二年级数学下册教案集合15篇.docx

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1、二年级数学下册教案集合15篇 教学目标 1.充分体会小括号在混合运算中的作用，对含有小括号的两级混合运算进展脱式计算。 2.理解和把握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算挨次，并能正确运用运算挨次进展计算。 3.引导学生养成先看运算挨次，再进展计算的良好习惯，标准脱式计算的格式。 教学重点 理解并把握含有小括号的混合运算的运算规律。 教学难点 运用运算规律进展脱式计算。 教学过程： 一、复习小括号的学问。 你还记得58-（14+6）它的运算挨次吗？ 58-（14+6） =58-20 =38 学生在进展脱式计算时，提示学生留意，用横线标出第一步的计算内容。把不参加运算计算的局部落下来。这节课我

2、们要学习的内容也与小括号有关。（含有小括号的两步混合运算） 二、探究新知 （一）独立尝试有小括号的混合运算 7（75）（7742）7 （二）依据学生板演，进展集体讲解。 总结运算规律。 这两道算式有什么一样之处？ 1都有小括号；都是两级运算；有乘除法，也有减法。 2含有括号的算式，是按怎样的挨次进展计算的呢？ 算式里含有小括号的，我们肯定要先算小括号里面的，再计算括号外面的。 在脱式计算时要留意在算式下面第一行落下没有参与计算的数和运算符号，在其次行写出其次步计算的结果。等号要对齐。 三、稳固练习 1.比照练习，发觉小括号的作用。 课件出示练习题。 75-2 7(5-2) =35-2 =73

3、=33 =21 （1）：左、右两题有什么一样点和不同点？ （2）小括号在这里起到什么作用？ 讲解：左面的算式没有括号先算乘法，再算减法；右面的算式有括号，先算小括号里面的减法，再算括号外面的乘法。 小结算式里含有小括号的，要先算小括号里面的。通过比拟发觉小括号的作用可以转变计算结果不同，小括号还能转变运算的挨次。 2、先填空，再列综合算式。 在把握含有小括号的混合运算的运算挨次的根底上，设计有层次性的练习。在练习中不仅凸显小括号的作用，而且训练学生列综合算式的力量。这样既稳固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的”根底。 人教版二年级数学下册教案7 数的概念是学生学习数学的根底，学生已经学习了“

4、20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将熟悉更大的自然数。它不仅是大数计算的根底，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。 一本单元教材内容 本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、近似数以及整百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下规律构造。 二教学总目标： 依据教材的内容，确立了本单元的总目标： 1让学生经受数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义

5、。 2结合现实素材让学生感受大数的意义，熟悉近似数，并能结合实际进展估量。会口算整百、整千数加、减法。 二年级数学下册教案2 教学目标： 1。学问与技能 引导学生利用已有的学问阅历自主探究出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经受求商的一般方法。 2。过程与方法 通过学生自主探究、合作沟通，培育学生的语言表达力量，分析力量。 3。情感态度与价值观 引导学生在议中学，激发学生学习数学学问的兴趣。 设计理念： 本节课是在学生已把握了乘法口诀和会运用26的乘法口诀求商的根底上进展教学的。通过创设学生喜爱的情境，激发学生学习的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极

6、参加学问的形成过程。再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的亲密联系，经受运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育学生对学问的.迁移力量，解决生活中实际问题的意识和力量。 教法： 迁移法，观看争论、比拟分析法。 学法： 自主探究学习，小组合作学习。 教学重、难点： 1、能较娴熟地用7、8、9的乘法口诀正确求商。 2、运用已有学问与阅历自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 教学预备： 多媒体课件 教学流程： 一、以旧引新，激发学生兴趣。 1。对口令。 二七（）六九（ ） （）八五十六 六八（） （）八三十二九九（ ） （）九四十五（）七二十一 2。口算

