二年级数学退位减教学反思.docx

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1、 二年级数学退位减教学反思二年级数学退位减教学反思1 千以内数的隔位退位减是减法笔算中最为简单的一种状况，也是学生学习的难点。教师教学通过复习、操作等形式进展，引导学生理解算理。 教学新课前，朱教师出示一组三位数减三位数的.减法复习题，让学生算一算、说一说笔算时留意什么，由此引出新课。新课教学中，教师由情境导入，让学生先列出算式204108，再要求学生尝试算一算，想一想与前面学习的退位减法有什么不同，当学生计算时遇到困难时，教师引导学生通过操作拨计数器来理解算法。教学完例题，教师乘热打铁出示试一试1000537，让学生板演计算过程，板演的形式直接直观，让有些不理解算法的学生一下子就看清晰如何计

2、算了。 教学过程中，朱教师注意学生的思索过程和探究过程，比方教学例题列出算式，允许学生自主探究计算方法。这时的探究，能让学生充分体验这里的计算消失了新的问题，即个位不够减向十位退一，而十位上是0，教师趁机让学生思索个位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办？由此引导学生进展操作，通过拨算珠体会退位的过程。个位上4颗珠不够减，需从十位上退1颗珠。十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，教师还要求学生在小组里沟通拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的熟悉。 隔位退位减的算理对二年级学生来说比拟难理解，朱教师在教学时急躁地对

3、学生进展引导，细心地与学生一起探究计算方法，这些都是值得我学习的。 二年级数学退位减教学反思2 本节课的教学内容是不退位的三位数减三位数，主要通过让学生探究并把握用竖式计算三位数减三位数的根本方法，并结合详细的数量关系帮忙学生理解并把握用加法验算减法的方法。二年级的学生已经把握了两位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔算的阅历积存，所以引导学生利用原有的”学问进展迁移，自主理解把握三位数减三位数（不退位）的笔算方法是特别简洁的。反而是减法的验算，不同于前面刚刚学过的加法的验算，所以我把重点放在了理解把握验算方法上面。 减法的验算是学生第一次接触，教材通过引导学生联系详细的数量关系，从

4、而理解把握利用加法进展的验算方法。要让学生在真正理解数量关系的根底上，自主探究验算的方法是教学的一个重要方面。所以在导入环节，我就创设详细的情境，让学生填表，填表有两个作用，一是在计算过程中让学生感受只有一样数位上的数才能相减；二是在计算过后通过观看表格进展争论，借助详细数据，发觉理解“原有本数”“借出本数”“剩下本数”三个数量之间的关系，为下面学生能运用这些数量关系进展验算方法的探究奠定根底。事实证明，学生通过这一个环节，比拟好地熟悉了这组数量关系，也就消失了学生依据数量关系提出了两种不同的验算方法。这里数量关系借助纸条进展适当移动，对于帮忙学生比拟清楚地熟悉验算的方法也起到了肯定的作用。虽

5、然教材只要求学生把握用加法来验算减法的方法，但是这里学生提出来可以用减法来验算，就说明他们比拟好地理解、运用了前面的数量关系。所以我还是让学生一起来口头算一算，这也是对减法笔算的稳固，又由于通常都是用加法来验算减法的，为了更加突出利用加法来验算的方法，我让每一个学生都动笔来算一算，这样操作，不仅让学生体会了减法验算方法的多样化，又突出了常用的验算方法。 二年级数学退位减教学反思3 在“两位数减一位数退位减法”的教学中，我在肯定程度上渗透了一些数学的思想方法。要求学生理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的根底上学习的，通过比照，让学生说说大屏幕

6、展现的哪几题算起来很简单,算一算,为什么另外几题算起来比拟难,得出个位不够减,是退位减法,不仅提醒了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分,知道了退位减法的难点，为什么不简单算,由于个位不够减。 在说36-8=28计算过程中学生有下面几种算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；还有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法较多，但表达不是很清晰，且中下生不太理解。我还让学生通过观看摆小棒再写出算式的方法教学，在巡察过程中发觉，中下生不知如何处理6减8不够，需像十位借的问题。通过一次次语言稳固，让孩

