二年级数学说课稿9篇.docx

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1、 二年级数学说课稿合集9篇 一、对教材的分析、理解，定位教学目标，找到教学切入点。 1、教学内容。 九年义务教育六年制小学新数学读本第四册其次单元第一课时P34、35对称图形。 2、关于对称图形的学问点分析、定位。 对称是一种最根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种形式。在这课中消失的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”、“折痕的左右(上下)大小、外形一样”、“折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵，需要学生初步了解，并且通过操作，对对称图形有一点直观性的了解。 3、教学目标 (1)经受多种感观、多种形式的参加，感知对称图

2、形的特点，提高熟悉水平; (2)经受观看、操作和比拟的过程，学会识别对称图形，提高推断力量; (3)经受拼、画、折、剪的操作，丰富学习方式，增加操作技能，体验学习的欢乐。 4、教学重点：感知对称图形的特点，学会识别对称图形的方法。 5、教学难点：感知对称图形的特点，敏捷地识别对称图形。 6、了解本课内容的连接与铺垫，找教学切入点。 一上熟悉物体与图形中熟悉根本图形，二上图形小世界中拼七巧板，平移与旋转、图形的分与和这些是学习对称图形的根底。点阵画对称图又为后续点阵、面积等内容的学习进展了铺垫。 二、设计教法，预设学生学习过程。 (一)多种学习形式，熟悉对称图形。 1、直观演示法，感知对称图形特

3、点。 2、动手拼一拼。解开对称图形的根本事实。 3、点阵画图形，加深对称图形的熟悉。 (二)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。 (三)课外延长，观赏对称事物，感受对称美 (四)剪对称图形，运用对称图形特点，制造对称美。 三、实际教学，看学生实际学习反应。 学生在“观看一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使学生把握学问。 (一)图形超级变变变，感知对称图形的特点。 片断一 (注：学生对图形变化的过程很感兴趣，投入地观看，始终跟随着课件，发挥着想象力，同时又在积极思考着变身的窍门。) 学生：正方形对折，撕成两个一模一样的长方形，在拼成大的长方形。(两个

4、一样的图形拼图，这个变身的窍门就是对称图形的特点) 从根本图形入手，向学生初次呈现对称图形的特点。这段引入一方面唤醒学生已有的对图形的分与和、平移与旋转方面的阅历，阅历是有层次性的，因人而异，所以学生学习的起点会不同，后续的学习和进展也会不同，在这里为让每个学生都有不同层次的提高设定了自己的起点。另一方面图形平移、旋转、分、和，又为下一环节创设性的拼图作了铺垫。同时学生对图形的变化感兴趣，发挥想象力，激起学生学习积极性，有了拼图的欲望。 (二)学生操作拼图，发觉对称图形的“根本事实”。 1、现在利用她们的窍门，请你也来变一变，从上面的图形中，选两个拼 一拼，你准备选哪些图形?学生操作。(图形在

5、信封里，一组一个信封) 片断二：学生拼图的兴趣很浓，尽管只要求她们选两个图拼一拼，还是有不少学生拼了其次个、第三个图形，喜爱这样的动手操作，并运用了平移、旋转的学问努力拼出不一样的图形来。培育学生的操作技能。 2、学生展现作品。观看拼图。 片段三：展现拼图是那么地欢快，想把自己的作品呈现给同学，盼望得到同学们的确定，在展现的同时也留意到了和其他同学一样的拼法，然后努力想拼出不同的图形。 片断四：敏锐地捕获到了图形外形有一样的事实，经过平移、旋转后可以更清晰地找到一样的图形。 这些图形你怎么拼的?(选择一样的图形， 对起来拼拼，对折，大小、外形一样。)这里都是这样的图形吗?(拿掉不同类的) 像这

6、样的图形，我们可以叫它(对称图形)，对称图形有什么特点?(对折重合、上下左右图形一样等)(课件出示“对称图形”)这就是我们今日熟悉的新伙伴儿，你对他有了哪些熟悉?我们来进一步熟悉他。 通过前一环节中所得的关于对称图形的熟悉，来拼一拼，材料来源做与说、书上习题第3题，由于图形有难有易，故学生有选择的余地，学生先估量自己的力量，分层操作，选择图形拼接，展现拼图。通过学生说拼法，感知图形左右、上下一样大等。解开对称图形的根本事实，将对称图形正式介绍给学生，让学生说说已经知道的对称图形的内涵。 (三)点阵画图形，加深对称图形的熟悉。 1、出示点阵，消失半棵松树，这是什么?(树)怎样可以证明是树?(画出

