二年级语文教案七篇大全.docx

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1、 二年级语文教案七篇大全 植物妈妈有方法是是一首以自然学问为内容的诗歌，全诗运用形象的比方和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法，全文共节： 1、这篇课文的教学目的是： 学会“旅”、“乘”等生字，理解“四海为家”、“纷纷”等词。 了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的，培育学生对大自然的喜爱之情和观看大自然的兴趣。 背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方法。 2、为了更好地实现本课教学目标，我依据学生兴趣爱好和年龄特点，从以下几方面设计了课堂教学： 为做到吸引学生留意，增加学习兴趣： 为了吸引学生的留意，增加他们的兴趣，我制作了风光片、课件，预备了苍耳实物、

2、头饰，还做了嬉戏预备。 在上课之前，让学生观赏一个风光片，这个风光片是由一组惹人宠爱的植物组成的，并配上了美丽的音乐。这些画面深深地吸引住了学生，他们在得到美的享受的同时并喜爱上了植物，这时就是导入课题的时机。孩子们都没有见过苍耳，先让他们看、摸，然后说说有什么感觉？再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身上进展表演。学生通过看，摸，表演，不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的，而且觉得特别好玩，趣中学习了学问。 何突破重点、难点： 植物传播种子的方法，城里的孩子很难见到，农村孩子也不肯定留意过，因此给学生的理解带来一些困难，这是教学的重点、难点。为了更好地突破重难点，我设计了课件（蒲公英纷纷

3、飞行图，小免身上粘满苍耳图，豆夹被太阳炸开图）。在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的熟悉，学生不仅觉得新颖而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。 为了让学生能用自己的话说说植物传播种子的方法。在学完课文其次、三、四节后，我安排了一个变换角色，训练说话的嬉戏（假设你是已经长大的植物孩子，请你告知大家，你怎样根据妈妈的好方法去“旅行”，去“四海为家”。可用书上的话复述，也可用自己的话说）。学生先在下面分小组说，然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高，抢着说：“我愿做蒲公英妈妈的孩子”，“我要做苍耳妈妈的孩子”让枯燥的说话训练在轻松、好玩的嬉戏

4、中进展，收到了事半功倍的效果。 如何对学生加强训练，培育力量： 本课生字要求学生当堂把握，为了让他们记得坚固，我针对本课生字，对每个字的教学都实行不同的方法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比拟记忆。教“乘”字时，为集中他们的留意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发觉这个字是由我们学过的个熟字组成的？”许多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。 为了让学生学懂学透本课新词，结合课文我也实行了不同的教学方法。如“四海为家”这一词在课文的第一节消失时，学生初步理解为“把处处作为家”。在学

5、其次节时，我请同学们闭上眼睛，听教师背诵课文的其次节，边听边想，蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢？学生绽开他们丰富的想象，并说出“可能飞到高山上，可能飞到森林，可能飞到田野，可能”在学生说出这些地方的根底上，我确定他们说得好，说这些地方也都有可能，总之，蒲公英的种子它将“四海为家”。让学生在学习语言的过程中，结合课文内容进一步了解了植物妈妈是怎么让它的孩子们“四海为家”的。在三、四节的教学中，并始终抓住“四海为家”。如何让学生更好理解“纷纷”一词，首先让同学们看课件蒲公英纷纷飞行图，然后用自己的话说“纷纷”的意思，再想一想，平常看到的哪些现象也可用“纷纷”一词来形容。学生很快说出“落叶纷纷”、“

6、雪花纷纷”、“纷纷举手发言”等。既提高了学生的说话力量，又拓展了他们的视野。 、这篇课文要求背诵，如何让学生在课堂上背下来呢？在学习过程中，我先背诵，让学生有一个背诵的预备，然后让学生照教师的样子试着背诵其次节、第三节，和教师一起边做动作边背诵第四节。这样积少成多，绝大多数学生能够当堂背诵课文的二、三、四节，而且兴趣盎然，兴奋不已。 、在教学过程中，恰当、敏捷地运用良好的教学方法，学生在轻松好玩的气氛中学到了很多学问，完成了教学任务，教学效果好。 二年级语文教案大全（篇2） 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普

7、作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。 本课的教学设计我从低年级儿童的认知特点动身，通过课件和，努力创设与课文相符合的教学情趣，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂，从而到达了“了解各种植物传播种子的方法，培育学生探究自然的兴趣，背诵及有感情朗读课文”的教学目标。 起始环节我让学生们学习了第一节，学生们通过自由读找出了自己不懂的词语“四海为家”，紧接下来我的教学以学习“四海为家”这个词语为主，绽开了对文中的二、三、四小节的学习。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知片段内容的意思时，设计了

8、这样一个教学环节：蒲公英的孩子们是怎样离开蒲公英妈妈的？书上用了哪个词语？（纷纷）纷纷是怎样的啊？在此我利用多媒体演示，出示了蒲公英纷纷飘舞的画面，让孩子们直观的知道了，纷纷就是一个接着一个动身。紧接着我相机询问了孩子们“你们想一想，蒲公英宝宝会在哪儿安家？”有的学生说它会在田野安家，还有的说在墙角、山坡、森林安家等等。落在哪儿，哪儿就是它们的家，这就叫“四海为家”。这样我就很奇妙地解决了什么是“四海为家”这个难点了，也让学生感受到了蒲公英传播种子的奇妙，一举两得。 另外，在学习第5节的时候，我抓住了学生的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育。借此时机，我把课文学习与专心看四周的事物之教育

