二年级数学说课稿五篇.docx

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1、 二年级数学说课稿锦集五篇 一、 说教材 本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的根底上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学学问的学习奠定根底。 本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。 难点：在探究规律的根底上探究记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简洁实际的问题。 教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、精确地解决实际问题，体会到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。 依据教材的以上特点我设计了以下教学目标： （1学问与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，稳固口诀。培育学生运用8的乘法口诀解决实际问题的力

2、量。 （2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进展口诀的熟识，多读、多练、多背加强口诀的记忆。 （3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培育简洁推理以及发觉规律的力量，进一步感受与同学合作沟通的价值，增加学好数学的自信念。 二、说教法与学法 为了实现教学目标我采纳了以下的教学方法： 1、在课堂教学时，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。 2、动手实践、自主探究与合作沟通贯穿教学的始终。 3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地进展。 三、教学设计理念 1、教学过程表达生活化。 在教学中，要亲密联系学生的生活实际，

3、让学生体验“生活数学”。 2、教学过程表达活动化。 摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。 3、教学过程表达开放性。 在教学中，力求营造一个轻松、开心、民主、和谐的气氛，让学生人人得到不同程度的进展。 四、说教学过程 （一）创设情境，构建探究平台。 1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给教师听听吗？指名背诵。 谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。 预设：A用小三角摆小船 B用连续加的方法 2、同学们答复的都很好，那么今日教师给同学们一个大胆尝试的时机，让你们仿造用三角摆小船的方法讨论一下如何编制8的乘法口诀，有信念吗？ 用回忆7的乘法口诀推导和编制

4、过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。 （二）自主探究，尝试解决问题。 1、拿出昨天教师要求你们预备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。 出示一个由8块小正方体搭成的正方体。 数一数是由几个小正方体组成的？ 摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？摆8个呢？ 合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格 据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里沟通，再指名说说。 在让学生观看说说每一句口诀有何变化？ 有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。上面探究新知

5、这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。 （三）回忆探究过程，自然生成新知。 1、谈话：刚刚我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚刚动手的过程简洁说一说？ 追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8） 为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8） 观看口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？ 预设：A结果或多8或少8。 B每次8 不变，8的个数不同。 在同学们充分观看争论之后，教师小结：8的乘法口诀以1个8 为根底，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有

6、助于我们记忆8的乘法口诀。 2、先观看“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。 3、“想想做做”其次题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？ 回忆探究过程，梳理学问形成的要点，培育简洁推理以及发觉规律的力量，增加学好数学的信念。 （四）新知应用，体会学问价值。 1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生依据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟识8的乘法口诀。 2、第四题，运用8的乘法口诀，稳固对口诀的记忆。 3、第五题，要求学生从中猎取的信息是：每袋乒乓球有五个。 4、第六题，要求学生认真看图，猎取的信息有：一共有7人参与收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？

7、5、第七题，让学生依据口诀填空。通过填未知乘数，既稳固了有关的乘法口诀，又为学生自主探究8的乘法口诀求商做预备。 形式丰富多样的练习题，既避开了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角稳固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动承受为主动探求新知”的理念。 （五）归纳小结，提高熟悉。 谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？ 指名好、中、差各一名学生说说。 让不同的学生谈谈收获，让学生参加学习活动的全过程，有利于反应信息、检查效果；同时也表达了新课标让不同的人在数学上得到不同的进展的概念。 2、师生齐背8的乘法口诀。 五、 教学评价 这节课，我个人认为做到了

8、一下几点： 首先，表达了教学注意以学生为中心的设想。 其次，表达了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。 第三，教学任务明确，抓住了重点。 六、板书设计： 8的乘法口诀 1个8 81=8 一八得八 2个8相加 82=16 二八十六 3个8相加 83=24 三八二十四 4个8相加 84=32 四八三十二 5个8相加 85=40 五八四十 6个8相加 86=48 六八四十八 7个8相加 87=56 七八五十六 8个8相加 88=64 八八六十四 二年级数学说课稿 篇2 一、 说教材 1、 教材所处地位及作用： 乘加乘减是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的开头，是今后学习表内除法和