7、另一半)，你预备怎么画?(对折画，画点，连连起来等) 片断五：学生感知了点的位置是依据左边已有的点与折痕的关系得到的，点和点连成线，形成面，左右外形是一样的。 2、学生动手画其次幅(鱼)。展现有问题的作业，分析缘由。 通过画对称图形，让学生了解许多对称图形来自与生活中的对称事物，把生活中的对称事物画在纸上，就能得到对称图形。 (四)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。 1、大眼睛找对称，说说是不是对称图形 片断六：在推断中，关于对折产生了疑问，竖的对折是对称了，横的对折却不是对称，怎么办?带着这个怀疑，动手折一折，引导学生发觉只要有一种对折是对称的，他就是对称图形。 推断一个图形是不是对称图

8、形，只要看它们对折后是否能够重合，能够重合的就是对称图形。利用了对称图形的特点，推断对称图形。 (五)课外延长，观赏对称事物，感受对称美。 观赏生活中的对称事物。(建筑、剪纸、脸谱、飞机、风筝、蝴蝶等) 片断七：经过学习，学生已经能推断对称图形了，能感知对折的折痕，同时被漂亮的对称事物所感染，感受到了生活中的数学也可以很有意境、是一种感官上的享受。 漂亮的对称图形，除了观赏还可以装饰环境，大家一起设计或收集一些对称图形，来装饰我们的教室，好吗?(有学生立刻提议剪一剪) (六)剪对称图形，运用对称图形特点，制造对称美。 有什么方法能制作一个对称图形呢?我们要制作一颗小松树，有什么好方法?(对折画

9、半棵树，我直接画就行了)让学生动手操作，剪自己宠爱的图形。制造对称美。 作业反应：课堂作业本p26第一题，推断16个对称图形是否是对称图形，全对有4名占，错1个有4名占，错2个有5名，错3个有5名，错3个及以下的占69.23%;错4个有3名占11.54%，错5个有3名占11.54%，错7个、9个的各一名占3.85%。 二年级数学说课稿 篇2 一、教材分析： 花园一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在熟悉平均分与除法意义的根底上学习的。“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合“花园”的详细情境，让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等实践操作活动，体会“倍”的

10、意义。对“倍”的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。 二、教学目标： 1、结合详细情境体会“倍”的意义。 2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。 3、让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填” 等数学活动进展学生的数感， 三、教学重点： 结合详细情境体会“倍”的意义。 四、教学教法： 新课程标准提出“人人学有价值的数学”。依据这个教学理念，这节课我采纳了“情境教学法”和 “动手操作法”。由学生熟识的、感兴趣的生活情境引入，让学生在详细情境中体会“倍”的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的讨论兴趣，从而

11、主动探究。让学生通过操作、观看、思索、沟通等学习活动，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，并初步学会运用“倍”的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给学生，教师只是学生学习的组织者、引导者和合，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。 五、教学学法： 新课程标准要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、态度与价值观的整体进展。”依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、争论沟通，经受学问的产生、形成过程，学

12、生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学兴趣与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。 六、教学过程： （一）故事引入，创设情景。 1、（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都快乐出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！ 2、（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？ （二）探究新知，构建“倍”的概念。 1、导入新课，提醒课题。 同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比拟两个数除了“求和”、“比多少”的关系，还有另外一种关系叫做“倍”。今日我们就一起来学习“倍的熟悉” 2、构建“倍”的概念。 体会“倍”的意义是本节课的重点

13、和难点，我设计个教学层次，层层递进帮忙学生体会“倍”意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 （1）第一层教学：初步体会“倍”含义。 同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生答复，教师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子） 假如把3只猴子看作一份（教师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分） 接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是

14、： 632，教师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。 为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比拟的量有多少个这样的一份。 （2）其次层教学：加深对“倍”的熟悉。 同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发觉“鸭子数是猴子数的2倍”，“小鸡数是松鼠数的几倍呢？”（教师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。 先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“小鸡数是小松鼠数的几倍”，然后小组沟通，全班沟

