二年级数学说课稿模板6篇.docx

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1、 二年级数学说课稿模板集锦6篇 二年级数学说课稿模板集锦6篇 作为一位出色的教师，总不行避开地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的力量。如何把说课稿做到重点突出呢？ 各位教师： 大家好！ 我是凌河区洛阳小学的参赛教师王微，我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第六单元“时、分、秒”中的起始课我们赢了。 本节课是在学生一年级初步熟悉了整时、半时的根底上进展教学的。也是三年级进一步学习年、月、日的根底。新课程标准要求：学生能结合自己的生活阅历熟悉钟表，还要求数学教学要严密联系学生的生活实际。所以本节课的教学设计到处结合了学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身

2、。进一步熟悉钟面把握看钟表的方法，熟悉时间单位时和分，知道它们之间的进率，初步建立起时间观念。 基于以上的分析我确定本节课的教学目标为：结合生活实际进一步熟悉钟面，熟悉时、分。会正确的认、读、写钟面上的时间。理解1时=60分。培育学生的观看、合作、研讨、沟通的力量。让学生在动手拨表的过程中，发觉钟表的运作规律，体会学习数学的乐趣。在课程中让学生体会数学与生活的严密结合，教育学生珍惜时间。 时间单位不像长度、质量单位那样简单用详细的物体表现出来，它是一个“看不见、摸不着”特别抽象的概念，二年级的学生对此比拟模糊，不简单理解，很难建立起量化的时间概念。因此本节课的教学难点是理解1时=60分，建立1

3、时和1分的时间观念。在教学中为了突出重点，突破难点我借助现代化的教学手段细心设计了FLASH课件，利用它的形象直观这一特点来帮助学生更好的理解有关时间的学问， 下面，我就来说一说本节课的教学过程和设计意图：教材以北京申奥胜利这一情境导入新课，在设计教学过程时考虑到这一情境离学生的学习需要比拟远，学生对于这一情境也比拟生疏。为了让学生在活动中体验数学学问，做到“在玩中学，在学中练”，我设计了用玩自制的圆盘跳格棋这一嬉戏导入新课。这样更能激发学生的学习兴趣。学生玩得兴致盎然，在不知不觉中把我们平常需要反复强调的内容内化为自己的学问，在教学中我充分利用现代化教学手段和自制的教具。通过玩跳格棋熟悉了大

4、格、小格。知道了棋盘中有多少个大格、多少个小格、每个大格里有多少个小格。整个过程是这样的：（播放教学片段）正是由于组织了这样的一个嬉戏，学生在玩棋中经受了时针与分针的行走过程，因此对钟面上大格与小格的关系体会非常深刻，在学习关于钟面的学问的时候，学生已经会把刚刚体会到的学问迁移过来，收到了很好的教学效果。在玩这个嬉戏的过程中学生每次走棋的提示均是有肯定目的的。在实际教学时假如采纳投骰子则无法掌握每次走棋的提示，只能通过课件的预先设计才能实现。嬉戏完毕后利用棋盘和钟面的相像点，用课件演示出由棋盘转化来的钟面引导学生观看，上面还缺少什么？依据学生的汇报利用课件依次出示钟面上的数字、时针、分针。 时

5、与分的关系的教学是本节课的教学重、难点。为了突破这一教学重、难点，在这里我设计采纳直观教学法，利用课件呈现动态过程。充分发挥信息技术手段在呈现教学内容上形象直观的优势，利用Flash课件演示1时=60分，化静为动、化抽象为直观，帮忙学生建立表象，获得感性熟悉。整个过程是这样的：（播放教学片段）由于flash动画直观形象的将分针和时针行走的轨迹显示出来，更便于学生观看出时针与分针的走动过程，帮忙学生理解记忆，使本节课的教学难点得以突破。学生在观看、思索、争论中亲历学问的形成过程，充分发挥其主体性，成为学问的发觉者。 在教学“精确认、读、写钟面上的时间”这一环节时，将多媒体课件的演示与真实的钟表结