7、。 126=（ ） 366=（ ） 305=（ ） 246=（ ） 186=（ ） 82=（ ） 31=（ ） 124=（ ） 师：你们用的是什么方法求商的？ 生：想乘法口诀。算除法想乘法，口诀缺几商是几。 除数是几就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。 师：看来同学们根本把握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法，一起学习用7、8、9的乘法口诀求商，你们有信念学会吗？（板书课题） 二、创设情境，合作探究新知。 1。师：同学们知道属于你们的节日吗？ 生：（六月一日儿童节） 师：为了庆祝六一儿童节，小朋友正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看

8、吧！ 课件出示情境图 2。引导观看，收集信息 提问：图中的小朋友在干什么？（他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在预备爱心气球。） 通过观看，你获得了什么数学信息？（指名答复） （生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。 生：其次组做了49颗五角星，分给7个小组。 生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。） 3。梳理信息，提出问题 师：依据这些数学信息，你想提出什么数学问题？ （先让学生想一想，再同桌相互说一说） 4。学生汇报 指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？” 三、合作沟通，探究新知 1。探究568的口算方法。（从主题图中点取出例1） （1）请一人

9、读题，提问：568=？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？） （2）指名汇报（鼓舞学生说出不同的方法） （3）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商） 引导学生小结：求568的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，由于七八五十六，所以568的商是7。 师：我们平常在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么？（单位）一起说这道题的单位是什么？（面）今日我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清晰了吗？ 2。（1）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？ 怎么列式？ 列出算式：

10、567= ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？ 让学生独立试算。 （2）沟通：说说你是怎么算出来的？ 3。比拟568和567两个算式的联系。 （让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式） 4。完成主题图中另外两个数学问题。 （1）男生一道，女生一道。教师巡察。 （2）说说你是如何求出商的？ 5。小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法：除数是几就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。我们把求商的方法编成了一首儿歌。（课件：乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。）一起读读。 三、反应练习（课件出示） 1、选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是： A、7+9B、79C、3

11、69D、637 2、请大家完成书上49页做一做的习题。 （学生汇报） 师：通过这一组习题，你们又发觉了什么呢？ 生：我发觉，乘法算式里的积，在除法里做被除数。 生：乘法算式里的因数在除法里做除数和商。 生：这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。 师：同学们有这么多的发觉真了不起！乘法和除法是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中将会连续学习。 3、稳固练习 （1）练习：小猴摘桃子（课件9） 师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们宠爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜爱出来看喧闹。这几只得意的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正预备上梯子的时候，才发觉梯子上早已站

12、好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不情愿帮帮小猴子？ （2）练习：小猪吹泡泡 出示课件10：小猪吹泡泡的情境 师：小猴的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特殊吹了一些泡泡来送给大家，假如你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。 二年级数学下册教案3 教学目标： 1.学问与技能：结合详细情境，探究连减的详细方法，并能正确地进展计算。运用连减的有关学问，解决一些简洁的实际问题。 2.过程与方法：在解决问题过程中，能进展简洁的、有条理的思索。结合运白菜的情境，进展提出问题，运用不同方法解决问题的力量。渗透简算、估算意识，提高计算技能。 3.情感态度价值观：在

13、独立思索的根底上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。培育学生数学学习的”兴趣和热忱。 教学过程： 一、依据信息，提出问题 师：小朋友，今日我给大家带来了3条数学信息，自己读一读。 （1）白菜地共有白菜850棵。 （2）第一次运走245棵。 （3）其次次运走255棵。 生读。 师：依据这3条信息你能提出什么数学问题呢？ 生1：还剩多少棵白菜？ 师贴出问题。 师：你们能把信息和问题连起来说一次吗？试试看。 生说。 师：我们一起来读一读。 二、主动探究，解决问题 师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？那怎么办呢？你能独立列式并解答出来吗？ 生独立完成。 师生沟通分析并板书（板书成两类