15、通。 （3）第三层教学：放手让学生查找倍数关系的问题。 有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。 通过刚刚的学习，我们对“倍”有了初步的熟悉，当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说 （4）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。 让学生初步体会应用“倍”的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步进展学生的学问应用力量。 （三）运用“倍”的学问解决简洁的数学问题。 依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着兴趣，玩中学，

16、学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。 1、第一关“比速度”。 2、其次关“比高矮”。 3、第三关比记忆。 同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。 课程标准中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的力量，而且让学生明白数学来源于生活。 （四）全课总结。 说一说你这节课有哪些收获。教师归纳：当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。 通过争论沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的力量。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和讨论

17、的成果，这样做更表达了“过程”。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中熟悉“倍”，再通过动手操作理解“倍”，解决有关“倍”的学问，最终到生活中查找倍，层层递进，学生在教师指导下进展讨论性学习，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题。 （五）教学效果猜测。 在数学课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比拟抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了个层次。 （一）帮忙学生理解

18、“倍”含义。 在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在提醒“倍”的含义时，就需要教师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成1份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。 （二）帮助学生加深对“倍”的熟悉。 在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反应时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。 （三）放手让学

19、生查找倍数关系的问题。 有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。设计了这样3个层次的教学，对于“倍”这个比拟抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 二年级数学说课稿 篇3 一、说教材 6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了15的乘法口诀的根底上进展教学的。教材在编排上先消失一组预备题，每次加6，把得数填在空格里；再消失例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进展稳固练习、并运用所学学问解决实际问题。乘法口诀的教学

20、是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的根底。依据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标： 教学目标： 1、学问目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀娴熟地进展计算。 2、力量目标：在口诀的整理中，初步培育学生发觉简洁规律的力量，提高应用乘法解决实际问题的力量。 3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培育学习力量，积存学习情感，享受胜利的喜悦。 依据教学目标，我把本课的教学重点定为

21、让学生在15的乘法口诀的编写阅历上，自主探究，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。 同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达力量的限制，将其探究发觉的学问抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发觉口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。 教学难点：编写乘法口诀，发觉口诀的内在规律。 二、说教法 小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地进展。本课教学是在网络环境下进展的，结合本课内容和学生实际，本课教学采纳故事情境法，发觉法、尝试法等进展教学。通过创设情境，学生争论沟通，到达师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练

22、习，到达人机互动。 三、说学法 新课程强调教育必需以学生的进展为本，必需以学生为中心，采纳多样化的学习方式。为此，本课教学注意发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观看、比拟、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、进展和形成过程。 四、说教学程序 依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面： （一）创设情境，激发兴趣 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开头就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学

23、生带入了复习预备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识6的连加，为学习6的乘法口诀打下根底。 （二）发觉问题，自主探究 布鲁纳说过：“探究是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。让学生去“经受、体验、探究”学习数学的过程，使每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探究，去发觉、去“再制造

24、”。只有这样的教学，才能使课堂布满生命的活力。 在探究6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，表达了学生的共性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，表达了人机对话。教师通过转播的形式到达人机互动，起到了相互学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面把握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”这一教学理念。 （三）激导探究，稳固学问

25、练习的设计应遵循“多样性、敏捷性、开放性”原则，给每个学生都有展现自我的舞台，让不同的人保证得到不同的进展。 在这个环节中，我设计了以下三个练习。 练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是一样的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来推断对错，通过教师转播到达互动。 练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培育了学生的计算力量。 练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高

26、计算力量，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。分页标题#e# 这三个练习，都配以漂亮的颜色，美丽的音乐，还配上了感情颜色，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。 （四）应用学问，内化提高 数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应当着力表达“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学学问解决问题，培育学生综合运用学问以及作出决策的力量，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生把握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。 练习一：通过“送信“嬉戏，让学生发觉口诀的排列规律，并说一说自己所发觉的规律。这些规律学生在学习中已