6、合使用，学生通过“看一看”、“认一认”、“读一读”、“写一写”、“拨一拨”等操作活动突破了教学难点。 本节课，在“数学来源于生活”原则的指导下，结合现代化的教学手段，让学生多操作、多活动，将学习的自主权充分放手给学生，学生在一系列的活动中积极思索、大胆操作，争先恐后地呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口力量，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。使学问教育与计算机技术得到了完善的结合，真正让学生在丰富的数学实践中获得厚实的感性阅历。实现了“把抽象的数学学问建立在形象的感知之上，把静态的数学结论建立在动态的体验、感悟和思索之上。完成了由学问到力量的升华。 学生已经学会直接比拟长短与高

7、矮，对线段有了初步的熟悉，生活中，学生也积存了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的阅历。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最根本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。 我发觉学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清楚。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量那么本课怎样让学生对以上这些理解清楚，表达其“起始课”的特质呢？我从两个方面进展了思索：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样熟悉厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米

8、、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。 说教学目标与重难点 依据对以上的理解与思索，我确定了如下的教学目标： 1.学问与技能目标：通过观看、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。熟悉长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。 2.过程与方法目标：在详细情境中体会“厘米”的重要性，能估量一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进展测量，会画规定长度的线段，进展空间观念。 3.情感与态度目标：培育学生初步的实践力量，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点：把握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。 教学难点：建立1厘米的长度表象。 说教法、学法 为了更好的落实课程标准：1.教师

9、是学习的组织者、引导者和合；2.学生是学习的主体；3.动手实践、自主探究、合作沟通等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点动身，实行了如下教法与学法： 教法：直观演示、设疑诱导、活动探究 学法：动手实践、自主探究、合作沟通 说教学流程 为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。其次环节：课中敏学，把握新知。第三环节：课后应用，稳固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。 第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2） 比拟一： 小红 小丽小红比小丽多2个 引出“单位”， 小强体会单位的重 小明小强比小明少3颗要性。 比拟二： 小朋友的身高

10、差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并提醒课题。 其次环节：课中敏学，把握新知 这个环节我分四个层次进展绽开。 1.熟悉尺子 尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特别的尺子（尺子上什么都没有），让学生观看自己的尺子，看教师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成局部：刻度线，数和单位厘米（cm），使学生对尺的熟悉更深刻。 2.熟悉1厘米 熟悉1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告知学生，测量比拟短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发觉每相邻两个

11、数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的长有了一个初步的感知。 然后通过让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再渐渐抽出；直接比划1厘米的长；在此根底上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学生的体验活动走向深刻，积存1厘米长度的量感阅历，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。 学到这儿，我让学生回忆熟悉1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。 3.熟悉几厘米 通过

12、刚刚的学习，学生已经熟悉1厘米。那么刻度0刻度2是几厘米呢？引导学生熟悉到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了学问的变迁，渗透了测量物体长度的方法。 4.测量实物 （1）量一量 首先学生自主观看书本小刀图，推断其长度，并在小组内沟通，由组长组织，归纳总结出测量物体的根本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，准时发觉一些错误的量法，让学生在冲突冲突

13、中准时发觉问题、解决问题，这比教师的直接讲授要更有价值。 接着，让学生应用探究出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。 （2）画一画 放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚刚测量的方法根本全都）。并独立完成想想做做第6题进展稳固。教师要信任学生的学习力量，充分发挥其学习的主动性。 第三环节：课后应用，稳固新知 为了使学生更坚固的把握学问，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。 第一层次：根底练习。 完成“想想做做”2、3两题。 通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课

14、所学根底学问的把握状况，并初步渗透估测意识。 其次层次：提高练习。 1.估测： （1）开展“火眼金睛”活动，学生先估量再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培育学生的估测力量，并了解自己身上的尺子。 （2）利用身上的尺先估量自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步稳固验证估测的力量。 这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富学生的长度观念。 2.回忆学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后照应，表达了数学来源于生活，并应用于生活的理念。 3.断尺量小刀 结合书本内容，我设计了一道思索题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思索