7、子深化理解计算过程及算理。 通过这节课的学习，我明白课堂上教师要注意培育学生的表达力量，由于只有在理解的前提下才能把算理说明白，思维才能清楚。也要注意后进生的学习把握状况，由于少数孩子对于20以内退位减法把握不扎实，做次类型题时仍不娴熟，速度较慢且易发生错误。作为教师，把留意力集中在每一个孩子的身上，让孩子们在体验中渐渐培育起对数学的兴趣。 二年级数学退位减教学反思4 20以内的退位减法，是在学习了10以内的加减法和20以内的加法的根底上进展的教学。由于学生们有了以前学习的根底，所以学生会用自己的”方法计算出得数。 在本单元教学时，我引导学生运用了以下几种计算方法 一、想加算减 在计算20以内

8、退位减法的时候，需要学生运用以前学过的20以内的进位加法，也就是“想加算减”。因此，在教学新课时我总是进展对应进位加法口算唤醒孩子对进位加法的回忆，并出示求未知数的算式，为学生探究20以内退位减法做好铺垫。比方说：9+=13139= 二、破十减 学生在学习破十减时，我先让学生理解什么是破十减，被减数比10大，而且个位上的数不够减，例如：139=这时，把被减数13破开（拆开），其中一个数必需是10，另外一个数是3，先用109=1，再用1加上3=4，所以139=4。让学生明白学习破十减的好处，是为了计算时更便利，更简单，更精确。 三、平十减 学生在学习十减时，我先让学生明白什么是平十减，平十减就是

9、把减数分成两个数，被减数减去第一个数后要等于10，然后再用10来减去其次个数得出最终的结果。例如：139=这时，把减数拆开，拆开的一个数必需是3，先用133=10，再用106=4所以，139=4，我认为学生们都挺喜爱这种方法的。 由于孩子们的智力背景，生活经受不同，不管孩子们运用哪一种方法，适合自己的方法才是最好的方法。在学习十几减9时，学生重点把握了平十减和破十减的方法，接下来十几减8、7、6、5、4、3、2，学生们都学得轻松自如。 在教学时，做的缺乏的地方就是过分的注意了课堂时间，过多的夺取了学生自求学问的权利，这也是我平常最简单犯的错误。假如让孩子们有充分的时间去体验，去感受，去沟通，真

10、正把自己的想法都表述出来，我想这才是学生内化的过程。每一次讲授新内容，都觉得关注学困生的时间较少。 二年级数学退位减教学反思5 两位数减两位数退位减法”是人教版二年级上册的教学内容。本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的根底上进展学习的，学生已经有了肯定的计算根底，并且懂得运用竖式计算，所以在本节教学中，我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进展竖式计算。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、把握算法有肯定的难度。为了让学生理解个位不够减时，从十位退一这个重点，在教学中，我采纳

11、了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，我放手让学生合作沟通说出计算方法，把握写坚式过程。在合作沟通过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，说出各有各的好方法。 在教学过程中，我不仅深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。还要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。在这过程中还要促进学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成，才能对学生今后的进展，都会有意想不到的收获。 整节课虽然我都放手让学生独立计算、比拟、发觉。整个教学过程表达了每学生参加探讨算法的过程，有效表达了学生

12、的主体地位，学生得到收获，在教学中也较轻松。但是在课后从学生的作业看，有许多的地方消失错误，有些学生在写竖式时，消失两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，十位上不打点，十位漏减退的1，或者在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数而做错。通过课后反思，外表来看是一胜利的课，但还有很多缺乏之处,例如:缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是把握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。所以在今后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题，对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法，还待进一步地改良。 二年级数学退位减教学反思6 本课