9、多位数乘、除法的根底。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的连续。让学生建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的根本构造和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过观看思索发觉规律，把握相邻两句口诀之间的联系。 2、学生分析 学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了肯定的熟悉。一说乘法，学生会不由得想到几个一样的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有肯定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题表达，学生理解有肯定的难度，更需要多媒体的帮忙理解。 3、教学目标： （1）. 使学生能正确地计算乘加、乘

10、减式题。 （2）.让学生在详细情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理 （3）. 培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想 （4）. 培育学生初步的观看、想象、操作等力量 4、 教学重点： 理解乘加、乘减先算乘法的道理。 5、 教学难点： 如何列出乘加、乘减算式 二、 说教法： 从学生已有的学问水平和熟悉规律动身，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采纳了一下教学方法。 1、 利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。 2、 让学生观看比拟，与以往学习内容不同之处，从而加深对 乘加乘减的理解，并且明确计算过程。 3

11、、 运用迁移，通过本课学习，培育学生利用旧知学习新知的力量。 三、 说学法： 通过本课学习使学生学会观看、比拟，让学生主动探究。主动沟通、主动提问。 四、 说教学过程： 本节课我设计了四个教学程序：复习旧知、探究新知、习题稳固、反应总结。 （一） 复习导入 从学生已有的学问入手，找准新学问起点，激发学生兴趣和求知欲。 出示苹果图，先出示1列3个苹果， 再出示其次列， 列式3+3=6（个） 32=6（个） 学生明确1个3+3 再出示1列苹果，引出新知，学生类推 （二） 探究新知 1、乘加与乘法口诀的联系 3列苹果图 学生明确并说出2个3+3就是3个3 列式33=9（个） 或32+3=9（个） 先

12、算3乘2等于6，再加3等于9. 都用口诀三三得九 在此根底上，学生类推33+3也就是43。 为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。 学生知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。 （先练习类似的口算题，再类推乘减的式题就更好了） 2、不能直接用口诀的（转化为口诀）乘加乘减 最终增加1列只有2个苹果。 学生自然地得出： 4个3+2 列式43+2 （课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再出示这个图就更好了，即表达学生的主导地位，又那么自然） 为了引导学生列出乘减的式题，设计了借一个苹果，又还去，借来的苹果，变成虚的苹果，学生更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问题的策略性。学

13、生理解了算理，进而算法迎刃而解。 先借1个苹果， 列式44 再还1个苹果， 列式44-1 五、说板书设计 乘加乘减 1个3+3 就是2个3 2个3+3就是3个3 3+3=6（个） 33=9（个） 32=6（个） 32+3=9（个） 3个3+3 就是4个3 4个3+2 33+3=12（个） 34+2=14（个） 34=12（个） 44-1=14（个） 六、反思 原来使用多媒体，自己就不娴熟，再加上自己不会制作，多数状况下直接下载使用，往往用的不顺手，且不适合学生的口味。为了得到乘加乘减的算式，以及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，一列列的呈现，让学生知道相邻口诀间的联系，又能

14、得到乘加的算式，还理解了算理。同样横着看图，列出同样的算式的道理。丰富了学生同样算式的理解。下一步重点引导学生得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了学生的理解，变成虚线的苹果，学生更能把握乘减算式的由来，算理自然得到。这样，孩子的意识中形成解决问题策略的多元化。 二年级数学说课稿 篇3 数松果是北师大版第三册教材其次单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进展自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其

15、他口诀，由于5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活阅历来理解口诀。 （一）、学生分析： 大局部学生已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储藏都为学生在本课进展自主编制口诀奠定了肯定的根底，而且有一局部学生对乘法口诀已经有了初步的熟悉，有的甚至可以背出局部的乘法口诀。 （二）、教学目标： 1.经受编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。 2.能够归纳学习步骤，把握乘法口诀的学习方法

