乌鸦喝水的教案15篇.docx

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1、 乌鸦喝水的教案15篇 一、设计意图 “分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智“。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。 乌鸦喝水故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该

2、科学活动-乌鸦喝水。 盼望学生在时间过程中注意小组间的分工合作，共同完成。 二、教学目标 1、知道有水的瓶子中参加石子、沙子可以使水位上升。 2、探究如何让瓶子里的水位上升。 3、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 4、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。 5、通过观看，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。 6、能够画出不同外形的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。 教学预备物质预备： 课件乌鸦喝水、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔 教师材料：演示文稿 三、教学重难点 1、小组合

3、作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。 2、小组合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。 3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的方法。 4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并单独探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、制造力等等。 四、教学过程 活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论画出不同外形的小石头试验总结 (一)开头局部 1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下： 一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精

4、打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最终的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的“乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，连续向前飞去，盼望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它观察前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦快乐极了，便立即飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，预备痛痛快快地喝水。但是，认真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢“乌鸦急得团团转。 教师：小朋

5、友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗? 学生：没有教师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗? 2、学生们猜想并记录乌鸦喝水的方法 (1)将小朋友们分成5个小组，小组争论，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。 (2)每组选一名幼儿述说本组的争论结果。 3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很焦急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。“有方法了“乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子

6、的增多，水瓶里的水也一点一点地渐渐向上升。最终，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可快乐了，由于这水是它用才智换来的。 教师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗? 学生：喝到了。 教师：它是采纳什么方法喝到水的呢? 学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。 教师：乌鸦聪慧吗? 学生：聪慧。 教师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思索。 学生：要! 教师：小朋友，你们真聪慧，那么接下来，我们就要用试验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。 (二)根本局部(通过试验，发觉问题) 1、幼儿以小组合作方式进展探究“如何喝到水“ (1)教师提出探究要求：每组派

7、两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小朋友做试验汇报。 在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色， 消失几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 (2)幼儿小组合作进展探究，教师以噪音掌握员的身份巡回指导。 (3)每组选一名幼儿将记录结果进展叙述(4)评比最正确合作小组。 2、探究乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。 教师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。 教师安排任

8、务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内合作，参加石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 (1)用石子进展试验，并记录幼儿分组试验，教师观看指导，试验完成后沟通试验结果教师：试验后，你们发觉了什么? 学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。 教师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢? 学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。 (2)用沙子进展试验，并记录教师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发觉? 还是三个不同水量的

9、瓶子，小朋友们分组进展试验，做并做好试验记录。教师观看指导，试验后进展争论。 教师：这次你发觉了什么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗? 学生：都能喝到。 (3)比照两次试验结果的不同教师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来争论这个问题教师在幻灯片上放着石子和沙子的积累图，并现场积累石子和砂子，帮忙孩子们理解，由于石子和沙子的大小不一样，将它们积累在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里参加石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，参加沙子后乌鸦就能喝到水了。 教师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样积累

10、在一起。 学生们开头小组为单位地积累石子和砂子。 教师：你们观看所积累的石子和砂子，看看有什么不一样? 学生：开头叽叽喳喳争论教师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 在比拟两次试验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让他们充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。 (4)总牢固验教师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要焦急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出方法解决的

11、，而且，有时候方法还不止一个呢! 教师小结，通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少以及参加的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后参加石子后，乌鸦才能喝到水。 (三)完毕局部-画出不同外形的小石头幼儿处于大班这个阶段，对全部的新奇事物都很感兴趣，趁着刚刚做试验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参加活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简洁的绘画学问和技巧。让幼儿单独探究，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、制造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会

12、到绘画的乐趣。 教师：(指着刚刚做试验的装满石子的瓶子)小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗? 学生：好看! 教师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。 教师提前预备了许多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚刚做试验的瓶子进展绘画，画完后小朋友们自己争论看谁画得最好看。 绘画完毕后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比拟好看。 教师总结：看来，在平常的生活中我们要勤于思索，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。 五、教学反思 在活动中，要以幼儿为主体，要