9、相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启发。 固然，我还有效地进展了课外拓展，除了这三位植物妈妈，你还知道哪些植物妈妈的传播方式呢？学生们七嘴八舌，如有的学生说：“椰子的种子随水漂流，漂到哪里在哪里生根发芽；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。”还有的同学说：“睡莲的种子和椰子的种子一样，漂到哪里在哪里生根发芽。”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激

10、发了学生观看自然的兴趣，获得了更多学问。 整堂课我合理地使用了漂亮的画面和悦耳的音乐，使学生对植物产生了极大的兴趣。让学生多种感官参加学习，引导学生在不断深入的探究性学习中，慢慢感悟课文的重难点。同时，延长拓展环节很好的从课内延长到了课外，整节课的设计以激发学生自主学习为目标，充分敬重学生在阅读中独特的情感体验，真正表达了以学生为主体，教师为主导的关系。执教这课也存在着缺乏：在指导书写方面辅导不够到位。朗读还让人余味尤尽。总感觉还不尽如人意。学问拓展不够。在今后的教学中我会注意对学生朗读和写字的训练和指导，争取完善课堂，力求完善。 二年级语文教案大全（篇3） 一、教学目标： (一)、学问与技能

11、： 1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的力量。 2、理解课文内容。 3、连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 (二)、过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 (三)、情感、态度与价值观：培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感 二、课前预备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片 三、教学过程 (一)激趣引入： 1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗读诗歌。 2、听完诗歌，师问学生配着这么奇妙的音乐你们想读吗? 评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的.意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲

12、望。 (二)初读课文： 学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作，组长读字，成员找卡片。 4、认读词语卡片(做找朋友的嬉戏) 5、教师检查认字状况(开火车读生字) 评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。 采纳敏捷多样的形式帮忙学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 (三)理解课文： 1、请同学们再认真地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小组内说一说。 3、派代表说一说。(教师准时引导、点拨) (四)教师适时点拨下面几点： 1、摇篮在文中指什

13、么?(祖先生活成长的地方) 2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生仿照祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的欢乐。感受文中“我”的美妙追想。 3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。 4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。 评：小组内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组沟通和班内汇报中提高孩子的表达力量。 鼓舞学生的创新思维，尽量确定他们有价值的意见，赐予表扬。 把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品尝语言的方式。 (五)拓展延长： 让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧! 假如我

14、们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题? 评：想象，和发问使学生产生探究人类祖先神秘的兴趣。 (六)指导书写： 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 学生独立描红书写。 评:沟通记字方法，相互学习，相互补充。并准时提示学生正确的写字姿态。 二年级语文教案大全（篇4） 教学目标： 1.学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的力量。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。 4.培育学生喜爱大自然和喜爱生活的

15、美妙情感。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重点：培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 教学设计： 第一课时 教学过程 设计意图 一、激情导入 1.谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。 2.这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。激发孩子们的学习兴趣。 二、初

16、读课文： 学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作，组长读字，成员找卡片。 4.认读词语卡片(做找朋友的嬉戏)。 5.教师检查认字状况(开火车读生字)。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。采纳敏捷多样的形式帮忙学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、理解课文： 1.师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉? 2.指名答复。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子，说一说。

17、那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。 那()，是()的摇篮。 那()，是()的摇篮。 4.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么? 5.同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆? (1)说说：诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉? (3)练读2、3节。 (4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。 6.学习课文最终一节。 (1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣) (2)引读。 (3)指导有感情地朗读。 (4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永久不被污染

18、? 7.选择喜爱的一节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展现共性指名读。 8.有感情地读全诗。 这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美妙而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。 让学生自由组合练习读、展现共性指名读通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培育语感，加深感悟。 四、拓展延长： 1.让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧! 2.假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题? 通过拓展想象，使孩子们更

19、好地升华情感，由此让学生喜爱大自然、喜爱生活。 其次课时 教学过程 设计意图 一、配乐齐读课文。 二、指导写字。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 “始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。 “意”、“思”、“想”都有“心字底”。 4.学生独立描红书写。 让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，熬炼自主学习意识。 二年级语文教案大全（篇5） 教学目标： 1.学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。

20、 教学重点： 学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程 第一课时 一、检查作业，导入新课 1.同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗? (学生出示收集的柳叶) 2.知道教师为什么要你们完成这样的作业吗?由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书：3咏柳) 3.全班齐读课题。 4.我们以前还学过一首古诗，叫咏(学生答：咏鹅) 5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思? 6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树，赞美柳树) 7.这首诗的是：贺知章。(板书：贺知章) 二、初读古诗，认读生字 l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边