27、初步发觉，通过操作会感受更清晰，在嬉戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松开心的气氛中轻松地突破了难点。 练习二：帮帮我们。通过人机对话，培育学生运用乘法解决实际问题的力量，教师可以通过转播，到达思维的沟通，同时对学生进展品德教育。 练习三：创设实际生活情境，让学生互动争论，找出实际问题，培育学生在生活中查找数学问题的兴趣和力量。 练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既稳固了16的乘法口诀，又让学生体会到了胜利的喜悦，并在嬉戏中内化了学问，娴熟了乘法口诀。 为了让学生进一步体验胜利的满

28、意与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要实行了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。 五、说板书 为了表达本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清晰。 总之，本课教学是在网络环境下进展的，教师可以通过网络转播学生的练习，到达人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参加意识。练习中生动好玩的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境地，制造出感动、昂扬、活泼的猎取学问信息的气氛，让学生在自主探究中尝到学会制造、追求真知的乐趣，其参加性学习的程度是一般形式下的授课所难以到达的。

29、同时增加了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生共性思维的进展供应了空间，很大程度地提高了教学效率。 二年级数学说课稿 篇4 敬重的各位教师，大家上午好！我是来自阜阳市铁路学校的侯晶晶，从事小学教学工作刚三年，教学阅历缺乏，加上这次预备的比拟仓促，说课的过程中确定存在着许多需要改良的地方，恳请在座的各位批判指正。我今日说课的内容是北师大版二年上册其次单元乘法口诀（一）的第六课时-小熊请客，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。 教材分析： 小熊请客这节课的主要内容是-4的乘法口诀，是在学生学习了、的乘法口诀的根底上进展教学的，在这里以“小熊串红果串请客”这一

30、情境入手，引导学生自觉经受用连加的过程，为编制的口诀做预备。在推导的乘法口诀时，采纳实践探究法，让学生感知学问的形成过程。在沟通总结时，引导学生总结出口诀的特点。基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际状况，从新课程理念动身， 教学目标： 1.学问目标：把握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进展口算，会解决生活中的一些简洁实际问题。 2.力量目标：经受4的乘法口诀的编制过程，初步培育学生的分析、综合力量，提高学生的计算力量。 3.情感目标：在数学嬉戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的兴趣。 教学重点： 4的乘法口诀的得出与把握。 教学难点： 娴熟运用乘法口诀进展计算，并解决实际

31、问题。 教法学法： 依据教学内容特点和学生的熟悉规律，创设“小熊请客”的情境，通过观看发觉信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“开火车”和“对口令”等多种形式，观看学生记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的精确程度。同时在教学中，留意独立思索，小组沟通的学习形式的交互运用，到达进展智力，培育学生有条理地思索问题的习惯和初步的推力力量的目标。 教学过程 一、创设情境，提出问题 我以小熊过生日用红果款待朋友的故事情境导入，然后用大屏幕出示颜色鲜亮的主题图，引起学生学习的兴趣，然后引导学生观看主题图上的数学信息，并展现给大家。接着组织学生提出用乘法解决的数学问题，学生可能提出3串要多少个红果，

32、4串需要多少个红果，9串需要多少个红果，等等。同学们真擅长提出问题，我信任你们也能解决这些问题。这样设计使学生一开头就以欢乐的心情步入课堂，通过展现数学信息，培育了学生的语言表达力量，做到了各学科之间的整合。设计理念：让学生从中得到发觉问题解决问题的欢乐，从而乐学、爱学，这正是新课程标准所要求到达的。另外这种方法，也让学生体验算法多样化，也能体会到运用已知去探究未知的思索方法。 二、合作探究，构建新知，编制的乘法口诀。 要想解决刚刚同学们提出的数学问题，独立完成课本20页的填一填吧，想一想，数一数。完成后同桌相互沟通，检查结果是否正确，同时我去巡察，帮忙有困难的学生。最终请一位同学汇报结果。刚

33、刚大家填的速度真快，学的多仔细啊！那能依据我们刚刚完成的表格以及编制5,2,3的乘法口诀的方法，编制4的乘法口诀吗？小组内争论沟通，怎样编制4的乘法口诀，并完成课本20页的4的乘法口诀表。在学生争论的过程中，我去巡察，准时发觉问题，并对编制口诀有困难的同学准时提示，使他们利用已有的学问正确编制口诀。最终小组汇报结果。紧接着，我引导学生观看4的乘法口诀表的特点，有的同学可能会发觉：相邻的两句口诀之间相差4。这时我抛出“假如知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么办？引起学生的思索。有的学可能会说20+4=24。之后我通过师生对口令，男女对口令，开火车的方式来帮忙学生熟识并记忆4的乘法口诀。在整个