14、）: 师：谁来说说你的方法？你是怎么想的？ （1）850-245-255 （2）850-255-245 （5）850-（245+255） =605-255 =595-245 =850-500 =350（棵） =350（棵） =350（棵） （3）850-245=605（棵）（4）850-255=595（棵） （6）245+255=500（棵） 605-255=350（棵） 595-245=350（棵） 850-500=350（棵） 师：其实这个分步的和综合的想法是一样的，我把分步的擦掉可以吗？ 师：我把这些方法板书成了两类，看一看，我为什么这么分？ 生：第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，

15、再求其次车运走后剩下多少棵？其次种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？ 师：刚刚我们通过解决运白菜的问题，学会了三位数的连减， 我们的好朋友机智狗也想来凑凑喧闹，带来了两道数学题，小朋友们你会做吗？ 小黑板出示试一试： 1000-207-168 436-179-36 三、实践应用，内化提高 师：学会了学问，下面我们来做几个练习，好不好？ 1. 456-278-132 930-（80+480） 368-（168+127） 1000-185-145 2.衣服78元 鞋子52元 帽子35元 裤子75元 （1） 妈妈买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？ （2） 请你再

16、提出两个数学问题并解答。 四、自主小结，反思提升 请同学们说一说，这节课有哪些收获？ 师：生活中有许多连减的数学问题，就像今日讨论的运白菜一样，同学们要擅长发觉这些数学问题，并且要学会选择合理的算法。 五、课作练习，稳固根底 1.竖式计算： 1000-345-286 742-283-382 871-283-94 2.脱式计算 352-186-114 486-（286+153） 837+（74+365） 二年级数学下册教案4 教学目标： 1、使学生通过观看操作，初步熟悉轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。 2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质；培育学生观看、分析、综合、抽

17、象概括等力量，培育学生自主探究的精神及合作力量。 3、通过对生活事物及相应图形的观赏，感受数学与生活的亲密联系，陶冶情操。 教学重点： 初步熟悉对称现象 教学难点： 能正确找、画对称图形的对称轴。 教具预备： 课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1、猜一猜、激趣导入。 师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飘舞着，看！它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会消失。” 师：请你猜一猜它们分别是什么？（课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。） 师：同学们真棒！那你们认真

18、观看这些昆虫，你发觉了什么？ 生：它们两边都是一摸一样的。 师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的学问。 观看、感知，互议自己的发觉。有的同学从图案的外形上观看出对称的特点。 汇报自己的发觉：这些图形的两边都是一样的。 说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。 二、探究沟通 解决问题 1、剪一剪 ，教学教科书29页例1 （1）教师示范，先将一张纸对折，再画一画，最终沿画的线剪。翻开是一件上衣。 （2）学生仿照，做一个剪纸。学生动手剪时，师：用剪刀时留意安全，不要伤到自己的小手。 完成后观看这件上衣有什么特点？（是对称的） （3）小组内说说你是怎样剪对称图

19、形的？ （4）展现学生剪的作品。（把优秀作品贴黑板） 师：同学们剪得都很美丽，在对称图形的.中间你发觉了什么？ 生：我发觉全部图形的中间都有一条折痕。 师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右（或上下）完全一样的两局部。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。（板书：对称轴） 翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展现自己的作品。 刚刚我们发觉图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢？ 2、折一折 （1）拿出课前预备好的长方形纸先左右对折，翻开看一看，你发觉了什么？（左右对称）再上下对折，又发觉了什么？（

20、上下对称） （2）拿出预备好的正方形纸片折一折，你发觉了什么？（同桌相互说一说） （上下对称，左右对称，对角也对称。） （3）拿出预备好的圆形纸折一折，你又有什么发觉？（不管怎样对折，都是对称的。） 教师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。 师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。 学生自由发言。 三、稳固应用，内化提高 1、课本29页，做一做。 图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。 2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3、教材第33页练习七第13题。 四、回忆整理，拓展延长 1、这节课我们熟悉了什么？你

