九年级化学教案7篇.docx

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1、 九年级化学教案7篇 一、教学目标 1、学问与技能 （1）了解物理变化和化学变化的概念及区分，并能运用概念推断一些易辨别的典型的物理变化和化学变化 （2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。 2、过程与方法 （1）通过对试验现象的观看和分析，学会归纳整理 （2）用化学学问解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 3、情感态度与价值观 （1）激发兴趣，培育学习的自觉性和主动性 （2）培育严谨务实的科学作风。 二、教学重点：物理变化和化学变化的概念 三、教学难点：物理变化和化学变化的推断 四、教学方法：试验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高 五、课时安排： 1

2、课时 六、教学过程: 引言 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰、酷热的夏天食物易fu败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐生锈等。熟悉物质的性质及其变化的特点，把握其规律，对于人类熟悉自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。 板书 课题1 物质的变化和性质 化学是一门以试验为根底的学科，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会观看试验的方法。 下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态，列表记录。 演示试验1-1 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上

3、有小水滴附着。 演示试验1-2 首先展现胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末 提问 试验1、2有什么共同特征？ 变化过程中只是外形或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。 板书 一、物质的变化 物理变化 1. 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。 2、 特征：没有其他物质生成，只是外形、状态（气态、液体、固体）的变化。 演示试验13 由学生描述并记录试验现象 两支试管都形成蓝色溶液，参加氢氧化钠溶液后马上生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。 演示试验14由学生描述并记录试验现象 参加盐酸后马上有气泡产

4、生，石灰石渐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。 提问试验3、4有什么共同特征？ 这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。 我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以帮忙我们推断有没有化学变化发生。 板书 (二)化学变化 1、概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反响） 2、特征：有新物质生成，常表现为颜色转变、放出气体、生成沉淀等 常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。 争论 推断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？ 练习口答课本第1

5、0页1、2。 引入化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 板书 二、 物质的性质 （一）化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 讲解 例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反响有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。 请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。 蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在枯燥的空气里难生锈； 小结 化学变化和化学性质的联系 在表达物质的性质时，往往有以下字：能、会、

6、可以、易、难等。 例如：(1) 木柴燃烧化学变化 木柴能燃烧化学性质 （2） 铁生锈化学变化 铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质 铁（在枯燥的空气里）难生锈化学性质 （3） 胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响化学变化 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反响化学性质 过渡 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。 板书(二)物理性质 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质 讲解 这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。 下

7、面我们就几个重要的物理性质作一简洁介绍 板书1、熔点 我们知道，当温度上升时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点； 板书2、沸点 把水加热到肯定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。 物质的沸点随着大气压强的增大而上升。 板书3、密度 两块体积一样的铁块和铝块，有阅历的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积一样的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。 演示试验15 争论与沟通氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。 课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化

8、学性质”，我们不仅要把握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区分，多做一些练习。 布置作业：习题1、2、3、4、5 九年级化学教案 篇二 学习目标： 理解溶液的概念，会推断常见溶液的溶质和溶剂。 侯课： 请同学们把书本预备好，保持良好的精神状态，预备上课。 教学过程： 一、板书课题并出示目标。 师：同学们，我们今日来学习溶液的形成(一)。 二、先学： （一）出示自学指导。1分钟 （投影）自学指导：请同学们仔细默读教材P26-28内容，思索： 1、什么叫溶液（溶质、溶剂）？在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质和溶剂分别是什么？ 2、同种物质在不同溶剂中的溶解

9、性是否一样？不同物质在同一溶剂中溶解性是否一样？ 3、怎样确定溶液中溶质和溶剂？ 5分钟后比一比谁能正确背诵上述学问点并解答相应的习题。 （二）检查自学效果 1、课本P32 习题 一、选择题1-3 二、填空题 2、观看以下试验现象，从溶质角度分析可得到什么结论 P27 试验9-2 P28 试验9-3 三、后教 （1）先交换课本后更正。 请同学们认真看这两名同学的板演，发觉错误并会更正的请举手。（指明优生更正） （2）争论：（先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充） 评比择题： 分别说明溶液的特点，溶质和溶剂，引出溶质、溶剂的概念，并归纳溶液的组成和性质。 评填空题： 稳固学生

