九年级数学教师反思（3篇）.docx

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1、 九年级数学教师反思（3篇） 目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学才能使学生的学习起到很大的作用。作为初三的数学教师，我深感肩上的压力之大。我们在学习了二次函数的定义及二次函数的图像性质之后，是二次函数与一元二次方程的联系和用函数观点看一元二次方程及实际问题与二次函数，应当说，这是初中数学的最难点。上课时，为了让学生理解起来简单，先让他们提前预习，可是上起来一点也不轻松，由于根底差，许多学生听不进去，只好一点一点来，在学习了二次函数的学问后，我尝试解决三个实际问题。问题一：是依据实际问题建立函数解析式并学习如何确定函数的自变量取值范围;问题二：是依据二次函数的解析式，分析二次函

2、数的性质，并通过画函数图像检验作出的分析和推断是否正确;问题三：是综合应用一次函数、二次函数的学问确定函数的解析式，并尝试解决销售问题中最大利润的问题;通过这三个问题的分析和解决，让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又效劳于生活。教学中，反思这一章的教学，我自认为热忱不够，没有积极调动学生学习热忱的语言，感染力缺乏。今后备课时要重视创设丰富而幽默的语言，来调动学生的积极性。 目前存在以下几点需要改良的： 一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于急于说出结果。明显，学生对题目只是片面的

3、理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。 二、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致学生的思维活动不能深入进展而流于形式。针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施： 1.对过多的题，进展适当的筛选。 2.还给学生一片思维空间，让学生尝试胜利的喜悦的同时，也要受到适当的“挫折”教育，以加深对问题的熟悉。 3.学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广;不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。 4.细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中

4、下等的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，发言的时机，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。 总之，在数学教学中不但要擅长设疑置难，而且要理论联系实际，只有这样，才会吸引学生对数学学科的喜爱。 九年级数学教师反思2 1、注意课本学问，查漏补缺。全面复习根底学问，加强根本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经完毕了，在其次阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些学问还没把握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固把握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法;同时

5、还要查找一些类似的题型进展强化训练，要准时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。 另外，现在中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且肯定还要会做。同时，对课本上的阅读材料课题讨论做一做想一想等内容，我们也肯定要引起重视。 2、注意课堂学习，提高效率。在任课教师的指导下，通过课堂教学，要求同学们把握各学问点之间的内在联系，理清学问构造，形成整体的熟悉，通过对根底学问的系统归纳，解题方法的归类，在形成学问构造的

6、根底上加深记忆，至少应到达使自己精确把握每个概念的含义，把平常学习中的模糊概念搞清晰，使学问把握的更扎实的目的，要到达使自己明确每一个学问点在整个初中数学中的地位、联系和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的学问重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，依据个人的详细状况，课堂上准时查漏补缺。 3、夯实根底学问，学会思索。在历年的数学中考试题中，根底分值占的最多，再加上局部中档题及较难题中的根底分值，因此所占分值的比例就更大。我们必需扎扎实实地夯实根底，通过系统的复习，我们对初中数学学问到达“理解”和“把握”的要求，在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 4、留意学问的迁移

7、，学会融会贯穿。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联系、亲密相关的，其他学科的学问也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维进展的最近点动身，去发觉、讨论和展现这些学问的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本学问，有利于强化学问重点，更重要的是能有效地促进自己数学学问网络和方法体系的构建，使学问和力量产生良性迁移，到达触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本学问的同时，更有效地形成学问网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的状况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴

8、的交点坐标。 5、复习形成梯度，选择典型习题。假如说第一阶段是中考复习的根底，是重点，侧重了双基训练，那么其次阶段的复习就是第一阶段复习的延长和提高，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力气，增加学习的信念，产生更强的求知欲望。 6、重视根底学问，注意解题方法。根底学问就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们把握各学问点之间的内在联系，理清学问构造，形成整体的熟悉，并能综合运用。每年的中考数学会消失一两道

9、难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的根底学问，并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。 中考数学命题除了着重考察根底学问外，还非常重视对数学方法的考察，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应当娴熟把握。 学生如何培育自己的数学力量： (1)从变更了命题的表达形式上，培育自己思维的深刻性。加强了这方面的训练，可以使我们养成深刻理解学问的本质，从而到达培育自己的审题力量。 (2)从寻求不同的解题途径与思维方式上，培育自己思维的宽阔性。对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这

10、样的训练有益于打破形成的思维定势，开拓我们的思路，优化解题方法，从而培育唯美的发散思维力量。 (3)从变换几何图形的位置、外形和大小上，培育唯美思维的敏捷性、灵敏性。逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，既加强了学问之间的联系，又激发了自己的学习兴趣，到达既稳固学问又培育力量的目的。 (4)从转变题目的条件和结论上，培育我们思维的批判性。这样的训练可以克制自己静止、孤立地看问题的习惯，促进自己对数学思想方法的再熟悉，培育我们讨论和探究问题的力量。 9、狠抓重点，练习热点。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证明”、“圆”等内容始终是中考的重点考察内容，“方程思想”“函数思

11、想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这局部内容。在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”“不等式应用题”“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还非常注意分析解决实际问题力量的考察，这在各省市的中考试卷中已常常消失，而且有肯定难度，因此我们要适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。“开放性题”“探究性题”“阅读理解题”“方案设计题”“动手操作题”是这几年的热点题，这些问题有利于考察我们的探究力量、发散思维和创新意识，这种类型的问题大局部源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景简单，文字表达

12、冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便自己熟识、适应这类题型。 九年级数学教师反思3 回忆这个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不太乐观。考试中也暴露出学生运用数学学问，特殊是数学在实际生活中的运用解题力量学问问题时所存在的缺陷：根底学问不够扎实，不怎么会找有关增长率之间的数量关系，练习不够，运用学问点非常不娴熟，思维缺乏想象力量和制造性。经过对试卷进展分析，结合平常上课学生的表现与作业，发觉自己在教学过程中存在以下几个误区。 一、思想熟悉不够，过分信任学生的学习自觉性和学习力量。 我这学期上九年级(2)班数学，由于他们在八年级数学成绩都不错

13、，特殊是上学期期末取得了很好的成绩，因而过分信任学生的力量，而无视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际状况进展备课，无视了局部根底学问不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丢失了学习数学的兴趣。 二、 备课过程中预备缺乏，没有充分熟悉到学问点的难度和学生的实际状况。 从期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回忆自己在教学中所进展的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估量到中等生的学习力量，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运用学问的力量下降。通过调阅局部中等

14、生的期中考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。 三、 教学过程中没能让学生多观看、多思索、多争论。 本次期中考试发觉局部学生不懂得辩析以下词语的异同：增长，增长了，增长到;扩大，扩大到，扩大了，这是我在教学过程中没能让学生多练习、多提问、多板演、笔答、比照、总结，导致学生难找出有关增长率的数量关系。 通过对前半期的分析、总结和反思，下半期的数学教学主要从以上三个方面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和缺乏之处，备课的过程中切实结合学生的实际状况，实行有针对性的补救措施，提高学生的根底学问和根本技能，在数学课堂教学中，让学生多思索，多争论，充分发表自己的见解，要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。同时也要加强学生分析问题的力量，培育其创新思维力量，进而提高其应用数学学问的力量，全面提高班级的数学成绩，为今后的数学教学打下坚实的根底。