二年级下册数学教案(15篇).docx

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1、二年级下册数学教案(15篇) 教学内容： 冀教版小学数学二年级下册第85、86页。 教学目标： 1、结合详细情境，经受自主尝试计算经过时间的过程。 2、会计算所经过的时间。 3、使学生学会倾听并能够和同学进展有效沟通。 4、培育学生珍惜时间的习惯学情分析： 学生认读时间已经不是问题,但是计算经过的时间有肯定的难度,简单出错,所以这节课要多练习。 教学重点和难点:会计算所经过的时间。 教学过程： 一、微课导入。 1、师：同学们，又到了我们欢乐学数学的时间了。今日，教师把我们的一位老朋友青请到了课堂上。走，一起去微课视频里和它见见面吧。 （播放微课视频。）师：看完了这段视频，教师想问问你们的老朋友

2、时钟在生活中都有什么用途啊?设计意图：用微课视频的形式复习旧知，为学习新知做铺垫。 2、师：聪聪也是一位会记录时间的孩子，上个星期天，聪聪过得特别欢乐，我们一起回忆一下他都做了些什么。请大家仔细观看每张照片,看看他们什么时刻干什么?引导学生认真观看图,知道图中聪聪在干什么。 师：你们很会描述图片中的时刻和活动，那你能给这四幅图排排序吗？依据学生的答复，引导学生理解时刻的先后挨次。 二、新授。 1、师：现在大家知道了这么多关于时间的信息，假如教师想知道聪聪玩碰碰车需要多长时间，需要知道哪些信息呢？需要知道大事的开头时刻和完毕时刻。 师：那“用了多长时间”是什么意思呢？就是从开头时刻到完毕时刻经过

3、的时间。 师：现在我们已经找出了聪聪玩碰碰车的开头时刻和完毕时刻，经过的时间究竟怎么求出来呢？请大家拿出学习单，依据学习指导一，自学这局部内容。 学生自主尝试依据提示用数数法和计算法解决问题。 师巡察指导，然后请学生共享思索过程。 数数法：从开头时刻往后数时间，始终数到完毕时刻，分针走过3大格，每大格表示5分，一共经过15分。 计算法：经过时间=完毕时刻-开头时刻9时45分-9时30分=15分引导学生留意单位一样才能相减。 师：求出来的15分也是时刻吗？师生共同探讨时刻和时间的区分：时刻是指一天中某一特定的时间点； 时间是指从某一时刻到另一时刻的间隔。 2、师：通过自主学习，我们知道了聪聪玩碰

4、碰车用了15分。假如教师还想知道聪聪在公园里玩了多长时间，又需要知道哪些信息呢？学生找出开头时刻和完毕时刻。 师：同样我们可以用数数法和计算法解决这个问题。先来试试数数法吧。 先让学生尝试数出分针走了几大格，对学生来说有肯定难度。 师：大局部学生没有数出来，没关系，教师教给大家一个小妙招：先找出一个中间时刻，把这一段时间分为两局部，一局部一局部地数，再相加。我们就能简单地解决这个问题了。想不想试一试？请学生拿出学习单，依据学习指导二自学这一局部内容。 在给学生充分的自学时间后，请学生共享思索过程。 数一数：从开头时间9:10数到中间时刻10:00，经过50分，在从10:00数到完毕时刻10:3

5、0，经过30分，一共经过80分。 还可以从9:10数到10:10，经过60分，再从10:10数到10:30，经过20分，一共经过80分。 计算法：经过时间=完毕时刻-开头时刻 10时30分-9时10分=1时20分师：为什么数数法和计算法得出的结果不一样？是算错了吗？引导学生推导出80分=1时20分。 3、师：你们真聪慧，教师想考考大家，假如聪聪和爸爸由于堵车9：50才进入公园，还是10：30离开，你能用计算法求出来聪聪在公园里玩了多长时间吗？把你的想法记录在学习单上吧。 10时30分-9时50分=40分分不够减，要向时借1时当60分用。 小结：我们通过自学探讨了计算法的两种状况，当完毕时刻里的