13、教学内容是在学生已经把握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的根底上教学的，让学生通过动手操作理解和把握两位数减一位数退位减法的计算方法.在本节课在教学中，我做到了以下四点： 1、注意学问之间的联系。 先复习20以内的退位减法，由于它是学习100以内退位减法的根底。以开火车的形式把全班同学都检查了一遍，发觉孩子把握得还不错，都能很快说出得数。那么本节课的关键就是理解算理了。 2、是比拟适当的采纳自主、合作等形式，强化重点、突破难点。 本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎么样退位，为了到达这一目的，在教学中，由于一年级的学生年龄小，我首先给

14、他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办？学生答复中，教师抓住“拿出一捆把它翻开”这一句话，并让每人都知道后，再绽开同学间的互说互摆环节，通过自想反应互说互摆再反应，学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。 3、是加强算法多样，通过比拟优化算法。我通过摆小棒帮忙学生理解算理。 算法一：从10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起来是16根，即10-8=2，14+2=16 算法二：把24根分成10根和14根，即1486，10616。 算法三：从24根先拿出4根，是20根，再拿出4根还剩16根。 算法四：从24减10等于14，14再加2等于16。 4、是优化练习。 克制了过去的题海战术，强调了少

15、而精的练习。注意了练习设计中的生活性、层次性、多样性等。 二年级数学退位减教学反思7 二年级上册其次单元“两位数减两位数退位减法”，是减法教学内容。这局部教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减“的根底上进展学习的，学生有了肯定的计算根底，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。在列竖式的时候强调笔算减法的留意事项，一样数位要对齐，从个位开头算起，局部学生就像做加法一样，从十位开头做，象刘义军和伊俊帆，发觉他们做错得时候，我立刻拿出来作为错例进展评讲，强调算法的重要性，以后就不要再犯这样的错误。 数学课程标准指出，数学教学必需

16、建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的”方法，把握了方法，拿到类似的题目就可以迎刃而解。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样简单把学生带入教师预设的方法中。应当放手让学生自己去比拟，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。 此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“制造创造成果”还没有立

17、刻转化，但在这过程中学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成。对学生今后的进展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生“多种选优，择优而用”的科学讨论态度。同时当学生自己制造的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信念、主动挑战意识等等，也是课堂教学的胜利所在。我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛，从而树立起学生的学习信念，以便以后更加仔细，自觉的投入到自己的学习中 二年级数学退位减教学反思8 “两位数减两位数不退位减法”是二年级上册教学内容。这局部教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的根底上进展学习的，学生已经学会了用竖式

18、计算两位数加两位数，所以在教学中，我并没有将精力放在笔算方法上，而是放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，再列竖式计算。 教学中我是这样进展的：第一步、在学习计算以前，我先让学生观看课件中供应的信息让学生思索：依据统计表中的信息你能提出什么数学问题吗？学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。一个学生说：“我能提出求总数的数学问题。”他提出了好几个用加法计算的问题，并由其他学生解答了。另一学生说：“教师，我能提出比多少的数学问题”从而引出了两位数减两位数的减法，这其中有不退位的，也有退位减法。其次步、选其中不退位的.让学生说说自己的计算方法。 我让学生比拟了两位数加两位数与两位数减

19、两位数的笔算方法的一样点，却没有比拟不同点，这不能说不是个圆满，由于有的孩子是简单不看加减号的，一个数位上加，另一个缺乏对习题的比照引导。如98-80=和98-8=，假如不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就铺张掉了。 二年级数学退位减教学反思9 本次公开课退位减上完以后，通过几位教师的点评，我也找出自己缺乏的地方，打算从以下几个方面来改正： 一、加强对孩子数学语言的培育。通过这节课孩子们对问题的答复，我明显感觉到孩子语言不够精炼，表达意思不完整。通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的答复，教师要给与正确的导向，尤其留意完整地表达，这样可以让后来答复的孩子有个明确的方向。 二、增加教育机灵。对