13、营造一个良好的探究环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，教师要供应给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思索空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的表达。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动沟通，共同共享大家不同的阅历，而对于探究中产生的各种猜测正确与否并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。教师和幼儿之间要相处好，教师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为相互合作的伙伴关系。教师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增加自主性，使

14、他们成为学习的仆人。 六、教学延长 教师完毕后，教师总结了今日所做的试验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做试验完成。 1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。 2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。 3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。 乌鸦喝水的教案2 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学重点：朗读 教学难点：朗读指导、训练 教学预备：

15、 学生：试验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子 教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件） 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题） 2、识字。 师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。（课件展现） 它带来了生字宝宝，想问一问得意的小朋友还熟悉吗？ 生：读字，扩词（多种方法识记） 二、阅读感悟 1、同学们把生字学得这么好，这节课肯定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪慧劲读出来。 2、观赏（课件，一名教师读课文） 3、逐段朗读，边读边悟 （1）谁情愿读第一自然段？其他同学想一

16、想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“处处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思索、争论） 用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议） “处处”语气稍重，语速稍慢。 “乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？ 怎么读？（惊喜） “可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水” “怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读） 出示课件，第一自然段，练读指名读评议 （2）朗读其次自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到很多小石子就想到方法了呢？ （3）学习第三自然段，它用什么方法喝到水的？ 指名读第三自然段 学生试

17、验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发觉了什么？ 练习用“慢慢”来说话（先换词，再说话） 小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？ 三、回归全文 这只小乌鸦这么得意，你能用一句话夸夸它吗？ 那么我们用刚刚学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？ 四、指导背诵 想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作） 学生汇报，师生评议。 五、鼓舞评语，完毕全课 假如当时瓶子旁边没有很多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？ 附板书设计： 乌鸦喝水 找水喝 喝不着 想方法 喝着水 乌鸦喝水的教案3 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、熟悉9个生字，会写其中的6个

18、生字。 3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想方法。 教学重、难点： 认字写字，朗读课文，背诵课文。 课时安排： 2课时 课前预备： 多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。 第一课时 一、引入：狐狸和乌鸦的故事 二、初读课文。 1、自读，要求：读准字音，读通句子。 2、再读课文，标上小节号，画诞生字词。 3、检查自学状况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文，师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片，稳固生字读音。 2、自学课后笔顺表，并描写。 3、指导学生写字。 4、师范写生字，生描红，仿写。 教学后记： 学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。 乌鸦喝水的教案

19、4 活动目标： 1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想方法的道理 2、理解词语：火辣辣、衔来。能够依据故事内容创编新的情节 3、培育幼儿的倾听力量和想象力 活动预备： 图片四幅 活动过程： 一、出示图片，引发幼儿兴趣 前些天，小朋友在表演区讲了乌鸦喝水的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？ 二、叙述故事并进展提问 故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？ 后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮助？你们能不能帮乌鸦想想方法呢？请幼儿记录下来。 三、再次叙述故事，并进展提问。 乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的方法。 它是怎样把石头放到瓶

20、子里的？（衔来）假如你是其它的小动物，你预备怎么样运石头？（请幼儿用试验演示） 四、完整叙述故事，引导幼儿依据故事续编或添加故事情节 假如你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。 五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望 六、工具拓展。 教师展现幼儿收集的各种工具。 请幼儿说一说各种工具的用途。 感受劳动人民的聪慧才智。 活动反思 创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的时机。鼓舞孩子质疑问难，开掘孩子的制造潜能，激活孩子的思维和想像力。敬重孩子的共性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的进展。注意孩子在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 乌鸦喝水

21、的教案5 教学目标 ： 1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点 ：朗读课文感悟课文内容。 课前预备：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程 ： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入 ：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好

22、孩子，还非常聪慧得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对教师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。 5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚刚的朗读你明白

23、了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、争论：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口

24、，口渴需要水，渴字是三点水旁） 3、小结：我们通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 3、这几个字的构造有什么一样的地方？ 4、学生进展书写练习。 乌鸦喝水的教案6 教学目标： 1.熟悉11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。 2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。 3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 教学重点： 1.熟悉11个生字和偏旁“攵” 2.朗读课文，了解乌鸦

