中考生物复习教案2023年（七篇）.docx

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1、 中考生物复习教案2023（七篇） 教材分析： 本节课是试验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字美丽，行云流水;安插了先进的科学学问以及很多精致的图片，并就先进的生物科学技术提出了许多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%)，表达思维和表达的力量目标占15%，学问目标占5%。 课时预备： 1.了解初一新生的根本状况。 2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3.磁带(如校园的早晨等)

2、。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首美丽的钢琴曲(或其它如校园的早晨磁带)使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、开心、缩短师生间的感情距离，尽量表达师生间的民主公平关系。 让学生在美丽的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长(组织教学：制定课堂纪律规章及评价条例)进展小组争论，再作记录，小组争论内容。 1.学校的垃圾问题(特殊是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解决，哪种方法?分析缘由。 2.学校伙食房四周树干与其它区域的树干比拟，有什么不同?为什么? 3.校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么? 4.今年暑期发生的洪涝灾难说明白什么问题? 5.关注自我：有的同学长得安康牢

3、固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗?你能简洁答复你是怎样由小到大的吗?你盼望自己在原有的根底上长得列强健吗?更聪慧吗? 6.你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。 三、全班分小组沟通、争论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 由于是第一节课，学生第一次分组完成不同的争论工程，然后进展表达和沟通，所以无论对和错，应首先赐予充分的鼓舞，通过沟通，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思索，积极发言的昂扬激情，否则，参加的积极性简单受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗读课文致同学们的第一、二段观赏这两段话，提高文学修养，争论：生活离得开生物吗? 六、教师启

4、发，通过寻常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面学问吗?(最终教师补充) 七、完毕语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢?是否应当具备猎取学问的方法和力量呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇异，让我们一起努力共同破译生命的密码吧! 中考生物复习教案2023（精选篇2） 冬季也别和阳光太“近” 走近冬季，夏天所受到的酷晒煎熬是不是可以淡忘了?冬日里轻柔暖和的阳光，可以让我们放松对它的戒备，且把“防晒”丢一边吧。可别快乐得太早了!一

5、年四季无所不在的紫外线可并没放过你，反而更成为冬季肌肤安康的威逼。 正值冬日“孵太阳”季节，但专家却提示市民，长时间“孵太阳”、户外活动，也要涂抹防晒霜，避开皮肤过度的紫外线照耀。皮肤晒伤在冬日有一个上升趋势，这大多是不留意日晒所致，应引起人们的留意。 这与大气污染造成臭氧层破坏和紫外线照耀增加有关。冬日里，人们都有“孵太阳”的习惯，尤其是老年人，一晒就是一个上午。但多数人由于缺乏必要的皮肤爱护措施，误认为涂抹防晒霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，阳光中的紫外线就会不知不觉地照耀在身上，引起皮肤病的发生。有的人皮肤较为敏感，当发觉头部、颈部等暴露部位突然消失不明缘由的色斑时，尤其应当引起警觉

6、，准时就医。 枯燥加严寒，会使肌肤循环代谢机能变得缓慢，皮肤自我更新和修复功能减弱。假如再外带紫外线的偷袭，皮肤很简单变黑、长斑，发生老化， 会让你看上去比实际年龄至少老上5岁!因此，冬天防晒是更为重要的护肤功课。 而且，一年四季紫外线防护做得彻底，保养肌肤功能的黑色素也将随着人体肌肤的新陈代谢作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢复肌肤原有的美白本色。 冬季防晒，与夏天有着很多的不同。 尤其在选择防晒霜时，需要留意的是： 首先，不要用含防晒功能的日霜代替防晒霜。专家指出，最近的一项有关含防晒功能日霜的检测显示，标有防晒功能的一般日霜，与专业防晒霜相比，防晒效果并不好，有的甚至连所标SPF(防

