乌鸦喝水教案7篇.docx

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1、 乌鸦喝水教案7篇 一、教学要求： 1、学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 二、教学重点： 1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。理解“处处、上升“的意思。正确、流利地朗读课文。 2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 三、课前预备： 1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、分别抄录4段课文的4块小黑板。 3、生字卡片。

2、 4、让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 四、教学时间： 2课时。 五、教学过程： 第一课时： （一）形象揭题，学习生字。 1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ （二）初读课文，整体感知。 1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 （三）以读为主，学习课文。 1、学习第一段。 （1）乌鸦

3、为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ （3）在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2、学习其次段。 （1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西

4、，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ （3）乌鸦观察一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ （4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析

5、字形。 （5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 （四）朗读课文，稳固生字。 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时： （一）朗读课文，进展思维扩展训练。 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 （二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。 1、连续完成课后练习2。 2、完成课后练习3。

6、先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3、用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 （三）说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教案 篇二 【设计理念】 识字教学力求识用结合，在进展学生语言的同时进展学生的识字力量。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”比照识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最终识写结合稳固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好准时反应。 【教学目标】 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个

7、字。 2、能流利朗读课文，感知文中大意。 【教学重点、难点】 1、熟悉9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2、能流利地朗读课文。 【教学预备】 课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。 【教与学的过程】 一、导入： 1、出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。 2、和小乌鸦打呼。 【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到教师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热忱地与人打招呼。 3、师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？消失“乌”“鸟”两字的象形字，相机比拟“乌”、“鸟

8、”两字的区分；熟悉鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区分在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说 【设计意图】 学生通过观看乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的比照以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、师讲故事，学生仔细听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做试验，把石子渐渐放进瓶子里，水上升了。） 2、文中讲的是谁？它在干什么？ 3、板书“喝水”（补充课题），齐读课题。 熟悉“渴喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地识别它们吗？三点水是

9、渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。 4、请同学们自由朗读课文，（留意边读书边动笔，遇到生字宝宝就要请拼音姐姐帮助，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。） 【设计意图】 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中表达了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。 三、多种方法识字。 1、集中识字。 （1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢”。 （2）看谁最聪慧，把这些生字宝宝的名字叫出来。 （3）学生自由读词语，不会的借助拼

10、音读。 （4）请坐得最端正的同学做小教师带读。 （5）去掉拼音读词语。 2、比拟法识字。 （1）板书：“我找”。 怎么熟悉“找”字？“我”和“找”字有什么区分？教师引导学生用比一比的方法记字。 （2）熟悉“石”，比拟“石右”，熟悉“办”，比拟“办为”。 （3）选字填空 我找 *我们都喜爱玩( )朋友的嬉戏。 *( )是一个少先队员。 喝渴 *一只乌鸦口（ )了，处处找水( ）。 3、猜谜语识“慢慢”。 （1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。 （2）“慢慢”是什么意思？哪个词语和“慢慢”的意思差不多？ （3）用“慢慢”说一句话。 4、对话识字。 （1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄

11、弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。 （2）“右”会对“石”说什么呢？ 5、你还能用什么方法来识字？引导学生用自己喜爱的方式熟悉“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。 【设计意图】 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，给予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。 四、稳固识字 1、嬉戏稳固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所消失的生字。 2、读文稳固。 （1）出示藏有生字的句子，指名学生读。 （2）把生字宝宝送到句子中读。 （3）生自由读课文段落。 （4）指名分段接读全文，再齐读。 【设计意图】

12、 识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在详细的语言环境中识字，既稳固了字词的识记效果，也奇妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（处处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、慢慢），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分表达。 五、识写结合，稳固识字 1、出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提示大家的？（自由观看） 2、（沟通）认真讨论怎样写好这几个字，哪个笔画最难写？“可”和“石”字的口有什么不一样？“找”和“我”的特点在哪里？ 3、电脑出示书写笔顺。 4

13、、教师范写，再强调笔顺，学生书空。 5、提示写字姿态，检查姿态后全班描红练写，师指导。 6、实物投影学生写的字，评议。 7、学生依据评议再写。播放轻音乐。 【设计意图】语文学科的工具性，表达在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师肯定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿态也是低年级的习惯培育的重点，所以要留意提示，使学生养成良好的书写习惯。 六、回忆小结 师：这节课我们学习了乌鸦喝水这篇课文，用了很多方法熟悉了不少生字宝宝，还熟悉了一只爱动脑筋的小乌鸦，盼望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。 乌鸦喝水教案 篇三 一、教学要求。 1、使

14、学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、处处、观察、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“观察”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 二、教法特点。 1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1提醒教学目标，重点学习课文其次、四小节。 2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在读中加深理解。 3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的

