书法教学反思(集合15篇).docx

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1、 书法教学反思(集合15篇) 教学目标： 1.把握包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律，写好例字。 2.培育学生观看、比拟的力量，在例字中归纳书写要领，依据要领书写与例字类似的字。 3.培育学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，进展共性，陶冶情操，激发学生的爱国之情 教学重点： 把握包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律，写好例字。 教学难点： 学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学过程： 一、导入新课 小朋友，中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，作为小学生，我们就要打好根底，写好楷体字。这节课，今日我们一起来学习汉字中上下构造和左右构造字的写法

2、。 二、复习旧知（总结） 1.PPT展现上节课作业：优秀的/马虎的。 2.你觉得这些作业怎么样？（生谈） 3.写一笔美丽的字有什么作用 生说、师小结：PPT出示 4.出示正确的写字姿态图，哪三个“一”，你平常做到了吗？ 5.生齐读“写字姿态儿歌”。 6.这节课，我们一起来学这几个字宝宝，自由读一读。 三、新授 1.出示“兄” 1.1这个字怎么写美丽？ 1.2师范写，生书空。 1.3生描两个，写两个（配乐） 2.出示“呆” 2.1这个字写的时候，我们要留意什么？ 2.2师范写，生书空 2.3生描两个，写两个（配乐） 3.出示“商” 3.1小朋友，“商人”来了，商人能说会道，所以里面是八张嘴，而不

3、是古。 3.2你还要提示大家什么？ 3.3师范写，生书空 3.4生描两个，写两个（配乐） 4.出示：抹、挤、拱 4.1三个提手旁的字宝宝跟我们见面了，谁来说说怎么写好这几个字宝宝？ 4.2师小结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的。 4.3请三个孩子上来书写，其余生观看 4.4评一评怎么样 4.5生练写这三个字（配乐） 5.出示“决” 5.1这是个两点水的字，写“决”字时又要留意什么？ 5.2师范写，生书空。 5.3生描写两个，写两个（配乐） 四、课堂总结，培育信念 汉字是当今世界上最为独特的一种文字，它的背后是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有阅历综合性特征

4、，他倾向于对事物阅历的整体把握。 俗话说：“字如其人”，字写得好，更要我们在午后的学习和生活中去实践。 书法教学反思2 写字教材经过全体参加人员的辛勤劳动，最终付梓。回想一个个难眠之夜，不胜感慨：要编写一套使用价值较高的教材是多么地不易啊！ 我们这套教材共5册，一至四年级依次使用一至四册，五六年级共同使用第五册（六年级行书教材今后再进展编写）。教材主要分为笔画和100个高频字、字根字两个方面的教学内容，然后添加了关于汉字构造、书写原则等内容，高年级教材还设计了局部拓展内容。笔画练写贯穿全年级，主要目的是通过充分的训练，形成肯定的技能，到达心、手合一，使笔画书写标准美观。100个常用字的练写，一

5、年级写前20个，二年级写前40个，三年级写前50个，四年级写前80个，五六年级全写。主要目的是通过对这些字的精写精炼，把握书写的根本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用字。 教材也是很好的习材，就学写常用字局部而言，每一课分为“笔画”，“读一读、想一想、写一写”（学写生字，复习熟字），“比一比”，“背临”等四个内容，其设计既便利讲解、争论，又有助于学生直接练习。较之配套国家课程的”写字教材，有用性增加了许多。 在教学中，教师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的图示引导学生读帖，读出丰富的体会；留意把握从描摹到临写到背临的过程，强调既记在眼里，又刻在心中，最终到达用在手中。 书法是具有多重功能

6、的，书法课的意义不言而喻。作为上好书法课的凭介，这套教材必将发挥很好的作用。 书法教学反思3 科学指导 把握规律中“感悟，不是阅读教学的专利。在写字教学中，感悟也是特别重要的。为什么同一班级、同一教师的状况下，有些同学字能写得好，而有些同学写不好呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的构造美、笔画美，对于好学生来说不成问题，那些感悟力差一些的.学生就成问题了，我们该怎样把他们领进门呢？我的做法是，写字后进的那几个学生，要手把手地教，握着他（她）的手，不厌其烦地写，一遍没感觉，就写其次遍，二遍没感觉，就写第三遍，这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。有了肯定的感觉再去书写，结果就会