7、晒指数)值的一半都达不到。此类日霜更多的成效是防止冬季皮肤皲裂，给皮肤供应养分，产品设计中运用的防晒技术并不那么“牢靠”。 其次，不要在冬季外出时，使用夏季用剩的专业防晒霜。有数据说明，从8摄氏度开头，皮肤外表用来锁住水分的油脂层开头流失，当气温到达0摄氏度时，皮脂腺彻底停顿工作。而夏季的防晒霜一般是水分多，油分少的，对油脂分泌已经削减的皮肤很难起到爱护作用。所以，只有油性较强的冬季专用防晒产品才是选择。 另外，夏季购置防晒霜，人们会注意其防水功能，但是到了冬季，却会无视防晒霜的防冻功能。据有关数据说明，当气温降到5摄氏度时，就可能使皮肤消失冻伤。因此，购置冬季防晒霜时，肯定要买有防冻成效的。

8、 冬季防晒重点提示 把握隔离时间：由于防晒隔离成分必需渗透至角质表层后，才能发挥长时间的汲取隔离效果，因此必需在出门前30分钟就先擦拭完毕，出门前再补充一次，使用的剂量上，每次至少须有1ml-2ml的量，方可到达的隔离成效。 使肌肤变得更顽强：加强彻底清洁、按摩、面膜敷面等功能来加速肌肤机能运作，增加皮肤反抗力，使冬季的皮肤不再脆弱。 让皮肤吃到充分的养分：在饮食中多补充肌肤水分，多吃一些有利于皮肤、含维他命丰富的食物，以维持肌肤机能正常化。 兼顾其他日常保养：不要以为做好了防晒工作，皮肤在冬天里的呵护就万事大吉了。你还需要同时做好其他日常护理，如强化肌肤新陈代谢功能，去除老化的细胞角质，使用

9、具有美白修护或含有维他命C的产品来抑制黑色素的形成，才能使肌肤尽快恢复白皙。 多重防晒赛过单一防晒：除了使用冬季防晒品以外，同时使用那些具有防晒效果的粉底，可加强肌肤对抗紫外线并爱护肌肤。 关于紫外线的六个误区 1、多云的天气就不会受到紫外线辐射的危害吗?据介绍，高达80%的太阳紫外线辐射能够渗透薄云，大气中的薄雾甚至能增加紫外线辐射的强度。 2、在水里就不会受到紫外线辐射的危害吗?水只能供应一点极低的爱护层。水面的反射还能增加紫外线辐射。 3、冬天的紫外线不严峻吗?冬季的那几个月，紫外线辐射通常比拟弱。但是冬季雪天雪的反射会增加双倍的辐射，特殊是在高海拔地区。在早春也要留意，温度比拟低但是太

10、阳紫外线辐射却是意想不到的剧烈。 4、有了防晒霜爱护就不怕了?擦防晒霜只能在必不行免要暴晒的时候起一点爱护作用，但是并不能延长暴晒的时间。 5、常常做日光浴就不怕紫外线损害了吗?错了，要知道紫外线辐射也是一天一天积存起来的。 6、身上不感觉到阳光的热度就不怕紫外线辐射了吗?紫外线辐射引起的晒伤是不能被立即感觉到的，所以不要以为不感觉到热度就没事了。 早期皮肤晒伤是很简单治疗的，可以通过冷冻、激光等手段治愈，由于表皮没有血管，不易病变。但假如延误了病期，造成皮肤溃烂，就可能危及安康了。皮肤晒伤是可以预防的，避开剧烈的紫外线照耀特别重要。 中考生物复习教案2023（精选篇3） 【单细胞生物体】 本

11、节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反响吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。

12、 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履

13、虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像(有关草履虫的构造及其生活方面)。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗? 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 (还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。) 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生

14、物的形态构造和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由

15、此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗? 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺

16、激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗? (可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。) 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：

17、总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 (放映草履虫的构造及其生活的录像。) 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中

18、还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问? 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获? 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 中考生物复习教案2023（精选篇4） 一、教学目标 观看生物和非生物，比拟它们的区分。 学生能够

19、举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 二、难点和重点 重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 三、课前预备 教师： 教师制作多媒体课件，预备实物、图片。 教师预备与课程相关的挂图。 学生：学生观看生活环境，区分生物与非生物。 四、教学设计 1、什么是生物? 观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。) 2、提出