21、有哪些收获？ 2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛认真去观看，用双手去制造，就能用对称图形把生活装扮得更加美妙！ 二年级数学下册教案5 一、教学目标 1、能用所学额统计的数学学问解决简洁的实际问题; 2、体会统计与生活的亲密联系; 3、体会统计的必要性，经受收集、整理数据的过程 4、培育学生初步的描述、分析力量 教学重难点 重点：会进展简洁的统计 难点：依据统计数据解决简洁问题 二、教学过程 1、谈话导入 同学们，你们自己的生日是哪一天吗?你知道还有谁和你一天过生日吗?你想知道那个月份过生日的人最多吗?这节课我们就来统计我们班同学的生日状况。 2、实践操作 这学期，我们学习

22、了统计的学问，不仅知道了怎样收集数据，还学习了许多统计的方法，下面请你在的小组争论沟通，怎样统计同学们的生日状况。 (1)小组沟通 先收集同学们的生日数据，(同学们可以用写字条的方式，由小组长收集交给教师，也可以组长举手统计) 再整理数据(举手统计，画正字统计，画其他符号统计等等) 最终全班沟通，汇报自己的想法 师：同学们都有自己的想法，为了便利大家共同整理，老是把12个月的表格贴到黑板上。 全班同学生日状况统计表 一月二月三月四月五月六月七月八月 九月十月十一月十二月 (2)贴一贴 说出自己的生日月份，到组特长取彩色小圆片，并贴到表格中对应的.位置 (3) 整理数据 先用自己喜爱的方式整理数

23、据，在小组内沟通，最终汇报结果 (4)说一说 依据数据你能提出哪些问题： (三)稳固练习 1、小熊文具店(书96页1题) 2、汽车的快慢(书96页第2题)，依据统计表回答下列问题 3、喜爱的动物。(书96页第3题)能够精确写出自己的思索过程。 4、下面是丁丁小组14名同学喜爱看的漫画书统计状况 西游记熊出没喜洋洋和灰太狼 3人5人( )人 (1)补充完表格 (2)看了上面的表格，你知道喜爱看( )的人最多，喜爱看( )的人最少 (3)买一本熊出没9:00元，买6本需要( )元。 (4)买一本西游记要18元，买一本喜洋洋和灰太狼要9元，买一本熊出没9:00元，丁丁带了40元去买这三本漫画书各一本

24、，他的钱够吗? 二年级数学下册教案6 学习内容： 课本第2页例1 学习目标： 学问与技能：初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简洁的统计表；初步熟悉统计表，能正确填写统计表，能从中获得简洁统计的结果。 过程与方法：在经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程中，学习一些简洁的收集、整理、描述的方法。 情感态度与价值观：通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培育学生的合作意识和实践力量。 学习重点： 收集数据、整理数据，培育学生的问题意识。 学习难点： 在动手实践的活动中学会收集和整理数据的根本方法。 学习预备： 主题图 学习过程： 一、激发兴趣 同

25、学们喜爱看动画片吗？（喜爱） 教师预备了四部动画片，一起来看看。（西游记、葫芦兄弟、猫和老鼠、黑猫警长） 可是这里有四部动画片，只能选一部来观看，你们最喜爱选哪一部呢？ (我要看猫和老鼠我要看葫芦兄弟) 大家喜爱的动画片都不一样，怎么办？ （我有一个方法，就是把每部动画片都放上一小段教师说出一部动画片的名字，喜爱的小朋友就举手或者站起来，数出每部动画片喜爱的人数。哪部动画片喜爱的小朋友多就看哪部动画片。） 你们觉得这个方法怎么样？ 刚刚根据喜爱动画片的状况分成了四队，数出了喜爱每部动画片的人数，这就是数据收集整理。（板书：课题数据收集整理） 二、探究新知 （1）学校要订做校服，有四种颜色，该选