21、把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2.学生自由读，认读生字。 3.检查自读生字状况。 (1)指名读。读得好的当教师带读。 (2)开火车读。 (3)全班读。 4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6.指名读，请其他学生正音。 7.全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1.指导第一、二句。 (l)(放远看柳树的图片或录像) (2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥) (3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧

22、玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 (4)指名读。教师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 “一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 (5)全班看着图片吟诵这两句。 2.自读第三、四句。 (l)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 (2)学生自读。 (3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。 (4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 (5)读到第四句的时候，引导

23、学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 3.全班齐读。 4.能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。 2.指名说。 3.和同桌说。 4.把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、布置作业 1.回家修改自己写的句子。抄写工整。 2.背熟古诗。 其次课时 教学过程 一、检查背诵 1.开火车背。 2.指名有感情的背。 3.全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好，批改) l.选出优秀的到台上读。 2.指出缺乏之处。(注 意字要写正确，句子要通顺) 三、指导写生字 1.出示要写的五个字

24、。学生观看争论：哪些字好记好写。 2.学生提出难写难记的字。教师指导。 “垂”的笔顺要屡次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字留意笔顺。下面的部件与“衣”字要区分：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3.学生自己练习，教师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/绿叶/谁裁出， 二月/春风似/剪刀。 教案点评： 古诗咏柳，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓舞学生带着问题初读课文，自主学习

25、，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。课堂练习突出对学生说和写的熬炼。 二年级语文教案大全（篇6） 教学目标 会认13个生字。会写10个生字。 培育学生朗读、理解力量。 联系生活实际理解成语的含义。 培育学生读书兴趣。 教学重点： 会认13个生字。会写10个生字。 教学难点： 指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。 教具预备： 小鸟和青蛙头饰、生字卡片。 第一课时 一、导入：提醒课题，解题。 板书“坐井观天”“观”是什么意思?“坐井观天”连起来是什么意思?预习了课文，你知道是谁坐井观天吗?青蛙都看到些什么呢? 二、初读课

26、文，检查预习。 1、自读课文，把生字读准，画出不熟悉的字。 2、说说读懂了什么。(课文写的是谁和谁之间的什么事?) 检查生字词语：青蛙、井沿、边际、信任 比一比，再组词。井()沿()抬()开()没()拍() 用“答”字扩词。 三、指导书写。 1、教师、学生一同分析字型。 2、教师示范书写重点字。 学生描红，临写。 组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。 四、再读课文，了解内容。 1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方? 它们由于什么事情争辩起来? 五、课后思索：天究竟大还是小?青蛙和小鸟谁说得对呢?从那些话可以看出天很大? 其次课时 一、复习导入 1、猜字谜：水边几张口(沿)二只小

27、耳朵(际) 贴一贴：上节课，我们学习了坐井观天。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生答复，请学生上去板贴。 青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争辩不休。它们在争辩些什么呢?请小朋友认真听。 二、听录音，了解大意，启发读课文 1、学生看动画。 2、指名答复：它们在争辩什么?从它们的争辩中，你听懂了什么? 3、仔细地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。 三、汇报成果并讲解 1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大? 2、理解“大话”。 理解“那么远”。你能读出青蛙不信任小鸟的语气吗?自由读指名读齐读 “无边无际”有多大? 角色朗读课文。指名

28、两个学生分角色朗读;情愿扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。 四、请你劝劝青蛙，学生表演。 二年级语文教案大全（篇7） 说教学目标： 1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。 2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、通过读课文，感悟湖边风光的漂亮，鼓舞学生学会观看生活，感受生活中的美。 说教学重点： 指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边风光的漂亮，学会感受生活。 教学难点：通过读课文，感悟湖边风光的漂亮，鼓舞学生学会观看生活，感受生活中的美。 说教学预备： 配乐磁带 说教法： 正所谓“书读

29、百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。过去，不知多少人读过湖，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。湖这样的名篇，假如仍旧是教师讲，学生听，那么学生永久无法领会到湖的意蕴悠长的美。所以，我屡次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受观赏湖光的美 说学法： 儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的美丽的

30、语言，借助颜色鲜亮的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生绽开积极的想象，从而使学生主动、积极、制造性地理解课文，体悟情感。教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、竞赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积存词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。 说教学过程： 制造情境，激趣激情 1、同学们，教师有个爱好，喜爱出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的漂亮风景，经常让我心旷神怡。你有过旅游的经受吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢?说一说，让我们一起来共享。 2、学生畅谈旅游中

31、的风景。 3、教师也来介绍一处风景：有这样一片漂亮的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢! 4、课件播放自然界的声音(鸟鸣、虫鸣等)，随即指名说听到的什么声音。 5、是啊，漂亮的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。诗人金波看到这么美的风景，听到这么悦耳的声音，情不自禁写下了一首诗湖(板书课题)，今日这节课我们就来读这首诗。 6、齐读课题：3湖 7、你想走近这片湖吗?你想有身临其境的感受吗?请你轻轻地翻开书，借助拼音自由地读一读吧，把不熟悉的字多读几遍，肯定要把课前预习中圈的生字读精确。 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。 初读课文，整体感知 同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑喧闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗?必需得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做伙伴，轮番读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。