20、问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”(留意鼓舞中差生参加) 展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进展多媒体教学的学校可用此法) 教师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。 3、生物的特征： 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。 观看书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例争论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观

21、看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有肯定的寿命等。 启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进展各种生命活动的方式有所不同(如动植物生殖的方式不同)。 指导学生仔细观看挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮忙分析。 4、稳固练习： 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生争论哪个是生物，并说明理由。 找观看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家争论后得出答案。 教师指导学生依据生物的特征去分析。

22、中考生物复习教案2023（精选篇5） 本课选自义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册其次单元生物与环境中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在讨论了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依靠性及不同环境里生存着的不同生物的根底上，以一个典型的生物群落为例讨论生物群落之间的相互影响，并重点讨论食物链，为后面熟悉生态平衡、环境爱护做铺垫。 食物链是一节建构科学概念，进展学生思维的课。在本课教学中，学生经受“初步感知食物链建立食物联系建构食物链概念完善食物链熟悉了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生

23、初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维力量。 1.初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费者。 2.经受建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维力量。 3.熟悉生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。 经受建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。 理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。 教师预备：多媒体课件，食物链模型、剪刀。 学生预备：把全班学生分成若干小组，每小组四人。 黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针。 依据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进展本课的教学： 一、导入新

24、课初步感知食物链; 二、查找、发觉建立食物联系; 三、沟通、分析建构食物链概念; 四、归纳、整理完善食物链熟悉; 五、拓展与思索了解食物链若被破坏带来的影响; 六、总结; 七、作业。 中考生物复习教案2023（精选篇6） 开花和结果 【学习目标】 1、描述花的主要构造。 2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。 【学习过程】 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、生物体生长发育的根底是细胞的、。 4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，教师 点拨： (一)、花的构造

25、。 仔细阅读教材102页完成以下各题。 1、 仔细填写名称。 2、 观看花的构造，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、 组成。 3、 雄蕊包括、组成。 4、 雌蕊包括、三局部。 5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、 花的 构造中最重要的 是，包括和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出 ，其内含有 花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理学问体系。 1、 花的主要构造 2、受精指与结合形成的过程。

26、 四、拓展延长 为 什么说花蕊是花的主要局部? 五、稳固检测 1、一朵花的构造中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊() A、B、C、D、 2、花的主要局部是() A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼 3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中() A花粉B花粉管C柱头D胚珠 4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。 5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花确定不能发育成果实?() A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药 6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。 A1个B3个C6个D12个 7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于() A柱头上B花药中C花粉管中 D胚

27、珠中 中考生物复习教案2023（精选篇7） 活动目标： 1、让学生了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。 2、懂得自然界中每一种动植物都是不行缺少的，从而理解生态平衡的重要性。 活动预备： 食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。 活动过程： 一、创设情景，激发兴趣。 1、从动物喜爱吃什么食物引出话题。 2、交代绘画要求和时间。 二、初步探究动、植物间的食物链关系。 1、分析第一组小朋友的画。 引导幼儿找出：庄稼蝗虫青蛙蛇老鹰。这条由于食物而串在一起的链子关系。 2、分析其次组小朋友的画。 在教师的帮忙下，幼儿来查找画中的链子关系：海洋

28、植物海洋小动物虾灯笼鱼鲨鱼。 3、分析第三、四组小朋友的画。 把幼儿分成两组分别从第三、四副画中查找链子关系：蘑菇兔子狼;粮食老鼠猫头鹰。 4、分析总结出：食物链。 三、通过课件，感知食物链的作用。 每条食物链中都有很多动、植物，假设少了一种能不能行? 在“庄稼蝗虫青蛙蛇老鹰”这条食物链中： 1、假设地球上全部的青蛙都没有了，蛇会怎么样? 2、蛇都死了，老鹰会怎么样? 3、蝗虫会怎么样? 4、处处是蝗虫，庄稼会怎么样? 5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果? 6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种? 7、总结出要保持地球上的生态平衡。 四、通过嬉戏进一步感知食物链的作用。 通过玩食物链的嬉戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性;并且在开心的嬉戏中完毕活动，保持了幼儿进一步探究食物链的深厚兴趣。