26、哪种颜色好呢？出示四种颜色。 （2）分组争论：怎么知道哪种颜色是大家都喜爱的呢？ 学生争论，选大多数人喜爱的颜色。 （3）汇报沟通。 （4）在班里怎么调查呢？（举手数一数，每人只能选一种颜色。学生统计。） （5）全班调查。出示统计表。 思索：怎么知道统计结果是正确的呢？ 学生思索。 小结：喜爱每种颜色的人数相加等于全班人数。 （6）依据统计表回答下列问题。学生答复。 三、稳固应用 （1）练习一第1题 出示挂图，你能调查本班同学最喜爱哪个课外活动小组吗？ 学生调查。 完成书上的统计表。 师生共同统计全班状况，填写统计表。 本班参与哪个小组的人数最多？ 喜爱哪个小组的人数最少？ 学生依据统计表答复

27、。 （2）练习一第2题 一年有几季？学生答复。春夏秋冬。 调查本班最喜爱哪个季节，填好统计表，并回答下列问题。 学生调查并答复。 四、课堂总结 你有什么收获？你想统计什么问题？ 作业设计： 指导丛书配套练习 板书设计： 数据收集整理 订做校服 二年级数学下册教案7 【教材分析】 分草莓是北师大版二年级下册第一单元的除法内容。教材创设了分草莓的情境，通过平均分数目较大的物体，引导学生经受试商的过程，积存试商的阅历，逐步到达娴熟。这局部内容是学生学习本单元的难点，教材分散安排了肯定数量的练习，目的是使学生逐步把握试商的方法，从而到达娴熟的程度。 【设计理念】 1、由于二年级学生活泼好动，争强好胜，

28、想象丰富，求知欲旺盛，学习责任感不断增加，但学生往往从兴趣动身，因此，数学教学活动必需激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生思索，要留意培育学生良好的学习习惯，把握有效的学习方法。 2、数学活动是师生共同参加，交往互动的过程，有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 3、有余数除法的试商方法，可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小，那么就可以确定这个数位商。教学时先以这主题图导入课题，让学生理解题意，找到有用的数学信息和主要解决的问题。在解决问题中，教师要先引导学生列出算式，鼓舞学生运用乘法口诀试商。在

29、这个过程中教师要鼓舞学生独立思索，尝试自己解决问题，引导学生彼此沟通各自的想法，体会试商的策略。 【教学目标】 1、结合分草莓的情境，探究有余数除法的试商方法，体会余数肯定要比除法小，积存有余数除法的试商阅历。 2、进一步稳固除法竖式的书写格式与计算方法。 3、引导学生运用有余数除法的有关学问，解决生活中的简洁实际问题，体验胜利的喜悦。 【教学难点，重点】 重点：经受试商的过程，积存试商的阅历，娴熟把握有余数除法的试商方法。 难点：使学生理解和把握有余数除法的试商方法，体会余数要比除数小。 【教学过程】 一创设情景，激趣引入。 1、展现课件“草莓图” 师：同学们，你们看，这么多水滴滴的草莓，喜

30、爱吃吗？ （生：喜爱）平常，妈妈买回来的草莓，你们洗洁净后，就可以吃了，对吧？ （生：对）今日，教师见到一只猴子，看着草莓特别焦急地跺着脚！为什么呢？原来是猴妈妈买了许很多多草莓回家，要小猴子根据妈妈的要求，分在盘子里，还要答复出妈妈提出的问题才能吃草莓，这个可难倒小猴子了，他不会解答妈妈的问题啊！聪慧的同学们，你们情愿帮他分一分吗？ (生：情愿）好啊！你们比比看，哪位同学能想出方法解答猴妈妈的问题，也能解答出教师的问题，教师就给你点赞，或者猎取一个大草莓（图片），喜爱吗？ （生：喜爱）那我们一起去分草莓吧！ 2、导入新课 （设计意图：通过童话式的故事情节引入新课，使课堂布满趣味性，让学生在轻