10、关于溶剂，溶质的概念，加深对于概念的理解。 评第三题： 教师演示试验，学生观看记录试验现象，并分析由此得出的结论。（溶质可以是固体、气体、液体。） 四、当堂训练，导学案P30-31 必做题1-13 选做题14-15 五、精讲、点拨，更正、小结。 教学反思： 九年级化学教案 篇三 教学目标： 1、会列举化学与社会的关系的例子。 2、初步体验化学探究的过程，学会观看、比照和分析，敢于表达自己的观点，参加沟通与争论。 3、初步形成探究的欲望，意识到科学精神与沟通合作的重要性。 教学方法： 科学探究、沟通争论。 教学重点、难点：试验的探究。 教学过程： 设置化学情景：展现化学在古代的成就，说明社会的进

11、步离不开化学。 一、化学帮忙我们正确熟悉物质 1、我们生活在多姿多彩的世界里，每天我们都在与多种多样的物质打交道。引导学生从衣、食、住、行的角度争论身边的物质，如：水、空气、食物、燃料和衣物，现代科学的进展，供应给人类更多的新物质：塑料、橡胶、各种各样的合成材料，这些大大提高了人类的生活质量。 争论：人们身边的物质，激发学生的兴趣。 2、引导学生思索：这些物质是怎样得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿色植物是如何将水、二氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋白质、脂肪在人体中发生了什么变化？我们吃的食盐和食醋中含有什么成份？ 3、观看与思索：碳酸氢铵的分解 阅读：学生分析推想。 试验：碳酸氢铵的分解，

12、简洁介绍仪器。 学生观看现象：白色碳酸氢铵固体渐渐削减、试管口有白汽冒出，闻到刺激性气味。体验试验结果并与刚刚的分析作比拟，让学生了解世界的奇异，化学的重要。 二、化学指导人类合理利用资源 1、观看与思索：铁丝生锈 现象：铁丝生锈了，烧杯中红色的水倒吸入导管中。 初步分析试验说明白什么？让学生明确，观看是化学学习的重要环节，要学会观看。 2、体会化学工业的作用 观看与思索：火柴的燃烧 比拟试验现象的差异：火柴燃烧后红色的液体颜色变淡而木柴燃烧后则没有明显变化，引导学生从可持续进展的角度，重视理解环境问题。 三、化学促进科学技术的进展 把学生引进材料和能源世界中，如：青霉素的发觉，DNA构造的发

13、觉，克隆多利绵羊，高能燃料可以推动火箭，半导体硅晶片可用以造计算机芯片，石英砂可造光导纤维，高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、纳米材料等。沟通化学科学的进展，列举生活中的例子。 练习与实践：P9123 初三化学教案 篇四 碳与氧化铜在加热条件下反响生成铜和二氧化碳。 收集材料进展分析、归纳、总结和概括。 在此反响中哪种物质得氧？发生了什么反响？具有什么性质？而另一种物质呢？ 在此反响中碳得氧，发生了氧化反响，具有复原性。氧化铜失氧，发生了复原反响，具有氧化性。 听教师讲解 对问题从多个角度进展熟悉。引导学生体会化学试验是猎取化学学问和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性。 三。

14、碳的复原性 1.C 2CuO2Cu CO2 属于什么根本反响类型？ 2.C CO2高温2CO 炼铁，介绍此反响的实际应用。 记录笔记 看多媒体播放的资料 理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。 本节课学问重点。 整理笔记 准时总结培育学生良好的学习习惯。 以下用途利用碳的什么性质？ 1、木头电线杆或木桩在埋入地下之前，常要把埋入地下的一局部木头外表稍稍烤焦。这是为什么？ 2、用煤取暖 3、用焦炭炼铁 思索并答复 稳固所学学问 评价学生的表现，与学生沟通，提出盼望。 学生谈心得体会 对本节课学生的表现准时总结与评价，鼓励学生学习的积极性。 初三化学教案 篇五 教学目标 ：1.对水的三态变化的微

15、观解释和缘由分析。 2、通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，熟悉水分子的特征。 教学起点分析：知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一局部也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去对待和分析物质的变化，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和缘由分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么状况下更简单蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？ 教学过程 ： 师同学们喜爱潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？ 生喜爱。 问它们是由什么组成的呢？ 生水（水分子）。 师水是由什么组成的？ 生

