中考英语复习教案大全七篇.docx
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1、 中考英语复习教案大全七篇 教学目标(Teaching Aims) 通过本课教学,使学生初步学会说:什么东西或什么人在什么地方,即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词,介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。 词汇学习: 把握: of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解: broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao,
2、SAR 语音: /i:/ e /e/ e /k/ k / / g /s/ s /z/ s 教学建议 本课主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系,可利用教室里的物品练习句型。教师可不断的变换物品的位置让学生熟识前面提到的几个介词。 大范围的空间关系,教师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。教师同时要以特别的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。 以上表达应会听、说、(包括会问答复)读,语调语、音根本正确。 辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/ 教学重难点分析 1.句型
3、 a.主谓全都,即be动词的单复数。 Where is/ Wheres ? It is/ Its on/ in/behind/near/under the Where are/ Wherere ? They are/ Theyre on/ in/behind/near/under the 留意语序: 特别疑问句: 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号 b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。 介词 + 定冠词 + 名词 如:in the morning, at night, in the desk, on the table, near th
4、e door等。 2. 日常交际用语 Look at the picture. What can you see ? I can / cant see Can you see ? Where is /Wheres? It is / Its in, behind, near, under the Where are /Wherere ? They are / Theyre in, behind, near, under the 单词训练建议 classroom, blackboard, schoolbag, raincoat,football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词学问,自学这些单
5、词。 学生能自学的词尽量让学生自学,教师可稍加引导,以下单词可迁移,让学生自己读 behind find room broom 口语训练建议 本课的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说:在 里,(上,后面,四周)的构造,英文只用一个介词,不同的介词比表达了不同的位置,而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时,多用直观展现,适当用中文。 为了使学生能够准确把握介词的特点,我们在训练的最初阶段应当集中展现两个物体之间的变化,不要过早的变换物体,这样学生就能聚精会神的体会位置表达的根本方法。留意以下几点: 1.
6、创设一个符合生活规律的语境。 2.查找一个非设计空间表达不行的动机。如:查找一个提问者看不见的东西。 教师上课找不见黑板擦,问一个学生。- Wheres the brush? - Its under the teachers table.教师也可自问自答。尽量从交际动身,削减纯句型练习。 3.确定对话参加者之间的特定关系。 在物体选择上,一大一小,构成一主一从的格局。建议教师使用一个颜色鲜亮的大纸盒和一个具有比照色度的小球,然后再换成玩具小动物,如小狗或小猫等,引起学生更大的兴趣。 画一只猫和一个盒子,这只猫分别在盒子的四个位置,即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议 教师可设计一个让学生
7、去办公室去拿东西的情景,告知学生东西的位置。这个练习事先和课代表预备好。课上给全班同学演示。其目的是告知学生们介词在生活中的运用。 Eg. Teacher: Could you help me? Student: Sure. T: Go to my office and fetch your notebooks. S: Where are our notebooks? T: They are on my table. S: Where is your table? T: Its near the second window. S: OK. 笔头训练建议 教师可设计一些根本的测试性的笔头练习,但
8、肯定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式供应物体的位置,适量中文。留意以下几点: 1.清晰的展现物体的位置。 2.严格限定表示条件。 3.快速反应改正信息。 语法训练建议 冠词训练 a. 第一次提到用a/an。 b. 定冠词特指后接单述或复数名词。 可指教室里存在的东西,如:地面、时钟、桌椅等, 大家都知道的物品。 c. 位置介词的用法。 in the bag, under the table, on the desk , on the table等。 情感教育建议 通过本课确实定位置,以及查找物品,告知学生应养成放好自己的物品,不乱扔乱放东西的习惯,培育学生乐于助人,帮忙别人查找东西,以及拾
9、到东西应交公或交还失主的良好品德。 可利用本课所供应的内容,Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进展爱国主义教育。 情景教学 学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有许多可就地取材的东西,建议教师在教、学生在学的时候,都不要忽视了身边的实物。如:书包在哪里,书在哪里,桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出,这样在交际时才能做到娴熟自然,学以致用。看地图讲地名,要求学生有地理学问。教师不妨在课前让学生熟识一下地图,知道三亚在海南,西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能,再让学生看看美国地图、英国地图,谈谈伦敦在哪儿,华盛顿、纽约在哪儿,稳固所学学问,提高
10、学习兴趣。 冠词a/an, the的用法 冠词是用在名词前帮忙说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。 不定冠词a和an的功能 1、 指人或事物的某一种类。例如:He is a student.他是学生。 2、 指人或某事物,但不详细说明何人或何物。例如;A boy is over there. 3、 表示数量“一”的概念。例如:I have a bike, a computer and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。 4、 用于某些固定词组中。例如:have a look, have a seat等。 定冠词the的用法描述 1
