九2023年级语文上《画山绣水》教案设计篇.docx

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1、 九年级语文上画山绣水教案设计3篇九年级语文上画山绣水教案设计1 教学目标： 1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。 2.能说出传奇故事与桂林山水的关系。 3.能说出在文中抒发的情感。 教学重点： 1.领会并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美力量。 2.明确写此文的用意。 教学难点： 1.学习本文严密的构造和精确的用词，观赏文章的诗意美。 2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 教材分析： 1、通过吟哦讽诵，品尝笔下鲜活、灵动的文字，感受在字里行间所涌动的喜爱大自然的激情。 2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比拟、分析、归纳、拓宽、迁移等思索

2、性的阅读习惯、提高自身的鉴赏力量。 设计理念： 目前中学生普遍存在的语言干瘪、随便，空洞无物，是阻碍学生作文水*提高的瓶颈。这篇美丽的散文，尽显出语言美丽的特点，因此，本节课以语言为主要讨论对象，对美丽语言的品读，也是盼望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应当以学生诵读为主。 教学方法：讲授法，小组争论法 教学手段：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 检查字词预习(投影)： 褒(bo)贬 攒(cun)聚 剔(t)透 嶙(ln)峋 精华(su) 愚钝(dn) 恬(tin)静 恍(hung)惚 怠(di)慢 贮(zh)藏 瞭(lio)望 黑黝(yu)黝 袅(nio)

3、袅 圩(wi)子 褒贬：评论好坏。 攒聚：紧紧地聚集在一起。 玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，构造奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。 恍惚：精神不集中，迷模糊糊。 圩子：低凹地区防水护田的堤岸。 袅袅：形容声音动听悠扬。 黑黝黝：没有光亮，黑暗。 介绍文学常识： 1简介： 杨朔(19131968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说红石山、短篇小说集北黑线和中篇小说三千里江山。二十世纪五十年月中期以后，专力进展散文写作。代表作品有荔枝蜜蓬莱仙境雪浪花香山红叶画山绣水茶花赋海市等。 2写作背景： 漓江，是*锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已著名遐迩，著称于世。

4、从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，曲折于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。通过对漓江风景的品评，提醒了劳动人民在其中所分散的深厚的感情和审美制造。 课文内容分析： 一、题目讲解： “画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在*传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目提醒出了桂林山水的特色。 二、构造分析： 以的游踪为线索，文章可以分为三个局部。 第一局部(第13段)：总写桂林山水，提醒它

5、不同于其他名胜的特点。其次局部(第415段)：描写沿江风光及船家叙述的种种传奇。可分为两层： 第一层(第4、5段)：江山如诗如画的风光。 其次层(第615段)：在船家的教导下，了解了这一带山岩的“名称和有关的传奇。 第三局部(第16、17段)：比照过去，畅想将来。 三、整体感知： (一)、赏读1-3段 1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。 明确：(1)清奇峭拔;(2)分散着劳动人民的感情和想像。 2.“吟哦讽诵”其次段文字，读出的情感。思索：这段文字用了什么修辞手法，有何好处? 明确： 第一句：盛赞桂林山水。 其次句：先写水，用重叠，用比方，写出水之绿。 第三句：写怪石奇峰，用比

6、方，写出峰石姿势万千。 第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的自然奇妙。 3.赏读句子，并仿写一句。 我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情;没见过条水，这样泛滥着劳动人民的才智的想象。只有桂林山水。 明确： 这句话运用谈论的表达方式，通过比照和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民才智情感的结合。 (二)赏读4-5两段文字 1.用形象的语言为读者描绘了两幅美丽的画面，请你为每幅画取一个题目。 明确：(1).漓江水色图 (2).鱼鹰捕鱼图 明确：恰当的修饰词、恰当的动词，可使画面更美，更详细，更丰富。 2.请在以下两题中任选一题进展

7、表达。 (1)两幅画中，你更喜爱哪一幅?说说理由。 (2)两段文字中，哪些字句给你留下深刻印象?请说说理由。 四、写作特点总结： 1、巧于选材。桂林景区的幅员宽阔，可以写的美景许多，仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的风光和听到的传奇。在风光描写中，又相当有克制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。 2、文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，一再剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，好像落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于有意设置小的波

8、澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传奇，结尾对过去时代的传奇的理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。 3、本文制造的诗的意境非同一般。的人生思索和热闹的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去端详客观世界，尽可能按自己的理解去给予生活以肯定的意义，让人回味。 4、 杨朔散文的语言使用很讲究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提示你留意观看;其次句是释说，讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传奇的依据“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看，比拟，再要你细听，激起你的思索.再要你承受他的释说。 作业设计： 1、初中语文建构式生态课堂学习指导“达标导测”10到13题。 2、收集有关家乡某处景物的传奇，将写景与故事相结合写一篇短文。 板书设计： 总写清奇峭拔 沿途风光和传奇诗情画意 牢记过去，畅想将来人生抱负