15、，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以推断出小刀的长度。设计此题旨在在开发学生的思维，使其能够敏捷应用数学学问，解决生活问题。 第三层次：拓展练习。 厘米可以测量较短的物体或线段长度，假如测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位适宜吗？为后面的学习埋下伏笔。 课堂教学的完毕，并不意味着学习的终结，让学生带着问题出课堂。 第四环节：总结课堂，评价学生 在这节课完毕之前，我让学生回忆厘米的熟悉过程，并告知学生，以后我们可以用类似的方法，来连续熟悉其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。 说板书设计 本节课板书简洁明白，重点突出，便于学生准时回忆、总结本

16、课学问，并进展自我评价。 熟悉厘米 单位 长度单位1厘米 整节课我以学生的生活阅历为根底，加强直观操作，以生为本，以学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让熟悉厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让学生学得轻松，学的欢乐。 一、说教材。 我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的熟悉厘米。“熟悉厘米”是“空间与图形”学问板块中的内容。课程标准要求在教学中，注意所学学问与日常生活的亲密联系，使学生在观看，操作等活动中发觉学问，形成技能。 “熟悉厘米”是长度单位教学的开头。教材首先让学生经受用不同方式测量物体长度的过程，用问

17、题情境引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比拟短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估量一些物体的长度，并进展测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进展简洁的单位换算打下根底。 依据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：使学生初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、情感与态度目标：培育学生初步的实践力量，使其进一步感受生活里的数学事实。 3、解决问题目标：通过引导学生操作、观看、分析、争论、培育学生观

18、看力量，自主学习力量，估测力量，以及制造性思维的品质。 教学重点：把握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（依据是课标对低段学生学习空间与图形学问板块的详细目标以及本课在长度单位教学中的地位。）（表达在：熟悉1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。） 教学难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与学生的认知水平。）（表达在：找1厘米长的物体。） 二、说学法 1、学情分析：长度单位学生是第一次进展接触，这局部内容是教学上比拟难的，也是生活中常常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求

19、他们独立思索、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培育学生的估测意识，使他们在发觉学问，形成技能的同时还获得了制造性解决问题的胜利体验。 三、说教法 依据课程标准与学生的认知水平，以及为了把握重点突破难点，我设计了以下教法。 1、创设情景。课标强调所学学问与日常生活的亲密联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物得意的小蚂蚁带入课堂，依据它在桌子上究竟爬了多远，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增加学生的直接阅历，同时也激起学生求知的欲望与探究的兴趣。分页标题#e# 2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的仆人。七、八岁

20、的儿童奇怪，好动，有较强的求知欲，但留意力不能长久。依据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到仆人翁的位置。 四、说教具学具 依据学生熟悉特点，本节课采纳实物学具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等，引导学生初步熟悉长度单位厘米，建立1厘米的表象并进展测量。 五、说教学过程 依据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机帮助教学，让学生运用观看、操作、争论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的进展。详细的教学程序安排如下： 一、创设情景，诱发兴趣。（用时3分钟） 首先电脑显示。教师激趣：“今日，教师给

21、你们带来了一个小伙伴，它也特别爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给同学们留下两个问题：它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有没有方法给它量一量？”调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到怀疑之时，引出“课题：熟悉厘米”。 奇怪是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的奇怪心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最正确心理状态，并以昂扬的心情投入学习。 二、自主参加，探究新知。（用时16分钟） 新课教学，我分两大块进展。 第一块：感知1厘米。分4部教学。 （1）熟悉尺子。 多媒体显

22、示一把放大的直尺，引导学生观看比拟尺子的共同点，熟悉长短不同的竖线-刻度线，以及不同的数，厘米（CM），使学生对尺的熟悉更深刻。 （2）熟悉1厘米。 让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观看自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生讨论，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生答复时电脑显示这些线段。 （3）建立1厘米的表象。 先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的根底上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。 （4）熟悉几厘米 让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，

23、同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。 其次块：学习测量方法。分3部教学。分页标题#e# （1）量小棒长度，把握测量方法。 我让学生独立测量，再全班争论，相互启发，尝试得出如何测量物体的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的根底上，在让学生当小评委： 这样既有利于学生的主动参加，使每个学生都有充分表现的时机，又有利于学生之间的多向沟通，培育了学生的协作精神。 （2）矫正测量方法。 在初步测量的根底上，再让学生当小评委：小蚂蚁看到同学们用尺子精确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于是，他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小朋友们当评委。进一步加深正确测量方法的印象。 三、稳固应用，理解把握