16、水是由水分子组成的。 师你知道一个水分子的大小吗？ 生不知道。 投影一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。 师这样小的分子好像是微缺乏道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？ 设问那水分子有什么特征？ 为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？ 生状态变化。 师水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。 投影第一节 水分子的三态变化 水的三态变化 板书水的三态变化 投影出示目标 投影封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。 问请大家猜测一下，在这个过程中，水分子会发生什么

17、变化？ 学生猜测水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？ 水分子的数目增多了？ 水分子受热都冲到针筒的那一端去了？ 师下面我们来讨论同学们的猜测是否正确 初中学习方法？ 先来观看：不同状态的水中水分子的排列 问从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互沟通） （学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动 液态的水：水分子无序排列，在肯定体积内较自由地运动 气态的水：水分子自由运动，布满整个容器或自由地向空间集中 分子间的间隔不同 师小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多 说明图中的质量是不一样的，图中水分子的个数也不一样，图示的 目的仅在于

18、表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为 水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式， 通过刚刚的讨论：大家来小结一下。 板书水由固液气时 分子数目 分子间的距离 不变 转变 分子大小 分子的排列方式 问这样的变化是变化还是变化？ 生物理变化 投影生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消逝得无影无踪了） 问这是什么缘由？ 九年级化学课程教案设计 篇六 教学目标 1、了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。 2、了解造成空气污染的缘由以及如何加强对空气污染的防治。 教学重点 1、通过试验了解空气的组成。 2、介绍空气污染的严峻危害，以增加学生的环保

19、意识。 教学用品 水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。 教学过程 （提问） 以下变化是物理变化还是化学变化？ 电灯发光（物理变化）爆炸（举例说明，既有物理变化又有化学变化）。 推断以下例子哪个是描述性质？哪个是表述变化的？ （讲解）通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进展的。 （提问）空气是由什么组成的？ （板书）第一节 空气 一、空气的组成和用途 （演示）试验 空气中氧气含量的测定 （提问）试验现象 为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢？ （阅读）课本有关内容，并简介人类对氧气的熟悉过程。 （板书） 二、空气的污染和防治 1、造成空气污染的主要缘由 煤燃烧产生的烟雾 石油化工排放

20、的烟雾 汽车排气形成的烟雾 2、造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3、防止和削减空气污染的方法 工业三废的回收与处理 提高汽油、柴油质量 （讲解） 1、由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。 2、臭氧“空洞”的形成对自然界的影响等。 作业 略 九年级化学课程教案设计 篇七 一、教学目标 1、学问与技能 熟悉质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。 能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 通过试验探究，培育学生动手试验力量和观看分析力量。 2、过程和方法 通过定量试验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法 通过学生之间的争论沟通，对质量守恒

21、定律的实质作出解释，培育学生分析及推理力量 3、情感态度与价值观 从合作学习中培育学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣 培育学生勤于思索、实事求是的科学探究精神 二、教材分析： 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性熟悉化学反响之后，是对化学反响的后续学习，又是化学方程式等内容学习的根底，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。 教学重点： 通过试验探究熟悉质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。 教学难点： 从微观的

22、角度理解质量守恒定律 。 三、教学设计思路 （一）课前预备 1、在课前就进展试验分组，将试验力量强和试验力量弱的同学混合搭配，分成四人为一试验小组。 2、布置每个试验小组先对学案中的四个试验方案进展探讨，对试验内容和如何进展试验操作有个大致了解。 （二）教法选择 直观性教学、 小组合作式教学 、试验探究教学法、练习法等。 （三）过程设计 教学过程设计思路：学生观看试验创设情境、设疑激趣 试验探究、 教师引导发觉 学生验证明验、探究沟通 动手画水分子分解图、 突破难点 学问活用、小结反应。 以试验为主，让学生在试验探究中体验，在发觉中学习，引导学生采纳“观看、 试验探究 、小组合作学习、 争论

23、、分析、练习 、小结反思”等学习方法，使学生逐步把握“提出问题作出假设试验探究搜集证据得出结论解释反思”的科学试验探究的讨论方法。 四、组织教学设计： 教学过程 教师活动设计学生活动设计设计意图 （第1步创设情境、设疑激趣） 课时引入演示试验1、火柴燃烧2、酒精燃烧 设问 火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，莫非物质从世界上消逝了？化学反响前后物质的质量总和有没有变化呢？ 倾听学生的见解 （第2步试验探究、引导发觉） 试验探究演示白磷燃烧前后质量的测定的试验 引导1。称量时天平应留意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一局部沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，