34、过程中，我没有对4的乘法口诀的编制方法做过多引导，由于学生已经经受了5，2,3乘法口诀的编制过程，有了这方面的阅历。学生主要是在合作沟通、共同探究中完成。这些都表达了数学新课程标准所提倡的新教学理念。这样的教学过程是一个让学生经受体验的过程，屡次的小组学习可以提高学生的合作力量，培育学生的团队精神。 三、随堂练习，稳固新知 我首先设计的是看算式说口诀，这里有10道题，男生女生各说5道，比一比谁说的更好。其次个练习是看口诀说出对应的两个算式。请位声音嘹亮的同学读口诀，其余同学对算式。最终我组织学生说一说生活中运用4的乘法口诀进展计算的实例。生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”，一共

35、16条腿。我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期上午一共上20节课。生3：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，“二四得八”。练习形式的多样化，使学生乐于承受，积极参加，调动了学生学习的积极性。让学生感受数学就在我们身边，生活中到处有数学。 四、全课小结 师：今日我们学习了4的乘法口诀，现在说说这节课你最大的收获是什么。 生1：我知道了4的乘法口诀。 生2：我记住了4的口诀。 生3：我会用4的乘法口诀解决生活中的问题。 师：看来大家的收获还真多！回家以后，请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。 五、布置作业 在生活中，还有很多用4的乘法口诀来解决的问题，请你们再找一找，记在数学日记中，比一比谁的

36、发觉最多。这样但稳固了所学的学问，而且还培育了学生观看身边事物的力量也，使生活和数学严密相连，同时也培育了学生的写作力量，是对传统的布置作业的一种补充，是学生乐于承受的作业方式。 二年级数学说课稿 篇5 今日上午有幸听了刘爽教师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“乘法的初步熟悉”。不管是课的设计，还是教师引导参加学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启发。 从听课中可以总结出以下几点： 1、生动的情境不但可以调动学生学习的兴趣，而且为学生学习乘法供应了丰富的现实情境模型，并让学生熟悉到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘教师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学学问内容，一方

37、面熬炼学生观看的力量，另一方面培育学生提出问题分析问题和解决问题的力量，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。 2、本节课的重点是理解乘法的意义，并会依据加法算式写乘法算式和读乘法算式。难点是由加法算式写乘法算式的方法。 那么，在新学问的学习中刘教师不断重复连加的特点，反复让学生数加数的个数，实行逐步开放的形式，让学生将“求几个一样加数的和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来”。突出强调了乘法意义的本质。一是加法算式与乘法算式究竟有什么联系？即如何去确定乘法算式中的两个因数（初步领悟乘法的意义）二是什么样的加法算式才能写成乘法算式（深入领悟乘法的意义只有一样的数连加才能写成加法的简便计算

38、形式，即乘法算式）。 刘教师一次次在数中提示学生的一个作用是防止学生在书写乘法算式中避开写错乘数，另一个作用就是让学生反复稳固乘法算式中的两个乘数是如何得来的，帮忙学生理解和把握。微小之处讲的特别到位。 3、整堂课的设计安排比拟合理，层次清楚，设计表达学生逐层深入的认知规律和学问进展的规律。每一个教学环节都能表达出重点学问，教学策略应用相对娴熟，很自然的从加法过渡到乘法，乘法的书写、意义和演练、提升训练，每个连接都充分发挥了学生的主观能动性，课堂中处理学生的问题准时到位，遇到学生不会的又返回头从加法中查找，始终围围着主题解决问题。这也是提高数学学习有效性的重要举措。 4、注意了思维过程的展现。

39、数学的本质是进展学生的思维。怎样进展其思维？在哪里进展思维？在哪里培育思维力量？课中给了我们许多答案。教师在提问后，比拟关注学生的答案，如一个学生答到了3+3还可以写成23，教师抓紧追问：“你是怎么知道的？”6个3相加学生说可以写成63，教师仔细问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？”等等。我认为，只有学生将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学学问理解透了，否则就是一知半解，久而久之，就是不知不解。教师对这个细节的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。 5、练习上也不断出把戏，从不同的角度让学生反复训练和做题，从小组中的进展竞赛演练，活泼气氛，很大程度上提升