6、分够减，直接相减； 当完毕时刻里的分不够减，向时借1时，当60分用。 3、师：同学们，通过前面的自主学习，你们确定对时间有了肯定的概念。接下来你们能依据自己的生活阅历，估一估聪聪做下面事情需要多长时间吗？生自由答复。 三、稳固。 1、生自主完成练习单上习题1。 指名学生答复，并说出计算过程。 2、师：请你们当时间小管家，安排一下自己的时间吧。 请学生共享自己的时间安排。 四、同学们，今日这节课你们有什么收货？你有什么想对时间说的吗？生自由答复。 二年级下册数学教案2 教学目标: 1、会用若干玻璃球表示某个物品的质量。 2、经受用选定的物品和玻璃球作单位测量物品质量的过程。 3、对测量活动有奇怪

7、心，能积极参加好玩的测量活动，培育初步的估量力量。 教学重点难点: 学会用玻璃球做单位测量物体有多重。 教具预备： 天平、玻璃球、水果、一元硬币、生活用品等。 一、谈话导入，引出课题 1、师：孩子们，这是多少钱呀？一元钱能买到什么？谁来说一说？学生说. 有一天，小红和小丽一起，每人拿着一元钱，去商店买同一种一元10个的玻璃球，售货员给了小红10个，给了小丽9个，售货员这样做对吗？公正吗？嗯，这样是不对的，是不公正的。他们都应当买到相等的10玻璃球，小红有10个，也应当给小丽10个。 为了解决这种不公平不公正的问题，我们需要有衡器作为一种衡量的标准，而这种标准就是我们要来熟悉的天平，天平是衡器中

8、的一种。 二、自主探究 （一）、探究新知 1、熟悉天平师：孩子们，在你们的桌子上，教师给你们预备了几台天平，咱们来观看一下，你看到的天平是什么样子的？学生答复。 天平是由支架、指针和两个托盘组成的 2、动手操作，探究新知 探究点1：用天平比拟物体的轻重推断苹果和梨，哪个轻？哪个重？我这里有一个苹果，和一个梨，请孩子们掂一掂，通过你的感受来说一下，哪个轻？哪个重？再来猜一猜，把他们天平的托盘上，会有什么现象？师：你观看到了什么？ 探究点2：用天平比拟质量相近的物体的轻重出示质量差不多的苹果和橙子（学生可能会说法不一）哦，我们的说法消失不同啦，让我也来掂一掂，我感觉苹果和橙子的质量差不多。那我们怎

9、么才能知道究竟哪个轻，哪个重呢？对，我们用天平来帮助。 当苹果和橙子的质量差不多时，用手掂一掂不能比拟他们的轻重时，可以用天平比拟质量相差很少的物品的轻重。 结论：用天平比拟质量相差很少的物品的轻重。 探究点3：用天平测量质量一样的物体出示质量一样的两个面包，我们看一看天平有什么现象发生？结论：天平是平衡的。 3、小结： 师：这节课，我们熟悉了天平，并且学会了用天平比拟两个物体的轻重。 谁能说一说，天平在什么状态下说明两个物品一个轻？一个重？在什么状态下说明两个物品同样重？学生可能会有如下说法： 1、天平一边下沉，一边上翘，说明两个物体不一样重。 2、天平下沉时那边的物体重，翘起来的那边的物体

10、轻。 3、天平平衡的时候，说明两边的物品同样重。 三、学习测量 1、出示梨和玻璃球师：不用掂，不用天平，孩子能推断了这个梨和一个玻璃球哪个重吗？学生答：梨重。 师：估量一下一个梨和几个玻璃球同样重？学生可能说诞生：3个。 生：4个。 生：5个。 教师登记猜的数。 我们用天平进展实际测量，验证一下。 师：我把梨放在天平左边，在天平右边放玻璃球。 请同学们留意观看天平看一看天平有什么变化？学生可能说诞生：天平向左边沉下去了。 生：天平向梨这边倾斜。 生：指针偏向梨方。 师：好!现在我开头往天平右边一个一个地放玻璃球。请同学们仔细观看天平的变化。 教师边放玻璃球边数数，让学生说天平的变化，直到天平平