31、松开心的环境下融入课堂教学） 二师生互动，合作探究 1.探究试商方法 （1）引导学生列出算式 a .出示课件图 师：同学们认真观看主题图，谁来说说你发觉哪些数学信息？ 生1：一共有55个草莓。 生2：一共有8个盘子。 生3：要把55个草莓平均放在8个盘子里。 （设计意图：让学生通过观看，自己发觉有价值的信息，培育学生收集信息的力量。） 师：同学们真厉害！找到了数学信息，现在谁知道猴妈妈提出的是什么问题吗？ 生：平均每个盘子放几个草莓？还剩几个？ (设计意图：运用信息，提出问题） b：列出算式 师：那么应当用什么方法去解决问题呢？（分组争论，沟通 意见） 生1：用除法去解决。 生2：用除法竖式计

32、算的方法去解决这个问题。 师：谁能说说你是如何列出算式的？ 生1：558 师依据学生的说法进展板书。 师：谁能说说这样列式的理由吗？ （设计意图：依据除数意义，列出算式） （1）引导学生如何试商。 师：估量一下每盘放几个草莓？ 生1：6个 生2：7个 （设计意图：合理估商，培育估算力量） 师：你怎么知道放6个呢？说说理由。你们都是先看哪个数？用谁的乘法口诀呢？ （设计意图：口诀加盟，探究试商的方法） （1）怎样推断估算得对不对？ 生1：看商乘除数的积比被除数小，商就对了. 生2：余数比除数小，商就对了。 （设计意图；得出结论，初步建立试商模型） 师依据学生初步试商的过程，进展板书。强调书写格式

33、及留意的问题。 558=6（个）.7（个）（余数） 答：平均每盘放6个，还剩7个。 （4）引导学生加深熟悉：87=56比55大，86=48比55小，所以商是6. 、通过对列出竖式计算的过程，进展梳理总结出试商方法。 师：同学们，回忆刚刚竖式计算试商时的过程吧。 生1：先看除数8 生2：再想8的乘法口诀。 生3：除法8和6相乘的积比被除数小，商是6。 生4:78=56，比55大，不行。 生5:68=48，比55小，商是6。 出示课件： 558=6（个）.7(个) （设计意图：通过再次梳理，让学生更加明确试商的方法） （5）启发学生思索：假如商是5可以吗？ 生：58=40，比55差远了。 生2：商

34、和除数的积要最接近被除数，而又比除数小，余数才比除数小。 （设计意图：通过集体沟通，反复比拟，更加确定余数要比除数小） 2、小结试商的.方法 一看、二想、三比拟 试商时先看被除法是几，就想几的乘法口诀，然后比拟谁和它相乘的积最接近被除数，又比除数小，商就是谁。 （设计意图：加深同学们对试商方法的记忆） 尝试应用，解决问题。 师：运用刚刚试商的方法，看谁能去解决猴子妈妈提出的下一个问题：（出示课件） 假如每7个草莓放1盘，可以放几盘？还剩几个？ 师：同学们认真观看，找出数学信息，并列式解答： 师：同桌合作学习， 、说说如何列式？ 说说如何试商？ 又出示情景图 师：6个放1盘呢？ 、学生独立思索

35、b、指名说说试商过程 集体订正 再次出示情景图，进一步激趣学生的求知欲。 师：看，猴子非常快乐了，他说也会答问题啦，请同学们帮他推断对错吧？ 、大家畅谈自己的推断见解。 指出错误之处，并说明理由。 集体订正，全班沟通。 （设计意图：通过自我尝试应用，强化了乘法口诀，进一步把握有余数除法的试商方法） 稳固应用，内化提高 师：你们能帮忙小猴子解决问题，能否解答教师提出的问题呢？ 出示有关的两个问题。 师：（1）独立思索，找出数学信息，并解答。 集体订正。 出示：最大能填几？ 师：同学们真聪慧！教师遇到困难了，你们能否帮教师解决以下问题呢？ 、独立思索。 指名答复，并说出理由。 集体订正。 出示“森