15、气氛中加强训练。 4、背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 三、本课建议安排三教时。 四、教学主要步骤。 （一）看图谈话，提醒课题。 1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 2、教学生字“乌鸦”。 3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 （1）“喝”为什么是口字旁？ （2）右下局部看笔顺指导书空。 3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ （二）初读课文，整体感知。 1、带着学生提出的问题听课文录音。 2、读课文： （1）自由轻声读； （2）给每小节编号； （3）指名读，每人读一节，正音。 3、乌

16、鸦喝到水了吗？ （三）教学第一节。 1、指名读。思索：乌鸦为什么处处找水？ 2、教学生字“渴”。 （1）读准字音； （2）为什么是“氵”旁？ （3）读卡片，分清“渴”和“喝”。 3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口特别渴？ 4、教学生字“找”。 （1）读准翘舌音； （2）谁找什么？ 5、指导读第一节。小结。 （四）教学其次至四节。 1、出示投影片。（书上图1和图3） （1）问：乌鸦处处找水，找到了吗？喝着了吗？ （2）师：瓶子里有水，乌鸦开头为什么喝不着？后来，它想了什么方法才喝到水的呢？（不要答复。） 2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学其次节。 （1）听录音，看其次

17、节，有几句话？ （2）指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水？ （3）出示第一句。 教学生字“瓶”，读准后鼻音； 乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ 朗读第一句，读出快乐的语气。 （4）指名读其次句。 问：乌鸦喝到水了吗？ 边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？ 出示投影（四个瓶子）找找乌鸦观察的是哪个瓶子，为什么？练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ 指导读其次句，读好“很、又、也”。 这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。 （5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句

18、话写乌鸦心里焦急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 （6）有感情地读第三节。 （7）背诵其次节。 看投影背； 看板书背； 独立背。 3、学习第三节。 （1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？ （2）听录音，问：乌鸦想出方法了吗？ （3）齐读第三节，读出快乐的语气。 4、学习第四节。 （1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。 （2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后争论并板书。 （3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。 （4）指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最终一句读出特别快乐的语气。 （5）指导背诵。

19、（五）总结全文。 1、听录音读课文。 2、说说：开头乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到了水？ 3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？ （六）课堂练习。 1、选字填空。 2、背诵全文。 3、用“观察”练习说话。 4、听写词语和句子。 乌鸦喝水教案 篇四 教学目标： 1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写7个字。 2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 4、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：朗读课文感悟课文内容。 课前预备：投影片，瓶子，小石

20、子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对教师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。 4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文

21、中的生字。 5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字“石、乌、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 2、分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 争论：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比

22、一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁） 3、小结：我们通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ 3、这几个字的构造有什么一样的地方？ 4、学生进展书写练习。 乌鸦喝水教案 篇五 乌鸦喝水这

23、节课我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生都参加到教学中来。 我主要引导学生们在进展表演、争论乃至争辩的过程中猎取学问。学问的猎取并不是教师硬塞给学生的，我把思索的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想方法吗？”让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、 亲身经受和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生仿照乌鸦的方法做试验，验证了乌鸦做法的正确性，培育了学生亲身实践的力量。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难过，初见到水时的惊喜，而喝不到水的绝望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。 而在拓展局部，我问学生：“乌鸦还可以用

24、什么方法喝水？”大家的思维活泼，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂焕然一新，也使我体会到在自由公平气氛中创新的珍贵。 乌鸦喝水教案 篇六 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1、同学自己轻声读课文。 2、指名分自然段朗读课文，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生

25、字新词的意图。 1、读第一自然段 教师写诞生字，学生认读，并组上词 khzho 渴了喝水找水 让学生留意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2、看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。 3、读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Pngxbnf 旁边很多方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能

26、喝到水。 4、看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 乌鸦喝水教案 篇七 【教学内容】 人教版小学语文其次册。 【教学过程】 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 二、自学局部 1、师：同学们提的问题特别棒，下面

27、请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2、自学内容：（学生边读边思索以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ 3、小组内相互沟通，加强生生合作。 4、学生汇报学习成果，教师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，处处找水喝。 生乙：我不明白处处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮助解决这个问题？（同学可以相互争论） （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“由于所以”答复乌鸦喝不到水的问题？ 教师随机进展朗读指导（由焦急到快乐的心情变化） （3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 （教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”，再请小组演示。） （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。） 三、探究局部 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？ （请小组争论、演示，教师供应材料。） 生甲：用吸管就能喝到水。 四、小结 这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想方法。 以上内容就是为您供应的7篇乌鸦喝水教案，能够赐予您肯定的参考与启发，是的价值所在。