11、衡为止。 学生边数玻璃球的个数边观看天平的变化可能说出：生：天平没有动。 生：放玻璃球的一边下沉了。 生：天平平衡了。 2、争论梨和玻璃球的关系。 师：天平平衡了，这个现象说明白什么？明确：一个梨和6个玻璃球同样重。 学生可能说出：生：说明两边一样重了。 生：说明梨和玻璃球同样重。 生：说明一个梨和6个玻璃球同样重。 四、尝试应用 1、以小组为单位下面我们就用天平实际测一测，用玻璃球测量语文和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重？把测量结果登记来，填好表格。 2、沟通测量的过程和结果要给学生充分表达不同的测量过程的时机。 语文书测量的结果是全都的，铅笔盒可能会有多种结果。 学生可能说出?师：语文课

12、本和铅笔盒哪个轻，哪个重？师：通过刚刚的测量，我们还可以用玻璃球做质量单位测出物品的质量。然后比轻重。 3、教师谈话说明作单位的物品不肯定是玻璃球，我们可以依据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要留意，作单位的物品轻重都要一样。 五、当堂检测 1、练一练第1题学生独立思索后答复。 2、练一练第2题让学生利用教师预备的物品，先估测，再实际测量，最终沟通、汇报结果。 六、数学冲浪第1、2、3题七、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？ 1、比拟两个物体的轻重，可以直接放在天平的两边，翘起的那边轻，下沉的.那边重。 2、用一种物体单位可以比拟其他物体的质量。 板书设计： 用玻璃球表示物体

13、的质量测量梨的质量1个梨的质量=（6）个玻璃球的质量 教学反思： 本节课通过设计一个买玻璃球的事情，引出公正的问题，引出天平是衡器的一种。为了让孩子们能够精确测出平衡，在预备材料上要下足功夫。在详细的操作中，去感知1个梨和6个玻璃球同样重。在通过天平秤语文书和铅笔盒的过程中，感知语文书或者铅笔盒大约和几个玻璃球同样重，利用记录表的形式记录下来，然后比拟出玻璃球多的重，玻璃球少的轻。由于孩子们认知程度有限，不能过于细究。动手操作过程中，孩子们表现出深厚的兴趣，间或会不听教师讲，自由操作，也属于正常状况。所以，教师应当多在孩子中间，随时引导。 但是，也有缺乏之处，最终一个学问点，作单位的物品不肯定

14、是玻璃球，我们可以依据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要留意，作单位的物品轻重都要一样。这点没有点到，很圆满。 二年级下册数学教案3 三维 目标 学问与技能：稳固除法的含义及除法各局部的名称，为后面学习26的乘法口诀求商打根底。 过程与方法：培育学生仔细观看、积极动手操作的力量。 情感、态度与价值观：使学生养成仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。 教学 重点 稳固除法的”含义及除法各局部的名称。 教学 难点 稳固除法的含义及除法各局部的名称。 教法 学法 讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。 教学 预备 练习题卡。 主要教学流程 完成教科书第16页练习三的第7题。 先让学生独

15、立写出除法算式，然后再全班讲评。 6除以3等于2。（复习除法的读法） 被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各局部的名称） 把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算） 9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算） 二、完成教科书第16页练习三的第8题。 乘法算式：5315 除法算式：1535 1553 要提问学生为什么这样列式？ 三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。 一局部的同学拿口诀，一局部的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“

16、你的朋友在这里”。也可以交换着玩。 四、完成教科书第17页练习三的第10题。 要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？ 五、课堂小结。 二年级下册数学教案4 教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，熟悉新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增加对大数的详细感受，进展数感。 教学重点：熟悉新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培育学生的数感。 教学难点：对学生数感的培育 教学预备： 1、ppt和相对应的图片 2、学生预备长

17、方体和正方体 教学时间： 教学过程二次设计 （一）情境引入 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗？ （二）探究新知 1、（出示大正方体） 师：教师有一个大正方体，这个大正方体是由许多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不情愿数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。） 师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组情愿汇报。 组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，这个正方体一共有6个

18、面，所以是600个。 组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，10010=1000。 组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。 师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会消失两种意见呢？毕竟谁的是正确的？ 生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。 生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。 生3：他们没数正方体的芯。 师：结果是600个的同学只数了6个外表，忽视了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果

19、是1000个的同学是怎样数的。 计算机演示： 第一步：一个一个地数，数到10； 其次步：十个十个地数，数到100； 第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。（同学跟着计算机数） 师：谁能把同学们说的进展整理，先怎么数，再怎么数，最终怎么数。 生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最终一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示），数到100；最终一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千） 2、师：接下来可以怎样数？ 生：一千一千地

20、数。 计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数到一万。（学生一起数） 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？ 生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万） 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今日我们又可以怎样数？ 生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。 3、师：教师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ 师：介绍一下你怎么数地这么快？ 生1：第一幅图有100个小木块，其次幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。 生2：先看1个一百，再看2个十，最终有5个一，一共是125个小木块。 师：我只看到3个十？ 生

21、：最终的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。 师：一百在哪了？ 生：10个十就是100，所以是105个小木块。 （三）应用新知 师：刚刚我们看到的几幅图都是根据千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？ 生：不能。 师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：教师为每个小组预备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比拟适合，小一些的你看看装多少粒豆子比拟适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。 小组活动（略） 小组汇报 师：汇报你们小组一共有多少

22、个豆子，怎么摆的？ 组1：我们组有963个豆子。有9个百，6个十，3个一。 组2：我们组有972个豆子。有9个百，7个十，2个一。 组3：我们组有954个豆子。有9个百，5个十，4个一。 组4：我们组有990个豆子。有9个百，9个十。 组5：我们组有1012个豆子。有10个百，1个十，2个一。 组6：我们组有988个豆子。有9个百，6个十，8个一。 组7：我们组有995个豆子。有9个百，9个十，6个一。 组8：我们组有933个豆子。有9个百，3个十，3个一。 组9：我们组有910个豆子。有9个百，1个十。 组10：我们组有989个豆子。有9个百，8个十，9个一。 师：哪个组比一千多，请把多的送

23、到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。 师：请小组代表进展汇报。 组1：我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。 组2：我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。 组3：我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。 组4：我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。 组5：我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。 组6：我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。 组7：我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。 组8：我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。 组9：我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十

24、。 组10：我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。 师：教师这有几个数，请你看数摆豆子。 一百二十三 五百四十六 八百七十 九百零七 师：我们班一共有10个组，假如把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？ 生：一万 师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。 师生赞叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！ 师：谈谈你有什么收获？ 生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。 生2：我会用好方法数豆子了。 二年级下册数学教案5 第一单元 教学内容：课本第1页第15页 教学目标：1.引导学生经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进展实际操作，计算除

25、有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得积极的情感体验。 重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式： 教学课时：7 第一课时：分苹果1 教学目标：1.引导学生经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除

26、数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式： 教学过程： 一、 问题引入 显示20个苹果画面，引导学生观看、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 二、探究新知 1. 体验除法竖式的计算过程。 （1） 先让学生独立思索上述问题。 （2） 接着进展全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘； b 用除法算式算：205=4，所以可以放4盘。 （3） 同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进展验证、沟通。 （4） 介绍除法竖式的写法。 教师指

27、出：205=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：205=4 竖式：4 争论：结合刚刚分苹果的状况，在小组内争论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生答复，依据学生口答板书： 4商：“4”表示分4盘。 除数 5丿2 0被除数：“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘2 0商和除数的.乘积：“20”表示需20个苹果。 放5个苹果。 0余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“?”。 （5） 练习：第2页 “试一试”的四道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进展集体订正 其次课时2 教学目标： 1通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学

28、生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 2.在操作、探究、发觉中，使学生获得积极的情感体验。 重点难点： 1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式： 一、体会平均分后有时会消失余数。 （1）20个苹果画面。 （2）组织小组争论：有20个苹果，假如每盘放6个呢？ 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内争论怎样列出算式，用竖式怎样表示。 （3）进展全班沟通。指名答复；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步熟悉余数。依据学生的答复板书： 206=3（盘）2

29、（个） 答：可以放3盘，还剩2个。 引导学生熟悉竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（63=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再连续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 2体验余数肯定要比除数小。 （1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 （2）学生争论：调皮的列式对不对，为什么？ 指名答复，引导学生熟悉“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 （3）争论：依据刚刚这道习题，你发觉什么

30、？ 余数肯定要比除数小。 （4） 学生独立完成第（2）题。 指名板书，全班齐练。练习完，比拟每道题的余数和除数，你发觉了什么？ 指名答复：余数要比除数小。 二、稳固练习：第3页“练一练”第1、2题。 三、总结 （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。） 四、反思： 第三课时 3 教学内容：“分草莓” 教学目标：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中剧烈有余数除法的试商阅历。 2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。 3.对学生进展安全教育。 重点难点：1.经受试商的过程，积存试商的阅历，逐步到达娴熟程度。

31、 2.使学生理解和把握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学过程： 一、 复习 1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2. 练一练：105 165185 205 335 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进展分类：有余数的算式，没有余数的算式。 二、探究新知 1. 探究试商方法。 （1） 课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2） 列算式：558 （3） 让学生估算每盘大约放几个。 （4） 小组争论：怎么推断估量得对不对。 87=56 比55大；86=48 比55小。全部商6。 思索：假如

32、商是5可以吗？ 假如商是5，则会消失余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。 （5） 争论：怎样估量两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 2. 填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。） 三、稳固练习： P5“练一练”的第1 5题。 四、总结 五、反思： 第四课时 4 教学内容：“租船” 教学目标：1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解

33、决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3.对学生进展安全教育。 重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教具预备：学生预备小棒。 教学过程： 一、 复习 1. 最大能填几？（指名口答） （）625 8（）38 7（）40 2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 485= 366= 537= 3.提问：你认为试商时要留意什么？ 二、 探究新知 出示P6主题图，引导学生观看。 1. 查找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人 2. 提出问题：至少要租几条船？ 3. 解决问题。 在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你时怎

34、样想的，如何列式，怎样回答下列问题。 学生口答，教师板书： 214=5（条）1（人） 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。（让学生各抒己见） 学生可能消失如下方案： （1） 其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。 （2） 其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。44+5=21。 （3） 其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+9=21。 4. 小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想

35、，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意安全，不能做违反安全规定的事。 5.练习：P6“试一试” 先默读题目，独立思索条件和问题。后指名答复。 条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？ 先小组争论怎样列式，并完成在练习本上。 103=3（时）1（元） 答：10元钱最多划3时。 提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？ 三、 稳固练习： P7“练一练”的第1 4题。 1.要求学生答复解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。 4.要求学生答复解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？ 四、 总结 第五课时 5 教学目标：1.用有余数除法的有关学问解

36、决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3. 对学生进展安全教育。 重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、 复习 1. 最大能填几？（指名口答） （）625 8（）38 7（）40 2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 485= 366= 537= 3.提问：你认为试商时要留意什么？ 二、 探究新知 出示P6主题图，引导学生观看。 1. 查找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人 2.