40、了学生的参加度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让学生体会到乘法算式的意义，练习创新力量。 对本节课的意见和建议： 1、对于答复错的学生可以多说说为什么，让其他学生帮忙解决问题后再让他说说看，充分发挥开头时反复强调的方法，改正学生的错误观点，把握本课的内容。 2、在乘法算式中教师可以举一些一样结果的式子，如3个4相加是34=12，而4个3相加是43=12，两个意义是不同的，可以让学生比照体会，从而再起强调的本课的重点，了解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让学生自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考学生。 3、动手操作更应重视对数学问题的思索。课中教师虽讲明

41、白要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？”这一数学问题。似乎使操作活动显得有些多余，价值有些欠佳。 4、“一样数连加”这一重要条件在改写成乘法算式中的重要作用突显得不够，也就是加法算式究竟与乘法算式之间有什么样千丝万缕的联系，学生尚不明确。教师刚好做了一件本末倒 二年级数学说课稿 篇6 今日我说课的内容是青岛版教材小学数学第三册第九单元以亲近大海为主题的关于“统计”的学问。在仔细学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的根底上，我预备从以下几个方面进展说课： 一、教材及学情分析 统计是数学课程标准规定的四个领域之一

42、，属于“统计与概率”的学问。数学课程标准增加了统计的有关内容，要求第一学段的学生对数据统计的过程要有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果答复一些简洁的问题。本节课的统计学问是学生第三次接触统计学问，在一年级上册以“我又换牙了”初步熟悉了统计。在一年级下册以 “我们的鞋码”为主题学会了用“正”字的方法进展统计数据。通过学习学生已经经受了简洁的统计过程，初步感受到了统计的意义，形成了简洁的统计意识。能够运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计图表中的数据提出并回答下列问题。有了这两局部学问做根底，我们二年级上册的教材设计了以“亲近

43、大海”为主题，学习有关分类统计的学问，它是学生今后进一步学习统计学问的根底。 从“统计”这两个字眼上我们不难发觉，它是让我们带着学生去经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，前两册统计的学习是这样的，那么本节教材的学习更是这样。这正是课程标准中提出并提倡的“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”。我想本节课在如何引领学生去经受学习的过程，去品尝学习的乐趣，去享受胜利的喜悦上显得更为重要。 二、教学目标及教学重、难点 依据对教材的理解和学生的分析我认为本节课的 学问目标是：结合现实情境经受数据的收集、整理和分析的过程，初步学会用不同的方法进展分类统计，完成相应的统计表，感受分类统计的多样

44、性和统计结果的全都性，。 力量目标是：结合实例，培育培育学生的统计意识、合作意识与实践力量，进展用数学学问解决生活问题的力量。 情感目标是：感受数学与生活的联系，在数学活动中培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的信念。 教学重点是：引导学生探究按不同的标准对事物进展分类统计的方法。 教学难点是：理解不同的分类标准。 三、教法设计及学法指导 为了突出重点、突破难点，我设计了下面的教法和学法： 1、严密联系学生的生活实际，注意创设生活情境。学生通过夏天海滨浴场上呈现出丰富的数学信息，通过学生提出的问题引出对分类统计的学习。 2、引导学生在主动思索的根底上，以小组合作为主，培育学生的合作意识和力量。

45、对学问和方法不是直接的提醒，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的根底上，与同伴一起探究获得。这样的安排既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的有共性的过程，同时也有利于学生合作意识的养成。 3、关注学生在学习过程中呈现出来的学习习惯和情感态度。 四、教学预备： 一堂课要取得胜利，必需作好充分的预备，为此，我作了以下预备：课件、学生2份题签等。 五、说教学过程 这节课的主要目的是让学生进一步体验数据的收集、整理过程，体验分类统计的多样性和统计结果的全都性。与一年级统计内容相比，最大的区分是让学生学会按不同的标准对事物进展分类，并加以统计。本节课的统计过程对学生来说难度不大，那么如何来突破重点和难点呢?我们的教材是呈现了一幅夏日海滨浴场这一学生特殊宠爱的场所，为学生供应了一些有用的信息，组织学生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”两个重点问题。依据第一个问题，重点就是引导学生探