20、孩子消失的问题准时处理。本次课上孩子课堂上消失的问题我并没有第一时间赐予正确的导向。还有，自己消失的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充。 三、丰富评价体系。新课程提倡评价主体多元化，评价方式多样化，而我们在日常教学中更应留意敏捷运用评价。我在日常教学中并没有充分把攀英教学中的评价方式渗透到数学教学中。 四、合理安排教学时间，突出重点。平常每次上课都会发觉例题教学花费太多时间，造成时间安排不均衡。 五、留意板书设计。一节课上完，发觉自己的”板书乱七八糟，平常也没有留意板书设计，写字得也很随便，自己真的需要留意了。 自己虽然是一名初职教师，在教学力量各方面也尤显年轻，但自己肯定要严格要求自己，决不能

21、给自己找借口。我肯定要清晰地找到自己的缺乏，信任每一次改正一小点，最终会把自身存在的问题全部改正。使自己的课堂变成真正鲜活的有生命力的课堂！ 二年级数学退位减教学反思10 教学20以内的退位减法是在学生已经熟悉了20以内的数，把握了10以内加减以及20以内进位加法的根底上进展教学的，而在计算20以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我总是进展对应的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。 在教学中，北大青鸟创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的过日子情景，有助于学生了解现实过日子中的数学，感想数学

22、与平日过日子的亲密联系，增加对数学的亲切感，经受用数学的乐趣。比方:直观的巡察材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进展解答。受过日子阅历和解析本领的局限，小学生对抽象的数学学问频频难以解析。所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，阐扬直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供给丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。 学生是数学学习的仆人。在教学中，要给小孩供给充分展现自己的时机。在提出问题后，不急于教计算方法，给小孩充分的时间，让学生在自己的试验中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让小孩学会倾听，学会相互学习。最终，在比照中，优化算法，到达教学的目标。在教学十几减九时，通过小孩自

23、己的摸索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的方法（139，我先算1310=3，由于多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书籍，放宽了学生的思路，更有利于培训小孩的创新本领。 本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这局部内容时，必需在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的.练习到达肯定的娴熟程度，切实为以后学习打好根底。 在教学中重视引导学生在详细的情景中学习数学学问。利用教材供应的很多教学资源编成好玩的故事或假设一个真实的

24、情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的学问和阅历，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建自己的学问，学会计算方法。 引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习学问。一年级小学生以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓舞学生进展共性化的学习，充分展现每个人的学习潜能。 实行敏捷、好玩的方法提高计算练习的

25、效果。引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观看发觉，主动提出不同的问题；然后依据问题自己搜集信息和数据，进展探究解答；最终沟通成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。 二年级数学退位减教学反思11 本节课由于课前预备的不充分有许多的缺乏： 1. 复习的时间过长，复习的挨次有误，应先复习20以内口算减法，在复习不退位减法，复习的内容较多，应复习与本节课有关的内容，比方本节课用不到100以内的加法，教师就没有必要去复习，本节课加法的复习就是多余的，铺张时间。 2. 没有抓住本节课的重点，本节课有两个重点一个是：竖式计算51

26、-36时，1-6不够减，在十位上退1为什么到个位上是10，还有一个是十位上为什么是4-3而不是5-3，在这一重点内容上没有抓住，首先就是在摆小棒的过程中没有让孩子体会到十位上的1就是10个一。在总结的时候也是没有突出本节课的重点。 3. 第三节课听完尉主任的评课后又利用2.3的第四节的”手工课又把摆小棒的过程从新的让学生感受了一下这个过程。在学生用1不够减的时候就去拿那一捆小棒，说用11减6=5，接下来我又像尉主任教的那样，追问学生为什么是11，学生说：一捆里有10根，十位上的一就是10个一。学生很轻松的就理解了为什么是11。 4. 在以后的教学中肯定要根据备课时的要求去做，做好课前的预备，上好每一节课。