7、好得多。我想，这就是“师傅领进门”的重要性吧。”确实写好字学生的感悟是一方面，教师的引领也是重要的。 昨天听了几节教学能手的课，让我感受颇深的就是教师们把写字教学作为重点，适时的进展指导，我记得执教我们胜利了的王教师在指导写字时总结的五步值得借鉴：一看，二描，三写，四比，五再练。下面是我简洁理解。一看：看应当是观看例字是什么构造，在田格中怎么分布，有哪些笔画组成，在脑中初步留下印象。 二描：描红，练习运笔，提高学生的控笔力量，把握字的构造布局。三写四比：观看后描红然后在田格中写出并与例字比拟，哪一笔写的好，哪一笔不胜利五再练。坚持下去学生写字水平会有所提高的。 书法教学反思4 由楷书作根底、学

8、习隶书难度比初学楷书时简单多了。但隶书许多笔画写法跟楷书不同，甚至面目全常。需要师在教学过程中特殊提示、示范，帮忙学生积存、引导他们进展迁移运用，以到达娴熟运用、流畅书写。 在学生练习消失错误时，肯定要准时指出、示范。同时时间允许的状况下多给类似字加以积存、稳固。 最圆满的是教室的多媒体已严峻老化，无法借用、发挥它的直观示范成效。有条件的学校要多利用利用多媒体进展书法教学，可以增加课堂容量，让学生在不断的视、听、动手、理解、记忆中最大限度的、最有效率的.、最有兴趣的去领悟一堂课的精华。 书法教学反思5 小论文书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制等方面

9、让学生全方位、全身心地投入。 一、教学过程重参加，丰富学生情感 书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方相互协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地承受，而应积极主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不行能学有所获的。教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂布满安康的竞争气氛。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进展组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后的竞赛，让学生看到点滴进步，布满自信；跟其他班学生竞赛，进展“打擂台”嬉戏，更使他们兴趣

10、盎然，心情始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进展思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小教师”的组织下开展合作学习，学会关怀他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，教师应鼓舞每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。 二、训练手段重多样，培育学生意志 训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不认真，遇到困难往往退避而不顽强面对，学习简单松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼

11、学生心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为人民教育题词中就写道：“培育中小学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去讨论、体会，一丝不苟地进展练习、比拟，在把握书写技能的过程中毅力得以培育。心理学家讨论说明，小学生留意力不稳定，不长久，有意留意时间较短，教师应从学生特点动身，转变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔

12、法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情。 三、增加学生信念 广泛的评价指标有利于学生在“自我沉醉”中自我鼓励、自我进展、自我悦纳。评价既是对学生学习结果的检验，更是对在学习过程中诸多体验的”沟通，或学问点的把握，或情感上的收获，或某一点的感悟，或合作后的愉悦，均可作为评价内容。转变教师“一锤定音”式的评价法，让尽可能多的学生参加评价，教师随机引导、鼓舞学生的评价，促使他们形成良好、安康的心态。就其形式而言，有自评、互评、小组评、全班评等等。 正所谓：书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。苦乐交错，苦中有乐，在乐学中自觉地磨炼意志。 书法教学反

13、思6 教学反思： 书法练习要有效果，重在学生的练习。而练习的效果有赖学生读帖力量的凹凸及将己所练与范帖比照，找出缺乏之处加以练习、改良，才能不断的提高。 因此在教学的过程中如何训练、培育学生的良好读帖习惯及练习中与范贴比照、找出缺乏、加以练习、提高，每练习一个字都自始至终师都要起带头、示范作用，言传身教、潜移默化的影响、教育学生。 自主学习-释疑方法操作流程是： 1、师提出问题。 2、生思索疑问，师生一起逐一释疑，师适时赐予引导、补充。 3、师边提示要点边范写，生观看倾听书空。 4、生动笔练习，师巡察、指导。 5、选择喜爱的幅式书写作品。 6、展现、观赏、评价作品。 它以学生为主体，教师只起帮

14、助，导引的作用，让学生边学边思索边归纳、总结，通过积极思索，查找答案，倾听沟通，疑问不惑、错误处，师准时加以引导、说明，学生始终高度集中留意力参加，理清作品每个字的要领。培育先读帖再练习的好习惯。 书法教学反思7 一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得特别好，谈何简单。 宏大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写得符合标准，比拟端正、洁净、简单认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。”如今想来，市局的要求，貌似简洁，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培育学生的写字习惯，培育学生的意志品德，培育学生的道德情操，

15、培育学生的审美情操。现就书法课的教学我思索如下。 首先，应当教会学生如何观赏书法。 前苏联美学家尤鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的共性。”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的安康，形成完善的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展现多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何观赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的专心去进展书法习作，感受书法的魅力。 其次，应当教会学生如何观看一个字。 让学生学会分析字的间架构造，懂得笔画挨次及其书写的方法。例如，“一”字的构造很简

16、洁，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的构造繁琐，笔画较多，书写简单。其实只要你仔细分析它的间架构造、笔画的挨次及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很美丽。因此，在书法课的教学中教会学生如何观看和分析一个字是特别必要的。 最终，应当教会学生如何练习写字。 要想学生写得一手洁净、整齐、美丽的作业，标准的写字方法是特别重要的。它包括正确的坐姿、标准的握笔、书写的手型等。很多初中生的字写得不标准，不符合要求。主要是由于他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开头，直至最终他们能弃贴而写。只有教会了

17、学生如何正确写字、标准写字，他们今后的作业才会写得更干净更美观。 以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处敬请指正。 书法教学反思8 我们立足于学生书写力量的提高、培育良好的书写习惯、养成坚忍不拔持之以恒的毅力，立足于创立有特色的艺术培训中心为动身点，将学生学习书法作为实施素养和艺术教育的一个方面。通过叙述书法渊源和字体演化以及中国的汉字文化，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中进展起来的，明白书法中分散着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪慧才智，思想感情，明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。课程目标传承民族文化，激发学生喜爱祖国文字的

18、感情。通过书法训练，提高学生的审美情趣，培育学生的自控力量及细心、急躁、静心地维持书写活动的力量。把握正确的执笔、运笔方法和良好的姿态。把握正确的笔划、笔顺和字体的间架构造。学会正确使用书法用具，并养成干净的习惯。了解中国字的源流演化和中国文房四宝的文化。培育观赏碑帖和读贴的兴趣。 1、“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开头的，初学者宜从正书(楷、隶、篆)学起，选择的字帖需做到点画精确正规，字形平稳严整，必需是名家名帖。唐代颜、柳、欧诸楷帖;汉隶曹全碑、乙瑛碑、礼器碑、张迁碑;秦小篆的峄山刻石、泰山刻石皆可。其中欧阳询所书的楷书九成宫，可谓点画精到劲挺，构造安排合理，间架端庄标准，实践证明，

19、初学者以此入手，易进入状态。但字体选择还应依据各自的兴趣为主。 2、“读”，即对字进展观看、揣摩。“读”字离不开教师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观看、分析、领悟。可用“整体局部整体”的挨次去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到局部，分析字的偏旁构造以及整体字的构造(如汉隶是扁平构造，取横向势，篆书是上下瘦长构造，取纵向势)。笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;最终总起来重新发觉字的突出特点或简单偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。” 3、“摹”，即印字。用透亮程度较好的白纸掩盖在范字或字模上认真描

20、写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的.米字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。不过这种教学方法一般不采纳，只针对年龄较小的幼儿。 4、“临”，即对比着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有肯定时间摹写训练的根底上，写得才越像，效果才越好，把握得才越快。“临”时应留意做到：临与写的大小相当，先整体后局部;自查自纠，比照校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应精确精到，构造合理得体，反复性训练，方式方法力求敏捷，并

21、做到因材施教，以大面积提高学生的书写力量为主，也要突出对领悟承受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培育。 书法教学反思9 在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的缺乏，许多微小的动作无法使中后排学生看清晰，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区分，所以，教师的示范无法引起学生太大的留意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进展演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么微小的动作都被学生一览而余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的”留意，起到了真正的意义上的示范作用。 教学评价是对教学效果的价值推断，因此

22、，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的留意。展现学生的书法作业，只要将学生习作放在展现台上，学生写的每一个字都会真实的呈现在大屏幕上。由于这样展现的是最原始的习作，强化了习作中胜利局部，也充分展现出缺乏之处，便于教师反应矫正，也就避开了有小黑板展现让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。 教师只需预备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，全部学生都能从中受到启发。通过视频展现台，还能把优秀的习作显现出来，进展观赏，为其他学生树立典范，形成比、学、赶、超的学习气氛，鼓励了更多学生用心、读帖临帖。这样的评价反应，使得学生留意力充分集中。当堂动手改正、当堂树

23、立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于快速提高他们的书写水平。 书法教学反思10 时交夏日，又完成了一学期的书法教学，静下心来想想这学期的书法教学，有胜利的地方，也有很多个缺乏。俗话说的好：“前事不忘后事之师，”现就把本学期书法教学的几个方面的反思记录下来，以作今后教学之鉴。 先从胜利的方面来说。一，介于上学期的阅历，本学期的书法教学重点抓了学生的仔细学习书法的态度，课堂上主要从学生的握笔，坐姿，书写速度，完成任务等方面仔细检查，指导，订正。尽量使学生端正书写心态，不做付差事的无用功。这样，经过一学期的努力，收到了可喜的变化，从学生们的作业看，写字仔细了，字也端正美观了，学习任务、作业，也完

24、成的.好多了。二，几年来的书法教学阅历告知我，要让学生爱好书法，需要兴趣的培育，而兴趣的培育中多举办赛事又非常重要。所以，本学期教学中我增加了几次学生书法的展现，扩大了规模，并在学校创办了书法墙。在每次竞赛后，都能看到学生们饶有兴趣的品评，谈论，和摩拳擦掌，跃跃欲试的状态。这也在很大程度上鞭挞了学生喜爱书法，学习书法的积极性。三，学生中对书法学习的兴趣、力量、悟性都不一样，对书法课有较大兴趣和书法水平高的学生，我对他们做了重点的培育，对他们的作品进展评价、鼓舞，和提出更高的要求。这样，使得一些书写力量强的学生都把书法当成了自己的爱好。涌现出了如刘鑫、施喆、王莹等好多优秀的书法爱好者。更加丰富了

25、我校“书香校园”的气氛。 但反思自己的教学，仍有如下几点缺乏，一，书法，是一门高雅的艺术，是我们民族传承的国粹，这一点上，我对学生的教育讲授不够，分析的也不够，大局部学生没有熟悉上去。所以对书法的看法还停留在仅仅是为了把字写好而已，不非常理解它深邃的艺术内涵，缺乏好作品的观赏。二，本学期的书法教学，我的批改也不够认真、全面。我现在想:每个学生在写完一个字，一行字时，内心总是盼望有教师的评价、指导的，然后再好好的连续写下去。假如没有教师认真的准时的指导，他们肯定会很茫然，而又顺其自然的往下写，不会对自己有更高的要求了，基于这一点看，我的教学批改、指导还不非常到位。以后应当严格要求自己，躬下身来，

26、多指导、点评、鼓舞学生的 写字。 对书法教学我特别喜爱，也特别喜爱，为今后能取得更好的成绩我还有很多的工作要做，宏大诗人屈原有句话说得很好：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。就让这句话作为我的完毕语吧！ 书法教学反思11 写字课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大局部学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，预备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来肯定的阻力，因此，在教学中我总结了一些胜利的阅历，优化教学过程进展教学。现对自己的教学反思如下。 1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有根底，接触练习过毛笔

27、一、二年，书写，字形有肯定的标准，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的”构造练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，文房四宝预备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好根底。 2、教学设计上表达出学得活，用得活，多学科穿插，增加学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上供应大量的原帖观赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有

28、机的结合，这是我的教学的一大突破，比方找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的熟悉。 因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。 3、练有一手好字，就要有展露的时机，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设时机，比方书画大赛，校园装扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的气氛，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写力量的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。 总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培育出肯定的急躁力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱

29、才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的养料。 书法教学反思12 书法教学可以让学生了解到历代书法家勤鼓励志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。 教师在书法教学时，要培育学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”，心情烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。” 写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、用心致志，不允许有其它杂念要求。书写者擅长奇妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕到达笔尖，这样才能产生美丽的线条和笔

