临摹拍摄在影视教学中的实践探索-教育文档.docx

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1、临摹拍摄在影视教学中的实践探究对于强调创的影视艺术学科，在教学中“临摹”并不是常用的教学方式。这是由于影视创作多是创、有异于之前作品的创作活动。而影视教学沿袭着这种对创作的敬重，普遍开设的视听语言、影片分析课程也是对成熟作品的理论分析，之后的创作课程便是教学对象的艺术能动与理论学问的复合呈现。在这样的传统影视教学安排过程中，教学阶段的连接虽界限独立明晰，但理论课程与创作课程之间的过渡缺乏连接，学生的学习状态与力气转换都还来不及调整。这样的状况下，临摹拍摄的教学实践就显得重要起来，连接理论与创作课程的教学实践不但是对传统教学模式的有益补充， 更重要的是可以让学生较早的进入创作状态，建立良好的合作

2、意识和创作气氛。1、临摹与临摹拍摄1.1 临摹的定义借鉴借鉴对研习书画的定义：临摹是依据原作仿制书法和绘画作品的过程。这样的过程中学习者可以通过临写描摹的方法把握创作方法和技巧。1.2 临摹拍摄的定义范畴依照电影影片的片段，对镜头、运动、照明、布景等一系列视听要素进展进展仿照拍摄，从而学习原片的创作方法，积存拍摄实践阅历。2、临摹拍摄的教学目的2.1 建立学生根本的影视实践创作概念影视摄影与制作专业此后简称为影视专业的低年级学生一般没有影视创作的阅历，对视听学问的学习也停留在理论层面。但影视创作是以实践为主的艺术创作，这就需要在教学的初期阶段就开头加以培育。从而使学生尽快的完成对创作实践的认知

3、转变，一切从实际拍摄动身，切实的考虑实际创作问题。2.2 学生应用根底教学中获得的理论学问临摹拍摄是实践性很强的工作，依靠理论学问的支撑与引 导。在影视教学的框架下，根底课程如视听语言、影片分析、器材原理与使用技巧等课程是必需的理论预备。只有对根底理论课程有了系统的、扎实的学习，在临摹拍摄的实践过程中才会融会贯穿，才会比照实践中消灭的问题寻求有效的解决方案，才会把理论学问转化为实践创作力气。2.3 初步构建学生的自我专业定位影视专业的学生在进入系统教学的过程中，在实践拍摄的过程中对自己的专业倾向、专业特长渐渐清楚，继而明确自己的学习目标与侧重方向。这样的过程就是在不断的实践创作中形成的，由临摹

4、拍摄教学实践过程引导进入的。2.4 营造影视摄影与制作专业的创作气氛影视创作是着眼实践、强调创的艺术，在影视专业的学生入校之初就由所在院系完成了这样的理念植入，但转化为群体的自觉行为和主观能动需要时机。临摹拍摄就是在恰当的教学节点给低年级的学生一次集体创作的时机，以团队协作形式的艺术创作所形成的场域感、集体归属感以及所获得的创作乐趣转化为乐观的专业创作气氛，为以后的学生专业进展和教学延展带来良好的后续影响。3、临摹拍摄的教学设置前提临摹拍摄需要完整的教学架构支撑，完善的教学架构设置为临摹拍摄教学的顺当执行供给了重要的体系平台。3.1 完成根底视听语言课程的教学对象临摹拍摄教学不是盲目的开展拍摄

5、实践，根本的视听语言要素、根底的摄影机、灯光、关心器材使用方法、确定的观片数量是重要的根底。只有在有根本的影视根底学问和对器材使用把握相对娴熟的前提下才能有效地完成临摹拍摄。所以根底教学要在低年级授课完毕，结合临摹拍摄教学才能产生较好的教学效果。同时，不排解可以在临摹拍摄教学后将根底课程内容再揉杂在之后的创作课程中，有针对性地开展复合单元教学。3.2 在还未开设创作课程的低年级开展。强调在低年级开展是基于低年级的学生对专业具有较高的学习热忱，对进展实践拍摄兴趣度较高。加之之前的理论教学已经给低年级的学生建立了较好了理论根底。教学框架设计的教学节点就是要在这样的时机前提下，引导和转化学生的能动性

6、，实现理论向实践的有效过渡。3.3 在教学大纲中有相应的教学周期设置，应用在实践根底教学环节教学设置是专业定位与培育打算的具体表达。临摹拍摄是在总的教学目标的前提下开展工作的。临摹拍摄在教学安排中不是孤立的，是在根底教学与创作教学转换节点上的连接，并且在多个创作课程的根底技巧预备环节还可以做到模块嵌入。临摹拍摄应用恰当对提高教学效果较为明显。4、临摹拍摄的教学应用4.1 设置在专业根底实践课程内，不单独开课。临摹拍摄作为一种教学方法，应当在课程中进展模块设置， 而不是单独作为课程消灭，否则就是本末倒置的效果了。在专业根底实践课程如摄影机原理与使用技巧的摄影机使用技巧单元、照明技巧的拍摄实践阶段

7、、影视摄影创作的创作技巧分析阶段等都是进展临摹拍摄教学的适宜环节。在以上的根底技术技巧实践课程或设置有技巧实践分析环节的创作课程中，适时的设置临摹拍摄环节，可以有效地引导学生的实践拍摄，熬炼技巧、转换创作动力、检验理论设想。同时严密连接课程，与专业教学目标高度全都。有侧重的选择临摹拍摄的影片片例。4.2 选择片例的两种方法4.2.1 由教师选定一部电影片例的片段，由学生分组拍摄。此方法的优点是：同样的片例可以进展系统的解析与教学，较容易依据拍摄效果建立比照联系，有一样的评价范畴。但缺点是限制了学生的自主选择空间，简洁影响拍摄乐观性。4.2.2 由学生在教师的引导下选定一部或多部电影的片段进展分

8、组拍摄。此方法优缺点同样明显，优点是可是充分调动学生的乐观性，有可能学生会实现制造性的拍摄，但缺陷是此方法布满了不确定性，评判拍摄效果的标准之间相对独立、联系性弱， 使用的教学资源也较多。4.3 开拍前，前期预备工作的重要性。无论是何种影片，拍摄都是需要充分的前期预备工作。临摹拍摄要做的就有：逆向剧本整理、分镜头剧本、完成台本、机位图、灯位图、演员与拍练、道具预备、场景协调、设备租用调试、拍摄测试、制片本钱核算、统筹通告等等一系列预备工作，这些工作需要学生认真细致的分析执行，同时也需要教师在专业层面的辅导支持。4.4 教师依照进度跟进拍摄，适时现场辅导。虽然进展了详尽的前期预备，但初次进展实践

9、拍摄，学生在现场遇到了问题还是缺乏解决方案，教师要依据每一组的拍摄进度事先预判，适时的在现场赐予指导，最重要的是引导学生利用理论贮存主动寻求解决方法。同时，教师要赐予学生适当的精神鼓舞，否则现场的各种问题会聚有可能会影响学生的实践拍摄乐观性。固然，安全永久是全部工作的前提，需要事先强调与随时注意。5、临摹拍摄的教学延展5.1 创作个体的技巧进展实践中对影片片例的解读认知不同，可以产生不同的影像效果。甚至参与创作个体的主观艺术推断、专业技巧，获得不同以往的创作体验和作品。鼓舞学生的主观艺术能动，并在实践课程中设置开放性的教学内容，只有这样才能促进学生的专业进展， 获得较好的教学效果。5.2 延展

10、应用到在其他非根底教学课程的可能非根底创作课程是强调个体艺术创发的课程，是整合艺术积存转化艺术推断的过程 。但在此过程中利用已有的影片进展解构、元素再组合，可以获得有效的艺术作品。在创作课程中有目的、有选择、有抑制的应用临摹拍摄教学，可以有效地实现引导专业创作的目的。6、临摹拍摄的教学实践意义逆向反推的实践教学模式与传统步步推动的影视教学安排 截然相反，的思路带来的是教学方法的变化。低年级影视专业的学生在进展理论学习的同时，对拍摄实践的乐观性也比较高， 充分利用这种乐观性并加以正确有效的引导格外重要，往往可以获得较好的教学效果。通过临摹拍摄学生不但获得了实践技巧，也对原片的创作手段和创作理念有了确定的理解。同时延开放的制片统筹、美术制景事宜也得到了充分的实践熬炼，这对影视专业学生的影响无疑是多层次的，也是必要的。开展临摹拍摄教学不同于传统教学的教学架构建设，是将实践教学置前，实践拍摄的教学安排使学生对影视创作建立起了直接的工作体验。临摹拍摄打破理论学问的单调与教学的单向性， 形成了教学与实践的良好互动。