24、。（20分钟） 应用学问解决实际问题，既是检验学生对学问的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和稳固学问的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。 第一层次：操作性练习。 完成练习2，3。 通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学学问的把握状况，并准时稳固所学学问，这样可以增加课堂的容量，到达练习的目的。 其次层次：开放性练习。 1、估测：开展“火眼金睛”活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎的长度，培育学生的估测力量了解身上的尺子。 2、断尺量小刀。 第三层次：进展性练习。 电脑显示课始图，让学生答复：“现在能知道长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学学问在实际生活中

25、的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。 这一层次的练习，培育了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学学问解决问题的意识。 四、总结课堂，评价学生。（1分钟） 准时总结本课学问，评价学生：生活中许多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。 五、说板书设计 本节课板书简洁明白，重点突出，让学生一眼就能看清本节的学问重点，便与学生记忆学问，提高学习效率。 本节课板书设计如下： 熟悉厘米 测量工具-尺子 长度单位：厘米 一、说教材： “数学广角DD简洁推理”是新人教版义务教育教科书数学二年级下册第109页的教学内容。这是一节好玩的活动课，也

26、是一节规律思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能依据供应的信息，进展推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排解法。教材试图通过一些生动好玩的简洁事例，运用操作、试验、猜想等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识。 二、说学情： 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，喜爱做嬉戏，喜爱与他人合作，同时也具备了一些简洁的推理力量。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课，让学生通过生动好玩、形式多样的猜想、推理嬉戏，使学生在详细的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的阅历。培育学生初步的分析推理力量、合作力量。

27、三、说教学目标及重难点： 依据教材的编排意图以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标为： 学问技能目标：让学生了解简洁的推理学问，初步获得一些简洁推理的阅历；培育学生初步观看、分析、推理力量和有条理思索问题的意识。 过程方法目标：让学生经受简洁的推理过程，体验规律推理的思想与方法，体会规律推理条件与结论之间的联系。 情感态度目标：感受规律推理的趣味性、严谨性以及数学结论确实定性，培育学生积极思维的学习品质。 重点：经受简洁的推理过程，培育学生初步的分析推理力量和观看力量。 难点：培育学生初步的有序地、全面地思索问题及数学表达的力量。 四、说教法、学法 数学课程标准中明确的提出：“要让学生在参

28、加特定的教学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，依据教学内容的特点，我实行嬉戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习，感受胜利的喜悦。 五、说教学过程 对于本节课的设计，我试图表达以下几个特点： （一）在“想猜”中领悟 现平常，只要教师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜测”是学生们最愿意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜测，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“迟疑”猜，结果有两种答案，还不

29、能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最终在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜测”要依据前提条件去推理的。这个猜测环节为本课对顺当教学做了很好的铺垫，让学生领悟到规律推理其中条件与结果的亲密联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 （二）在“沟通”中提升 这节课中，教学例1时，先让学生仔细观看情境图，理清信息，再让学生在独立思索的根底上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内沟通想法，培育学生进一步有序的思索问题的意识，提高学生的数学语言表达力量。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式

30、表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思索的好方法。 （三）在“闯关”中内化 闯关活动能激发学生的对课堂的兴趣。在活动过程中，学生猜测并叙理从中内化了规律推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、全面思索问题的意识及数学表达的力量。 (四）德育渗透与运用新知相结合 师：“下课离开教室的时候，我最终一个走，听课教师也不能第一个走。那应当谁先离开呢？真棒！跟后面听课的教师也挥挥手说再见吧！这一环节既稳固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。 六、说板书设计 结合学生的认知水平，我将本节课的板书

31、，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。 敬重的各位领导、教师: 大家上午好！很快乐有这样一个时机在这里与大家共同学习沟通,真心盼望我们的这次沟通能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚盼望各位能为我提出珍贵的意见和建议。 今日我说课的内容是人教版数学二年级下册找规律这一课。我在设计本节课时，力求表达新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参加活动为主线，通过学生的亲身体验，培育学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探究中求知，在求知中欢乐，在欢乐中体验数学的魅力。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点确实