16、。 3.把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进展计算和解决简洁的实际问题。 4.培育学生初步的观看和分析力量。 5.有机地重组教材，以“五环旗”为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进展人文关心。 （三）、教学重点难点 教学重点：经受编制5的乘法口诀的过程 教学难点：记忆5的乘法口诀 （四）、教学设想： 教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块，依据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“嬉戏”、“应用”四大局部。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的把握三个方面来说一说。 1、重设情境，激情导入。 新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育学生

17、的学问技能，而且特别关注他们在情感、态度、价值观方面的进展，强调了对学生进展人文关心。于是，我转变教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运发动夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展现了进行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生喜爱祖国、喜爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的熟悉，教师再进展简洁介绍。 2、重组教材，自主探究。 “五环旗”及“算一算”两局部的整合。 在新课探究这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算”这两大局部，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最根底的数数的方法来解

18、决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的学问预备，依据学生这一实际状况，我将教材中的“数松果”这局部换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这局部进展有机的整合，在导入局部教学完后直接出示9面五环旗，让学生观看并提出问题，在学生自主提问以后，便将“一共有多少个环？”这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己学问根底的方法进展解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够猎取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生供应了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。 .口诀的学习。 在学习口诀这局部

19、内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三局部联系起来，整段教学流程突出“简化”二字。让学生从理解图意动身，依据图意将详细的图抽象“简化”成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式“简化”成5的乘法口诀，即“看算式编口诀”。这样学生在自主探究中，便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。 二年级数学说课稿 篇4 一、教材分析 首先，我们来看教材分析： （一）教材的地位和作用：这局部教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步讨论数的计算。在编排上与连加、连减根本一样，也是协作例题各安排了一

20、幅情境图，用图帮忙学生理解加减混合的意义和计算挨次，同时还在算式中用线标明计算挨次和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算其次步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成其次步计算，从今逐步提高学生的计算水平。加减混合对学生以后学习100以内的进位加减打下根底，以上学问对学生后续学习起着非常重要的作用。 （二）本节课的教学目标： 1、学问目标：（1）引导学生经受从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。（2）把握加减混合式题的计算挨次，能正确的进展100以内数的加减混合计算。（3）初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些

21、简洁的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的亲密联系。 2、力量目标：让学生学会看图、说图、理解图意，了解语言和图案之间的关系，培育学生运用数学语言表达图意的力量，提高学生的语言表达和组织力量，逐步养成积极探究科学的精神。 3、情感德育目标：通过学习加减混合计算挨次培育学生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点是把握运算挨次和计算方法，能正确地计算。同时把握运算挨次和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎么突破本节课的教学难点呢？我预备实行以下两个措施： 二、教学过程设计 接下来我将重点向各位专家介绍本节

22、课的教学过程设计： 我首先通过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新学问的学习，创设一种探究的情景：动物王国联欢会，全部的小动物都来参与巨大的盛会，树上机智的小猴，草地里奔驰的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗都来了，还有湖里欢快游玩的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？依据学生的答复教师板书：4 3。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。教师引导学生观看发觉湖里天鹅只数发生了什么变化？学生沟通争论提出问题：现在湖里还有几只天鹅？教师协作学生说的在4 3后面板书“-2”把算式写完整“4 3-2”，提出问题：为什么要在4

23、加3后面减2？应到学生观看图画说清图意，说明算理，从而实现力量目标。 引导学生争论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培育学生自主学习，组织汇报、沟通计算方法。依据学生说的出示：4 3-2并标明计算挨次。启发学生思索其次步是几减2？为什么是7减2？ 进一步的我们设计其次个情景：“草地上原来有4只小鹿在奔驰打闹，突然离开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生依据画面说出图意，并提出数学问题：“现在草地上有几只小鹿？”结合学生答复写出算式并板书：4-2 3=（）启发学生思索：上面的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算挨次以及算理，协作学生说的出示思维线并板书：4-