24、不能漏气。4、留意观看试验现象和天平的变化。 归纳质量守恒定律：参与化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和 叙述法国化学家拉瓦锡将天平用于试验，用定量的试验法讨论_分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发觉简史。 （第3步验证明验、探究沟通） 提问 物质发生化学变化后其总质量究竟是增加？不变？还是减小呢？假如你们根据学案上的四个试验设计方案中任选其中两个再进展试验，所得到的结论又会是怎样呢？与教师刚刚所演示试验的结论是否一样？ 教师巡察指导 提问每一小组获得的结论一样吗？哪种结论是正确的？有个别小组的试验不胜利的缘由在哪里？ 设问天平不平衡是否意味着质量不守恒？

25、试验结果与质量守恒定律是否相冲突？ 追问请同学们争论可实行什么措施使天平平衡？ （第4步建立模型、突破难点） 设问为什么物质在发生化学反响前后，各物质的质量总和相等呢？让同学们用图画方式展现出电解水的微观变化过程，并思索化学反响前后元素种类、原子种类、原子数目的变化状况 （第5步学问活用、小结反应） 练习 让学生做学案中的练习，在学生做完后进展练习讲解。 小结谈谈本课题学习后你有什么收获与启发？ 教师评价1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题作出假设试验探究搜集证据得出结论解释反思。 2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的理论依据。 布置作业设计

26、一个试验方案验证质量守恒定律。 观看试验 分组沟通、争论，学生代表发言。 学生的猜测有： 参与反响的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和。 参与反响的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。 参与反响的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和。 观看、听讲、思索 小结天平最终还是保持平衡，参与反响的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。 倾听。 试验与探究方案一：铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定；方案二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反响；方案三：盐酸与碳酸钠粉末反响前后质量的测定；方案四：向澄清石灰水吹气前后质量的测定。 学生分成四人为一试验小组任选两个进展试验探究。试验前，小组内争论学

27、案上的试验步骤后进展试验。小组成员分工合作，记录试验现象及试验数据。并依据所做试验完成学案中的表格。 试验后小组内沟通争论 分析与沟通针对试验中消失的问题和所得结论，组内分析缘由，组外沟通试验体会。 学生沟通学生思索、争论后提出各种不同的解释与措施。 教师与学生共同小结 1、方案三中的天平不平衡是由于盐酸与碳酸钠粉末反响生成的二氧化碳逸到空气中了，方案四中的天平向左偏转是由于增加了二氧化碳的质量，即反响前并没称量二氧化碳的质量。 2、假如设计在密闭容器中进展试验，杜绝反响系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。 3、无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的规律都客观存在，也就是说质量守恒定律

28、适用于任何化学反响。 学生观赏动画 学生分析、沟通、发言 归纳化学反响中：元素种类不变；原子种类、数目、质量不变，所以反响前后各物质的质量总和必定相等。 练习 做学案中的根底题及提高题 学生沟通 激发学生兴趣，设疑引入 帮忙学生对质量守恒定律形成初步意识，为后面分组验证明验打下根底。 使学生了解一些化学史，引导学生树立自己也能够像化学家一样学好化学的信念。 让学生亲自动手，象科学家一样去讨论发觉，从而感觉科学探究的神圣，同时培育学生的动手试验力量，促进同学间的合作与沟通，让学生在试验中学习，激发兴趣，享受胜利的喜悦。 追求一个开放的、自主的探究气氛。 利用试验中消失的问题情境，准时进展分析，在质疑、争辩、思想火花的碰撞中，加深学生对试验原理和正确操作重要性的熟悉，进展和提高学生分析、思辩等多种力量，并加深学生对质量守恒定律的理解。 通过用图画方式展现出水分子分解的微观变化过程，让学生产生丰富的联想，能更简单的理解质量守恒的缘由，从微观的角度理解质量守恒定律。 让学生进一步理解质量守恒定律，运用质量守恒定律解决遇到的问题，努力做到学以致用。 学习的反思。一个学问内化、熟悉提高、情感升华的过程。 以上内容就是一秘为您供应的7篇九年级化学教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘。