二年级下册部编版雷雨教学反思.docx

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1、 二年级下册部编版雷雨教学反思 一、课题的选择 雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇妙。 二、教学过程 1、猜谜激趣，提醒课题 由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比拟枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。 2、整体读文，划分内容分层次解析 首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思索。 通过朗读学生很快把课文分成三局部，即按时间挨次描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这局

2、部时让学生边读边想，依据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、可怕的感觉。 在学习“雷雨后”这一局部时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的风光全找了出来。在学生了解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，漂亮极了。”还有的说：“我

3、觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很闲适、很拘束。 在本节课中，我注意培育学生的语言训练力量。用“越来越”拓展造句。这个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习稳固，也是增加学生自信念的最正确时机。在体会雨后景象后，让学生说说假设你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的.情感体验；另一方面也熬炼了学生的口语表达力量，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 在指导朗读教

4、学雷雨中这一局部时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生兴趣深厚。在指导雷雨中这一局部时，依据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和急，“慢慢地、慢慢地”来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点。 三、缺乏之处 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。 这节课也有许多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这局部还做的不够，在以

5、后的语文学习中还要加强训练。 雷雨前的景物变化是严密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有准时地进展引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比拟欠缺，平常对朗读的训练比拟薄弱，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，假如能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 二年级下册部编

6、版雷雨教学反思 篇2 本学期精备一课，我们选择雷雨其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我吸取去汪清听课的阅历，努力地为学生制造轻松、和谐的课堂气氛，充分表达“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活泼，师生协作比拟默契。有几个教学环节的设计令自己比拟满足。 在复习第一课时内容时，我让学生用“先接着最终”的句式，说一说小是按什么挨次写这场雷雨的，这是训练他们的规律思维力量和表达力量。然后，自由读文、根据课后提示默读课文，指名按三局部读文、师范读文从整体到局部感知文。，读悟结合我们做得比拟充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有

7、新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平连续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。 、学习雷雨前局部（-自然段） 我采纳教师读，学生来当小评委，让学生对教师的朗读进展评价。学生懂得了评价教师的朗读，为接下来的朗读教学打下根底。学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：很多的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低） 同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很用

8、劲的往下按，是吧）假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读-评议齐读） 你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）比照句子： a、叶子不动，蝉不叫。 b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过比照，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？ 为什么天气那么闷热呢？（由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）突然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这

9、是一场狂风啊！）（小组内个人读-评议-小组齐读） 这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？ 体会“垂下来”。比照从滑梯滑下来和蜘蛛直的垂下来理解“垂”字的含义既生动又形象，联系了生的实际生活，他们积极发言气氛活泼。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的可怕） 闪电由暗到亮，雷声由小到大，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。 积存词语：越来越亮、越来越响、越来越 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！ 、学习雷雨中局部（-自然段）

10、（）思索：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进展共性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。（有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大） 该如何读好两个“慢慢”呢？现在教师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？由于现

11、在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。 、学习雷雨后局部（-自然段） （）雨停了，雨后又有怎样漂亮的风光呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （）学生沟通：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，癞蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？） （）雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的-，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮风光中一样。 、总结： 雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能写出这样真实的文章来呢？（由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。） 以上是我在教完本课后的教学反思。既有循序渐进的指导朗读过程，又抓住了重点词句的理解，更有写作方法的指导，我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！把表现、展现的舞台让给学生，整个教学展现的是学生的学习过程，展现的是学生在课堂上的进步。胜利的课堂教学，精彩的不是教师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的欢乐、不断迸发才智的花火。缺乏是教师平翘舌把握的不好，生朗读存在上扬的语气等。