30、力。 尤其是写小楷，要求极高，需要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做到精力充足，甚至在较长的时间里不吃不喝，不能走动。 汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等根本笔画组成,没有笔画就没有书法美。教师可以从字的根本笔画、构造、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想把握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩,字态的险与稳、欹与正,用墨的浓与淡、湿与枯，要做到这些，就要培育学生一丝不苟，持之以恒的学习态度。 我在书法教学中，时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹，教育感染孩子们。“书圣”王羲之为了写好字，经常到池塘边观看鹅在水中的姿势，由于常

31、常洗刷毛笔，门前的池塘都成了墨池；他为了得到道士手中的大白鹅，为他写黄庭经。王献之为了学习他父亲的字，写尽千缸水，他母亲却说“只有一点像羲之”。还有当代“草圣”林散之半生磨难的事迹，让古今书法家们一个个感人的故事感染我的学生们。 总之，义务教育阶段的书法教学不仅是一种素养教育，同时渗透着德育教育。学生通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及绚烂的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜爱我们宏大的祖国。 书法教学反思13 硬笔书法开课有一个多月了，回忆这段时间的教学，我有待提高的地方太多，硬笔书法课教学反思。总结如下： （一）自己的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确的导向。没有

32、发挥备课的真正作用。备课本的工程背的不全，教后反思的”太少。备课太形式，新奇的教学过程太少，即无新意。 （二）教学规划上交的不准时，教学反思硬笔书法课教学反思。教学规划与课堂教学内容有出入。 （三）课堂时指导练习的太少。组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正专心的练习。 依据以上消失的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。详细措施： （一）备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课教下来要仔细反思。多设计新奇的课，提高学生的学习兴趣。 （二）课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓舞的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展现，并张贴到硬笔书法教师的墙上，以鼓舞学生的上

33、进心。 （三）要多向老教师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。 书法教学反思14 书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习当中表达出，学生的兴趣不高，由于预备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。 1、教师的教和学生的练要有层次感，依据不同的学生，确定不同的教法，在有根底的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将见成效。对于没有根底，连笔的握法都不清晰的学生，学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，等多方面，以养

34、成习惯为主。 2、教学过程当中要表达出学得活与用得活并存。讲与练反反复复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力，教师要用教法来感染学生，课堂上供应大量的原帖创作作品观赏，提高学生的观赏水平，练习当中要读懂帖子，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，让学生在对字形、字义的运用有个统一的熟悉。 3、学以致用，学校、教师要为学生创设时机，比方每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛，学部大厅展现平台，制造学习的气氛，这些都是好的平台。 总之，学习书法需要持之以恒的毅力，只要坚持就可以培育出肯定的急躁力。因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将

35、不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的收获。 书法教学反思15 1、对于本课的重点笔画竖弯钩的弯钩曹全碑隶书写成捺的变化，事先估量缺乏，没有进展示范书写，导致生练习时习惯按楷书方法书写，铺张了珍贵的练习时间。同时对易错的字 “境”左短右长、左须在右约中间往上处及“由”曹全碑隶书竖短横长的布局特点，没有加以提示、忽视了读帖细节的培育。 2、在备课设计时设想不全面，事先估量缺乏，曹全碑隶书“造”的告撇、横作一笔连写，写成竖折，多数学生由于不需我示范，不是很清晰曹全碑第一笔是撇，其次笔是横，连作一笔写成竖折的变化，还是根据楷书习惯写。我在巡察、指导中发觉后，立刻准时指出、示范。由于事发突然，举例说明突然思维短路，常见的这样处理的字只想起了朱字，像常见的生、牛、攵等都想不起来，没能给学生供应更多范例积存。 3、给学生练习的.时间太长了！没掌握好！安排不合理！导致最终的作品展现、观赏、评价环节时间很仓促。哪些作品能展现出来，作为学生学习的楷模，也因时间仓促，有许多好作品未完成而无法有选择地展现。每种幅式的作品依据展现地方的大小可以展现多少幅，事先也没有详细、具体的筹划好，造成作品展现的整体效果有点凌乱。 4、由于拍录像课，过于信任学生在镜头前会表现得很好，疏忽了在巡察学生练习过程中执笔姿态的检查、强调、订正，造成了镜头中有两生执笔姿态严峻不标准的失误！