24、2 3=5。 通过情景的设计引导同学们进展探讨沟通，师生共同归纳小结加减混合计算的运算挨次：计算加减混合式题，要根据从左到右的挨次进展计算。 结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，我设计闯关练习，闯关一：首先帮忙小猴解决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不当心掉了4个，接着又摘了1个，现在小猴手中有几个香蕉？通过闯关练习培育学生勤于思索勇于回答下列问题的学习习惯。为什么要设计闯关一内容呢，是为了进一步培育学生动眼，动脑，动嘴力量，提高学生的语言组织及表达力量。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又精确，并说明算理，同时我们设计闯关2的内容是让学生深刻感受到加减混

25、合计算与我们生活的严密联系。闯关三：完成课本76页计算题，在完本钱题时我力求练习形式新奇，好玩，我会采纳开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，表达我们教材的前后照应与连贯。通过一系列的闯关练习，师生互动，让学生分析，思索然后准时的进展小结。 下面是我本节课的一个板书设计,板书设计表达严谨美观，起到画龙点睛构建学问构造的作用。 三、教学反应与评价 1、教学反应是检验教学目标实现的重要环节，即教师以观看学生的语言，表情及答题状况推断学生把握学问的程度，本节课设计三个反应环节： 通过闯关抢答，稳固练习到达学问技能目标； 通过练习说图意，沟通、汇

26、报到达力量目标； 通过课后练习，应用实践到达感情德育目标。 2、教学评价，对答复正确的学生要赐予充分的确定，有创新的要赐予表扬，有学问障碍的，赐予急躁的引导、订正、鼓舞，通过教学评价以鼓励学生奋勉学习。 四、教学说明 本节课的教学设计说明数学教学既要传授学问又要传授思想方法，是培育学生制造思维的有效途径。为此本节课作以下几点设计说明： 1、在组织教学过程中，重视学问的产生和进展过程，围绕“引发探求归纳应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中通过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算挨次，加强应用与实践来组织教学过程，留意学问间的连接与连贯，这符合学生的认知规律。 2、在教学方法上，我主

27、要采纳了启发与探究相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在通过教师的启发、引导，学生的步步深入，从各个反应层面收集信息，保证师生的思维同步，到达教与学的和谐统一。这符合“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。 3、加强了学生学习方法的指导，培育学生动眼（及观看）、动嘴、动脑的力量。坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，把教师的学问传授过程转化成学生认知的探究实践活动，让学生在教学活动中探究猎取学问的途径。 思索问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种胜利的体验。提高学习兴趣，也表达了“一培育学生的力量为中心”的教育思想。 4、重视教学过程中思想的渗透，制造

28、出创新的思维空间。 我的说课到此完毕，感谢大家！ 二年级数学说课稿 篇5 今日我说课的内容是青岛版教材小学数学第三册第九单元以亲近大海为主题的关于“统计”的学问。在仔细学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的根底上，我预备从以下几个方面进展说课： 一、教材及学情分析 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，属于“统计与概率”的学问。数学课程标准增加了统计的有关内容，要求第一学段的学生对数据统计的过程要有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果答复一些简洁的问题。本节课的统计学问是学生第三次接触统计学问，在一年级上册以“我又换牙了”初步熟悉了统计。在一年级下册以 “

29、我们的鞋码”为主题学会了用“正”字的方法进展统计数据。通过学习学生已经经受了简洁的统计过程，初步感受到了统计的意义，形成了简洁的统计意识。能够运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计图表中的数据提出并回答下列问题。有了这两局部学问做根底，我们二年级上册的教材设计了以“亲近大海”为主题，学习有关分类统计的学问，它是学生今后进一步学习统计学问的根底。 从“统计”这两个字眼上我们不难发觉，它是让我们带着学生去经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，前两册统计的学习是这样的，那么本节教材的学习更是这样。这正是课程标准中提出并提倡的“要关注学生学习的结果，更要关注他