32、立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。 一、说教材： 本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的根底上，连续让学生探究图形和数列的排列规律。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生供应了积极思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。 二、说教学目标和重难点 依据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进展全面猜测的根底上，我确立了如下教学目标。 1.学问力量目标：通过活动培育学生的观看力量和动手操作力量，引导学生发觉图形的循环

33、排列规律。 2.过程方法目标：通过观看、猜测、验证、操作等活动，初步进展学生的想象力量和创新意识。 3.情感态度目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。 教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。 三、说教法 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应积极参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，整个教

34、学过程围绕到小兔家中做客一系列活动绽开，为孩子营造一个轻松欢乐的学习气氛，引导学生在情境中发觉数学学问，学习数学学问，应用数学学问。 四、说学法 在教学中引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、制造力和应用力量。 五、说教学流程 （一）创设情境，引入规律 运用课件出示路边的景物，与学生一同观赏美景中，回忆学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。接下来出示小兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动学生积极参加的情感。 （二）合作探究，查找规律 出示小兔家墙壁和地板的设计图片，找出其

35、中的循环排列规律。在查找规律环节中，先请学生独立观看思索，探究规律，在学生充分争论和观看后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。学生在观看中思索，在沟通中思索，在探究中思索，猎取新的学问，充分调动了学生学习的积极性。 （三）动手操作，感知规律 首先是小兔乖乖热忱好客，出示按肯定律排列好的水果，要学生接着往下排。 然后在此根底上教师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参加活动的热忱。 （四）经受实践，制造规律 以帮忙小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今

36、日学的学问，做个小小设计师。最终通过设计“窗帘”图案的嬉戏，培育了学生解决简洁实际问题的力量。学生积极动脑，大胆探究，创新思维得到充分发挥。将数学学问与生活实际严密联系在一起，将学问的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生学问面，使课堂内容得到了延长，增加了学生再学习、再制造的信念。 （五）全课总结，升华规律 其实在我们的生活中，有许很多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是由于数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以亲爱的孩子们，我们要擅长用自己布满才智的眼睛去发觉规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加漂亮！ 以上我就从几个方面沟通了我对本课的构思与设计

37、，固然，还有许多的缺憾与缺乏，还恳请各位赐予批判、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探究，制造布满生命活力的课堂教学上。由于，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和进展，教师的劳动才会出现出制造的光芒和人格的魅力。那么，真心盼望各位师弟，师妹们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心盼望我们每个人都能够把握生命中的每一天去多学，多看，多练，那么你就会发觉：生活，虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充实与欢乐！ 最终，我想把我工作中总结

38、的几句话送给大家： 干工作，信任自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充实自己。 用反思回首昨天，由于那里沉淀着阅历； 用踏实经营今日，由于这里书写着辉煌； 用惊喜期盼明天，由于那里布满着盼望。 对于教育教学，年轻的我们永久是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。感谢！ 各位领导、教师： 大家好！我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第九单元时、分、秒的第三课时秒的熟悉。 一、说教材 这节课是九年制义务教育第一学段数与代数领域中的内容。通过前两节课的实践活动，学生已对时、分持续的时间具有肯定感性体验，知道时与分之间的进率关系，本节课就是在此根底上

39、进展地顺势教学。通过本节课的学习，力求让他们在实际情境中，了解时间单位秒，知道分与秒的进率关系，体验1秒及几秒的持续时间，初步建立时间观念。培育学生疼惜时间的良好习惯。同时，也为三年级的后继学习24时记时法打下根底。 依据从详细到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定了以下教学目标，1.熟悉钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。3.让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。培育学生疼惜时间的良好习惯。 依据课程标准和本课的

40、教学目标，我确定本课的教学重点是初步建立秒的时间观念和探究分与秒的关系。 在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂，并分小组为学生预备了活动材料袋，同时让学生预备各种各样的钟表。 二、说教法、学法 数学教学活动必需建立在学生认知进展水平和已有的生活阅历根底上，让学生亲身经受体验、探究，将实际问题抽象成数学模型。同时针对低年级学生学习比拟积极但不稳定，学问和思维都有肯定的局限性，多数学生操作、口述、思索不能很好的结合，缺乏有序性和精确性的这些状况，在教法和学法上，我注意丰富学生对秒的长短的体验和联系实际生活，采纳：情境教学、直观演示、试验操作、嬉戏教学、体验感悟等来