25、喝水这个故事的大致内容。 教学难点： 1.熟悉反文旁 2.会写“只、多”两个字 教学过程： 一、图片激趣，熟悉乌鸦 1.出示乌鸦的图片，说出乌鸦的名字。 2.学习“乌鸦”。 师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？ 师：乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，比照），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦） 3.学生认读“乌鸦”。 师：这节课，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是乌鸦喝水（贴板书，带读课题）。在这个故事里，乌鸦做了什么呢？让我们连续往下学习。 二、初读课文，学习生字 1.播放课文朗读视频。 2.出

26、示课文第一句：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 （1）学生说乌鸦会去哪里找水喝？ 师：去了许多地方叫“处处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。 （2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。 3.出示词语：方法、旁边、很多、放进、上升。（师带读一遍） （1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。 （2）认准字形（加一加嬉戏）：办、法、许、放、进、鸦、处 把字拆开，让学生上台拼字 重点辨析放的反文旁和处的折文 （3）摘星星嬉戏（开火车读词语），引出“上升”的意思。 三、整体把握，了解大意 1.熟悉自然段，给自然段标序。（投影示范） 2.学生自读课文

27、，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐） 3.全班读课文。课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后登记来。 4.画一画词语（投影示范） 5.学生说乌鸦找水喝乌鸦喝不着水乌鸦喝着水，教师贴板书。 四、复习生字 摘苹果嬉戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读 五、写字指导 只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。 乌鸦喝水的教案7 教学目标: 在“乌鸦喝水”的故事情境中观赏歌曲，感受歌词的合辙押韵，了解叙事性歌曲的风格。 感受乌鸦喝水的急迫心情，查找喝到水的缘由。 认知预备：初步了解水的特性。 材料预备：音乐 活动

28、重点：感受歌词特点。 活动难点：附点节奏唱精确教学过程： 复习歌曲：小海螺 重点复习二声部演唱 听听故事：乌鸦喝水 今日教师带来一个故事，故事的名字叫做：乌鸦喝水，让我们一起来听听故事中的乌鸦想了什么方法喝到水？ 观赏歌曲：乌鸦喝水 观赏歌曲旋律 让我们一起来听一听音乐有几段？音乐给你什么感觉？ 小结：音乐有两段，旋律给人有跳动、诙谐的感觉。 观赏教师演唱 小乌鸦可能发生了什么事？让我们一起来听一听。 你听到歌曲里是怎么唱的？ 分析歌词 1）瓶口小，头太大，水又浅，伸不下。 2）衔石子，请放下，三四五，六七八。 这首歌曲的歌词有什么特点？解决重点 小结：这首歌曲的歌词就像儿歌一样，既很押韵，而

29、且字数也一样，根本以三字为一小句，唱起来朗朗上口又跟人感觉很好玩。 乌鸦喝水的教案8 【教学预备】 学生：以小组为单位，共同查找矿泉水瓶、小石子。 教师：（1）乌鸦图片。（2）试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：制作一张放大的乌鸦图片。依据书上插图制作动画视屏。设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他方法。 【教学过程】 第 一 课 时 （一）激趣导入 1出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢？读了课文你就知道了。 2板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，留意正音、认记字形） （二）朗读感悟 1学生轻声读课文

30、，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 2范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。 3逐段朗读，边读边悟。 （1）谁情愿读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁情愿把刚刚读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出办法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，

31、评价补充。 （2）朗读其次自然段，分小组争论：观察很多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子行吗？很多石块行吗？ （3）朗读第三自然段。教师提示：乌鸦多想立刻就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ （三）指导背诵 1激趣。 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 2教师示范背诵。 3学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮忙记忆课文。 （1）对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。 （2）请几个同学汇报。大家帮忙修改。 （3）大家练习边表演边背诵。 （四）识记生字 第 二 课 时 （一）朗读课文 （二）实践活动 1探究活动。 分四人小组进展，合作完成小试验。争论：