30、们学习的过程”。我想本节课在如何引领学生去经受学习的过程，去品尝学习的乐趣，去享受胜利的喜悦上显得更为重要。 二、教学目标及教学重、难点 依据对教材的理解和学生的分析我认为本节课的 学问目标是：结合现实情境经受数据的收集、整理和分析的过程，初步学会用不同的方法进展分类统计，完成相应的统计表，感受分类统计的多样性和统计结果的全都性，。 力量目标是：结合实例，培育培育学生的统计意识、合作意识与实践力量，进展用数学学问解决生活问题的力量。 情感目标是：感受数学与生活的联系，在数学活动中培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的信念。 教学重点是：引导学生探究按不同的标准对事物进展分类统计的方法。 教学难

31、点是：理解不同的分类标准。 三、教法设计及学法指导 为了突出重点、突破难点，我设计了下面的教法和学法： 1、严密联系学生的生活实际，注意创设生活情境。学生通过夏天海滨浴场上呈现出丰富的数学信息，通过学生提出的问题引出对分类统计的学习。 2、引导学生在主动思索的根底上，以小组合作为主，培育学生的合作意识和力量。对学问和方法不是直接的提醒，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的”根底上，与同伴一起探究获得。这样的安排既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的有共性的过程，同时也有利于学生合作意识的养成。 3、关注学生在学习过程中呈现出来的学习习惯

32、和情感态度。 四、教学预备： 一堂课要取得胜利，必需作好充分的预备，为此，我作了以下预备：课件、学生2份题签等。 五、说教学过程 这节课的主要目的是让学生进一步体验数据的收集、整理过程，体验分类统计的多样性和统计结果的全都性。与一年级统计内容相比，最大的区分是让学生学会按不同的标准对事物进展分类，并加以统计。本节课的统计过程对学生来说难度不大，那么如何来突破重点和难点呢?我们的教材是呈现了一幅夏日海滨浴场这一学生特殊宠爱的场所，为学生供应了一些有用的信息，组织学生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”两个重点问题。依据第一个问题，重点就是引导学生探究不同的标准来分类统计的方法。

33、其次个问题重点就是组织学生稳固按不同的标准进展分类统计的方法。面对教材的这种状况，我有两点自己不同的处理方法： 首先制造性的使用教材。把教材中游泳的人数削减了几个，呈现出了一幅比拟清楚的画面。这样做的目的是为了不让学生受到人多的干扰，为顺当学习分类统计做好根底。这也正是表达了新课程所提倡的作为试验教师可以偎教材，但不拘泥于教材的说法。 其次在解决“正在游泳的有多少人？”这一问题中，我们书上直接给出了两种分类统计的标准：一种是按男女分，一种是按是不是戴游泳帽分。我在设计时感觉依据学问和阅历，绝大多数学生能够探究出分类统计的方法，就把对这个问题的解决，设计为小组合作探究来学习,而不是直接给出按标准

34、。我认为这样做即使学生探究不出分类的统计方法，在这个探究活动中学生也将得到其他方面的熬炼。而且，只有在他们探究的过程中参加沟通，教师才能了解学生的原始思维状态，把握新旧学问的生长点，引导学生自主的建构学问。 有了我对教材的熟悉和我备课的这些想法，以及确定的教学目标，我设计了三个环节，一、创设情境，激趣引入。二、自主探究，合作沟通。三、拓展应用，稳固深化。让学生在层层递进的活动中学习数学，进展思维。 一、创设情境，激趣引入 首先通过谈话的形式导入，再播放一段漂亮的海边录相，引出书上的主题图，再重点提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2个问题？在本环节我留意了3点：第一点让学生猜