36、林医生”。 师：鸭妈妈医生在处处查找啄木鸟医生，由于树长虫子了，可找不到！聪慧的同学们，看看树毕竟怎么啦？帮治治吧？ 师：仔细观看每棵树，独立思索，虫长在哪里？病因在哪？怎样医治？.分别把正确的答案说一说。 （设计意图：通过学生独立解决问题，进一步使学生在开展的数学学习活动中放飞自我，体验胜利的喜悦） 练习反应，稳固新知。 教材第9页第3题，用竖式计算。 学生自由练习计算，指名两位学生板演。 订正时，让学生说说错在哪？如何改正？ （设计意图：通过自我验证计算，消化试商方法，加深余数比除数小的记忆） 回忆学问，畅谈收获。 师：同学们，学习了分草莓这一节内容，你们学习到了什么？有什么收获？ 生：学

37、到了除法竖式计算时，要先看除数，再用除数的口诀试商。 生2：学到了商乘除数的积要最接近被除数，又比被除数小。 生3：余数要比除数小。 生4：学到了试商的方法。 师：你们真棒！你们要用今日学到了学问，去解决生活中遇到的问题，去学习更多学问。 （设计意图：回忆新知，共享收获的喜悦） 六、板书设计 分草莓 55个草莓，放在8个盘子里，平均每盘放几个？还剩几个？ 558=6（个）.7（个）8 答：平均每盘放6个，还剩7个。 留意：余数除数 教学反思。 这部分教学内容是课本除法知识的延伸和扩展，以前学习的课本中除法主要是探究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是探究“分后还有剩余”的情况，两部分内容

38、相应联系，具有互补性、前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。 教学中采用童话故事引入，激发了学生的求知欲望，从而产生了学习兴趣。在学习试商中，利用乘法口诀，找出“两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小”的试商策略。 学生已经掌握了用竖式表示有余数除法的方法，教师充分放手，让学生在实际活动中去探索试商方法。通过试商过程，总结出“一看，二想，三比较”的试商步骤，并在学习中积累有余数除法的试商经验，并验证了余数比除数小。 在学习解决问题时，给了学生充分的思考时间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。 二年级数学下册教案8 设计说明 在人类的智慧生长期，有

39、5种表征系统在起作用，即动作表征、表象表征、符号性表征、口头语言表征和现实情境表征。要获得真正意义上的理解，就要灵活地实现5种表征之间的转化。因此，在本教学设计中，充分利用多种表征之间的转化，让学生借助学具分一分、摆一摆，积累丰富的活动经验，并结合动作，用语言说清楚，从而加深理解。 1在操作中体会和感悟。 本节课通过让学生一边分一边说，反复强调“每2个一份”，体会这种分法与前面所学的分法的不同，同时理解不管分的结果是几份，每份一定是同样多的，突出平均分的含义。 2重视动作表征或符号性表征到口头语言表征的转化。 在分一分、摆一摆等活动的基础上，引导学生填一填、说一说，强化学生对平均分的过程和结果

40、的语言表述，为学习除法的含义奠定基础。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 小棒 教学过程 复习引入，旧知迁移 1复习平均分的含义：昨天我们学习了平均分，什么叫平均分？(每份分得同样多，叫平均分) 2复习平均分的方法：二(1)班的小朋友要去科技馆参观，买了好多食品，昨天我们帮他们分了一些，现在还有8个果冻，要平均分给4名同学，各小组帮着分一分，然后说一说每名同学分了几个果冻。 3学生以组为单位，用小棒代替果冻动手分一分，然后汇报。 4导入新课：看来同学们已经掌握了把物品平均分成若干份的方法，现在老师要把这道题改一改，请同学们动脑思考，帮助老师解决这个问题：(出示教材10页例3文字部分)8个果冻，每2个一份，能分成几份？ 设计意图：以继续参观科技馆为线索，提出问题，为学生创设良好的学习情境，然后把学生熟悉的问题进行改编，提出新的问题，激发了学生的学习欲望。