32、你发觉了什么？ 2读一读，说一说，体会“慢慢”的含义。 3比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。争论之后，教师可演示课件，或依据学生说的随机演示。 （三）识字写字 1学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 2在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。） 3识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。 4写字指导。 （1）复习笔

33、顺规章：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 （2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的构造有什么一样的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） （3）写“石”符合哪条笔顺规章？写“办”时要留意什么？ 5书写练习。 （1）教师强调书写姿态：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” 乌鸦喝水的教案9 【教学内容】 ?乌鸦喝水是人教版语文课标试验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开

34、动脑筋，寻求解决问题的方法，培育孩子勤于思索的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、进展，使学生的语言力量和思维力量得到同步的进展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。 【设计理念】 培育创新思维是素养教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清楚的思维活动，不行能有条理、清晰的语言表达。相反，假如不能将思维以美丽、流畅的语言表达出来，再有制造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的根底上，升华语言表达力量；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教

35、育目标的整合。 【活动目标】 在教学中，敏捷把握学生特点，敏捷运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语力量和思维创新力量的同步提高。 【活动过程】 一、我讲乌鸦的故事： 课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成局部，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。依据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入： 师：请仔细观看彩图。谁能用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事？ （乌鸦喝水的故事有很多孩子从小就听过，但这里教师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书

36、本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达力量的好时机，由于有原始的语言积存和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。） 生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的风光美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像漂亮的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦快乐极了，它想：我肯定要多看看漂亮的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它观察地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就肯定能战胜困难。它两眼一转就想出

37、了一个好办法，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水慢慢上升，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！ （这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。） 师：他的故事讲得特别棒，教师信任，你的故事确定也很棒，快讲给同桌听一听吧。 （孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改良，语言表达清爽流畅，提醒出思维有序、协调的进展轨迹，而且其中创新的火花模糊可见。每个孩子都期望有表现自我的时机，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了进展的时机均等。） 二、我帮乌鸦想方法： 孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解把握课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的

38、制造性思维。 师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难过呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？ 生：（自思自议） 生：找一个凹地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。 生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。 生：去找其他的小动物帮助把水瓶举起来，就能喝到水了。 生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。 生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。 生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。 生：用小石头装进瓶子，水上升了，就可以喝到水了。 生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。 （孩

39、子都是天使，他们用自己的爱心体会乌鸦的难过，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方法呀，此处，创新的火花闪出满目绚烂。） 三、熟悉聪慧的小动物： 课文简洁直白，学生很简单理解，这样的课文对于已有肯定学习力量和学习需求的学生来说，明显过于简洁。所心，为孩子收集了几篇和课文题材一样、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能表达敬重学生共性的进展需求的教学思想。 师：小乌鸦很聪慧，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今日，教师还为大家请来了几只聪慧得意的小动物，大家想不想熟悉它？那就到我们的资料城去熟悉熟悉它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪慧的事。

40、生：自读自议。 （丰富的表象是创新思维的根底，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。） 四、我帮动物想方法： 孩子们读了教师供应的四篇扩展资源聪慧的公鸡、狼医生、小兔伯尼、狐狸妈妈、狐狸和公鸡和小兔的故事之后，对小动物想出的方法有很多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思索方法为根底，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更宽阔的空间。 师：刚刚，我们帮小乌鸦想出了很多好方法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的方法？ 生：同桌互议： （语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清

41、楚、更流畅，而同桌间的相互学习时机，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。） 师：你最喜爱故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。 （让学生和自己宠爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光线永久闪亮。） 【资料链接】 为了使学生形成丰富的表象，教师预备了六篇和课文内容相近，题材一样的小短文： 聪（cn）明的公鸡 公鸡在路上遇(y)见了狼，狼暗暗快乐，想吃掉公鸡。 狼问：好朋友，你上哪儿去？ 公鸡说：看朋友去。 狼又问：咱们两个一起走好吗？ 公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(u)呢！ 狼一听，赶快转(zhun)身逃(to)走了。 狼医生 驴子在牧（m）场上吃草，它吃得快乐极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zu）瘸（qu）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？ 狼大哥，我的腿（tu）被扎（zh）伤了。驴子装着一副可怜相，然后有意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（c）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hu）咙（lon）。