41、促进学生对新知的建构和内化。 三、说教学过程 依据教材特点及小学生认知规律和进展水平，整个教学过程安排了四个环节： 一、第一个环节是设景激趣.导入新课 首先，通过课件演示“春节晚会倒计时情景”,引出时间单位秒。 然后，学生举例说诞生活中还有哪些场合是用用秒来计时的，结合学生的举例，课件播放火箭放射，跑步赛场，刘翔跨栏情景等。同时提醒课题秒的熟悉。 设计意图：通过播放录象，设置情境，自然的导入新课，一方面是对学生进展爱国主义教育，另一方面是吸引学生的留意力，激发探究学问的积极性，由于，“兴趣是最好的教师”，也使学生体会到数学来源于生活。 二、其次个环节是自主探究体验新知 我准备分为5个小步骤来进

42、展,在第一个小步骤熟悉秒针和1秒中，首先让学生观看钟外表，熟悉秒针，看课件演示秒针走一小格就是1秒，接着听秒针走动发出的声音，并让学生用一种声音来表示1秒的时间，最终让学生介绍电子钟表上是怎样表示1秒的，及其他表示1秒方式的”钟表，如：摆钟、卡通表 设计意图：通过观看秒针、听声音、仿照声音等一列多感官的学习活动，充分调动了学生学习的兴趣。 其次个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨一下眼，跺一下脚等等让学生感受1秒的短暂，接着出示课件介绍1秒在科技兴旺的现代工具在短短的1秒却能做许多事情，如：喷气式飞机每秒约行500米，有的电脑一

43、秒可以计算约3万亿次等等让学生感受1秒的作用真大啊！相机出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，对学生进展珍惜时间的教育。 设计意图：通过学生自己用声音和动作等来表示1秒的时间，使学生有了详细的、物化的感受。增加感性熟悉，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。同时通过课件让学生感受了1秒的价值，增加了学生的学问积存， 第三个小步骤是熟悉、体验几秒首先是熟悉几秒，设置问题情境：秒针走1格就是1秒，那么春晚倒计时是从10开头，那它走了几格呢？重复播放刚刚倒计时的情景图，让学生经受10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。然后提出问题让学生稳固计算几秒的方法。接着让学生体验几秒。假如

44、不看钟表，怎样知道一件事经过几秒呢，让学生想出估算几秒的方法，如：数数、刺眼睛、拍手等，然后让一个学生跳绳20下，其他同学用估算时间的方法估算出跳绳用的时间以及做嬉戏扳一次手腕用的时间。让学生在嬉戏、活动中估算用的时间，充分调动了学生学生的兴趣，学生能以饱满的心情投入到估算中，充分体验了持续几秒的时间长短。 第四个小步骤是探究1分=60秒。首先让学生听一段1分钟的音乐，让学生在听的同时估算这段音乐用了多少秒。学生已经有了上面估算的阅历，应当说大局部同学都能估算得比拟接近，这个时候再让学生猜测1分等于多少秒，接着通过课件演示证明学生的猜测。这个小步骤通过让学生在听音乐的情境中去估算、猜测、验证等

45、，让学生积极主动地参加到探究1分=60秒的活动中来，再通过直观演示，加深了学生的熟悉。 三、第三个环节是综合实践学以致用 设计了三个层次性的练习，第一个是一个活动练习：首先让学生们说一说在我们的生活中，几秒种可以做一件什么事情，接着让学生分小组依据材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通过这个练习的安排，让学生再次通过做和估加深了对秒的持续时间的估算和体验，建立了秒的时间观念。其次个练习是想想做做的第5题，引导学生联系生活阅历进展思索，让学生进展一些简洁推理，同时，在这个练习里增加了一个脑筋急转弯：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟。培育学生的发散思维。第三个练习是想想做做的第6题，可以先让学生独立完成，再指名说说填空时的思索过程，在思索中有利于学生稳固对时、分、秒这3个时间单位的熟悉，稳固对相邻时间单位之间进率的熟悉