11、. 用来特指某些人或某些事物。例如:The books on the desk are our teachers(books被on the desk所限定).桌上的书是我们教师的。 2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如:There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lilys mother.房间里有一把椅子,一位妇女坐在椅子上,那位妇女是莉莉的妈妈。 3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如:Where is the teacher?教师在哪儿(双方都知道指的是哪个教师)? 4.在世界上独一
12、无二的事物前。如:the moon 5. 在序数词和形容词级前。如:the youngest boy(最年轻的男孩) the first lesson(第一课) 6. 用在乐器类前。如:play the violin(拉小提琴) 7. 用在“姓”前,且“姓”后面加-s,表示“一家人” 如:The Greens are not here 8. 用在一些习惯用语中。例如:in the morning, in the same class等。 何时不用冠词? 1. 在专用名词前。例如: in China; in Grade One等。 2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词全部格等修饰词
13、语时。例如:this pencil; his knife等。 3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如:These are oranges. 4. 在称呼语或头衔的名词前。例如:This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu. 5. 在某些习惯用语中。例如:go home; go to school等。 中考英语复习教案大全精选篇3 教学目标 教学目标Aim 记忆 物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , shoes 理解 颜色理解:color , black , white , red , gree
14、n , blue , 应用 通过布置任务,让学生在合作中进展语言沟通。 德育 培育学生的合作精神,以及通过任务完成,学习勤俭节省的品德。 情感 激发学生学习英语的兴趣,使学生获得成就感,增加自信念。 (三)教学重点及难点 重点Importance Learn to ask about prices . 学习询问物品价格。 难点Difficulty Learn to talk about clothing . 学习谈论衣物,例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。 二、教法渗透 本课主要运用“任务型教学法”,采纳多媒体教学,并帮助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和嬉戏活动。 1、任务
15、型语言教学法 任务型语言教学是交际语言教学近年来进展起来的一种教学方法,主见采纳任务型语言教学的人认为:人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,制造性地设计贴近学生实际的任务活动,吸引和组织他们积极参加,使学生通过观看、思索、争论、沟通和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。 2、全身反响教学法 全身反响教学法(Total Physical Response,缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢,1988)提出来的,注意语言学习中的互动模式,认为学生在
16、一个较放松的环境中学习效果。紧急、焦虑的心情对学习英语不利。在课堂教学的详细实践中,让学生依据教师发出的指令去仿照,以听力训练为主,待听力和理解力量得到提高后,方进入说话训练,是自然而然的学会语言的方法。 3、情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的时机,联系实际,创设情景,引入争论主题,在交际中学英语。情景的设计留意连接的自然性,主题的设计强调学问的渐进性和争论的可行性,并留意情感体验和概括、推理思维的培育。 三、学法指导 1、合作学习:合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组,让他们围围着
17、课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作,从而获得学问、技能和情感体验,进展他们的力量。 2、创设情景和有意义的任务活动,激发学生的学习热忱,培育他们的概括和推理力量,发挥他们自己的主观能动性,把被动的学习变为主动学习。 四、教学程序: Listen to the English song .调动学生学习英语的兴趣。 (一) 复习导入 运用多媒体复习服装名词和数字,为下文做铺垫,复习所学过的对话,通过询问Whats this?引出本课课题How much are these pants? (二) 新授课 1. 运用实物引出询问价格的方法 2. 学生操练句型 3. 讲解形容词(实物
18、及多媒体) 4. 听力训练 5. 情景对话 6. 总结 7. 作业 (三) 板书设计 板书设计Board Unit 7 How much are these pants? -How much is the blue shirt? -Its eighteen dollars . -How much are these socks? -Theyre two dollars. big small long short 本课以素养教育为目的,结合教材重点,难点及英语学科特点,利用多媒体帮助教学,从视、听、说等方面使学生得到熬炼。在开心、轻松的气氛中到达初步运用英语交际的力量。由于缺少阅历在教学过程中难
19、免会消失缺乏,敬请各位教师不吝赐教。 The Teaching Plan for Unit Seven Subject: English Teacher: Wang Qiumei School: No.2 Middle School, Jiayin Topic: Go For It Students Book Grade 7 Unit 7 How much are these pants? Type: Newly taught 1. Teaching aims (1). Knowledge: Ask for and answer the prices of something (2). Abi
20、lity: Use the sentences patterns correctly in the daily life (3). Moral aims: Teamwork 2. Important points Learn to ask about the prices 3. Difficult points Learn to talk about clothing 4. Teaching aids Computer, materials, recorder, cards 5. Teaching steps (1). An English song (2). Revision (3). Pr
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