35、一猜录像中跑向大海的小朋友去干什么？引起学生兴趣。俗话说“兴趣是胜利的一半”其次点在学生充分识图后，我注意了从下到上，有挨次的进展了一个小总结。这样做的目的是潜移默化的对学生进展学习方法的教育。第三点在学生提完问题后我注意了一个全面性的总结。目的是使学生熟悉到通过一幅图提出的问题是多样的，今日就重点来解决2个。 二、自主探究，合作沟通 课程标准指出：自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。课堂要为学生留下足够的探究和沟通的空间，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，以利于学生的数学学习。教学中，通过教师引导学生探究按不同分类标准统计“正在游泳的有多少人？”到达合作沟通、共同提高的目的。在这

36、个环节中，我分了三个小环节完成： 第一个小环节：争论解决“正在游泳的有多少人？”首先让学生思索：你预备怎样解决这个问题，在与同伴沟通的过程中，引导学生汇报沟通启发他们说出不同的分类统计方法，如：可以按性别分类统计，可以按是否戴游泳帽分类统计，可以按是否戴游泳圈分类统计。在沟通汇报这个环节中，不怕花大量时间，努力营造一种民主、开心的气氛，鼓舞学生说出多种方法，让学生既要表达自己的想法，又要学会倾听同学的观点，拉近师生之间的距离，使师生之间，生生之间的沟通成为一种需要。在完成统计表时，让同位合作选择一种或两种分类方法完成统计表，初步把握分类统计的方法。 我认为在探究活动中，独立思索和合作沟通必不行

37、少。独立思索能很好的培育学生数学思维和创新精神，但是他们由于受学问水平、力量水平的局限性，有的思索结果可能是不完全的，甚至是完全错误的，沟通能让他们对自己的思维结果积极的进展反思，渐渐走向合理。经过一年多的学习，学生已经初步把握了沟通的一是和力量，但是在倾听他人的观点并对其合理性的进展推断的意识相对薄弱，大多数学生局限在表述而非沟通的意识里。沟通没有积极的反思与回忆，也就失去了意义，所以在这一环节中，我努力营造了一种民主和谐的气氛，采纳3人分组合作的学习方式。 其次个环节：组织学生体会分类标准的多样性和统计结果的多样性。让学生观看3个统计表，通过提出并解决“一共有多少人？”这个问题，让学生体会

38、分类统计时，分类标准的多样性和统计结果的全都性。初步感知分类统计的意义。在这个环节的处理中在组织学生展现时把评价的大全交给了学生，如：你认为这种方法怎样？你想对他说些什么？可以吗？等等培育学生有意识的思索每一个观点，每一个意见和建议。在思维的碰撞中完善自己的熟悉，获得思维的进展和广泛的活动阅历。 第三个环节学生独立解决“海面上一共有多少只船？”实行的是学生独立完成的方法，让学生进一步理解分类统计的意义，把握分类统计的方法。 3、借助刚刚统计的感性材料，比拟新旧统计学问的不同，来帮忙学生理解分类统计的意义和方法，在整个环节中都给学生供应了充分的思索时间和展现的空间，激发学生探究合作的兴趣，充分表

39、达教师是学生数学活动的组织者、引导者与参加者，学生是数学学习的仆人，是活动的主体。 我这样分3个层次设计这个环节的目的是层层递进。 三、拓展应用，稳固深化 这局部内容的设计是这样的：先由学生独立完成，重点让学习有困难的学生汇报沟通，并说出统计的方法，再有其他人评价补充。这样处理目的是兼顾到各个层次的学生，也表达了“数学教学要面对全体学生”这一理念。 课标指出：教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学生数学的重要性。为表达“数学来源于生活，更要效劳于生活”这一新的教学理念，在学生探究分类统计的方法以后，我告知学生分类统计能让我们对统计对象了解的更清晰，生活中有很多事物都要用到分类统计，说一说你想统计什么？预备怎样统计？为学生供应应用和实践的时机，鼓舞学生在日常生活中积极查找数学问题，这样做的目的就是有意识的培育学生“用数学”的情感和态度解决生活中的实际问题，增加学生学习数学的兴趣。 附：板书设计 统 计 1、正在游泳的有多少人？ 2、海面上一共有多少只船？