37、提出问题：至少要租几条船？ 3. 解决问题。 在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答下列问题。 学生口答，教师板书： 214=5（条）1（人） 至少要租6条船。 二年级下册数学教案6 教学目标： 1、在详细的情境中让学生感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，把握“平均分”物品的几种不同方法，培育学生自主探究的意识和解决问题的力量。 教学重点： 经受平均分的过程，感知平均分的概念，理解平均分的含义与方法。 教

38、学难点： 把握“平均分”物品的几种不同分法，培育学生自主探究的意识和解决问题的力量。 教学过程： 一、课前沟通 师：熟悉这个字吗？看到这个字你想到了什么？ 今日教师也给大家带来了两位老朋友-（示ppt） 师：熟悉它俩吗？这就是我们特别熟识的熊大熊二。小朋友们想不想跟着熊大熊二到漂亮的森林里去看看？只有会动脑、会探究的孩子才能顺当穿过大森林哦！预备好了吗？上课！ 二、创设情境，建立“平均分”概念 1、借助棋子，感受平均分（6个平均分成2份） 师：同学们，现在让我们跟着熊大和熊二一起走进大森林吧 师：它们发觉了什么好吃的？ 生：大苹果. 师：是呀，又香又甜的大苹果！太迷人了！你们猜，熊大熊二此时最

39、想干什么呢？生： 师：假如是你，你会怎么办呢？生：分一分. 师：说的真好！它俩一共从树上摘了几个苹果？（板书：6）熊大熊二（贴头像）可以怎么分呢？ 有请熊大熊二，哪个小朋友起来说说你的分法？ 师：这几种分法都是我们分东西的好方法，你喜爱哪种分法？为什么？ 师：哪种分法最公正？为什么？ 师：说得真好，公正，就是每份分得苹果一样多（同样多）。（师贴“每份分得同样多”） 像这样每份分得同样多的分法，数学家给起了个好听的名字叫-平均分。（师贴课题） 师：在日常生活中为了把东西分得公正，常常会使用平均分，这节课就让我们一起来讨论平均分。（齐读课题） 出示ppt课件一边演示一边讲解分苹果的过程。 师：请看

40、大屏幕。刚刚我们把6个苹果，平均分给2只熊，每只分得3个。这样，两份分的就同样多，也就是刚刚我们熟悉的平均分。 6个，分给2只熊，每只分几个？ 练习：刚刚我们一起熟悉了什么是平均分，那你们能给小动物们当个小裁判，看看它们分的食物是否是平均分吗？ 师:请看推断题，是平均分吗？生： 师：你说的真清晰，那谁能想方法把它变成平均分呢？ 师：同学们听明白他的意思了吗？掌声送给他。再来看推断，这是平均分吗？你是怎么推断它是平均分的？生：. 师:是呀，是看每只小狗分的骨头是否同样多，假如同样多，说明是（生集体答复：平均分）。假如 师：同学们可真厉害，不仅能推断平均分，还能将不平均的分法变成平均分，真了不起！

41、 2、注意表达，描述平均分（6个平均分成3份） 师：刚刚同学们给熊大熊二平分了苹果，正值它们预备吃时，（出示三只熊图片） 咦？谁来了？生：翠花 师：这时，熊二说：“熊大，俺们可不能吃独食呀，这么美味的苹果，咱们仨平分吧！”你们同意熊二的想法吗？看来你们也懂得共享，共享是一种美德！这次三只熊平分这6个苹果了，你们会分吗？快拿起手中的小棋子分一分吧！ 师：完成的同学用最美的坐姿告知教师。真好。这次每只熊分到了几个苹果？谁能试着说说你是怎么分的？ 生说：（师提示：把6个苹果，平均分给了？） 师：谁能完整地把分苹果的过程再来说一说？ 师贴：6个，平均分给3只熊，每只分 个。 师：谁还能试着用上面的话说一说？ 师（示ppt）我们一起回忆一下刚刚分的