二年级《角认识》教学设计.docx

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1、 二年级角认识教学设计 一、教学目标 1、结合生活情境熟悉角，能正确找到（指出）物体外表或平面图形的角，知道角各局部的名称，会用不同的方法和材料做出一个角。 2、在操作活动中体验感知角的大小，能初步比拟角的大小。 3、体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的兴趣，培育学生的动手实践力量和创新意识。 二、教学内容 苏教版数学第四册，熟悉角 三、教学重点 熟悉角各局部名称 四、教学过程 (一)谈话导入： (二)操作实践感知 1、抽象角，熟悉角的各局部名称 A、找一找生生活中的角，个别指一指 B、引导熟悉角有一个顶点和两条边组成 C、小练习：下面的图形哪些是角，哪些不是角？ D、回到生活中再去找一找

2、角 2、动手做角，（预备好做角的工具，例如小棒、圆片、） （1）学生动手做，（选择自已喜爱的材料） （2）适当展现，以学生介绍为主 3、比拟大小 （1）观看多媒体中演示的剪刀翻开关闭时角的大小变化，学生动手操作直接感知。（初步感知角的大小与张开的程度有关） （2）直接比拟，多媒体演示，一眼看出，（四个钟面） （3）自主探究，诱发思索 ，还可以怎样比拟？（两个钟面） (三)、稳固练习 1、想想做做其次题，下面的图形有几个角? 2、想做做第三题，下面的图形各是几边形？各有几个角？你有什么发觉？ 3、动手剪一剪，一张纸剪一刀后，还有几个角？ 4、嬉戏摆一摆， 用小棒摆一个有角的好玩的图形？ (四)、

3、课堂小结 这节课你有哪些收获？那么五角星能和你成为朋友吗？不过五角星还有一个问题要问小朋友,我真的只有五个角吗? 二年级角熟悉教学设计2 教学目标 1、结合生活情境熟悉角，能正确找出(指出)物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称。 2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比拟角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践力量和创新意识。 3、在合作中培育协作精神，培育学生的数学沟通力量，增加学习数学的信念。 教学重难点 重点：在直观感知中抽象出角的外形，熟悉角各局部的名称。 难点：体验理解角的大小与两条边*开的程度有关，探究比拟角的大小方法。 教学预备 教具：一些实物或图

4、形，课件。 学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉。 教学过程 一、生活引入 1、出示三角尺，引入课题。 师：同学们，看，今日教师给大家带来了什么?(出示三角板) 师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗?这节课我们就来一起认 识角。(预设：由于它有三个角。那你知道什么叫做角吗?) (板题：熟悉角)让学生试着画一个角 二、探究新知 1、熟悉角 (1)(课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角)从生活中的物体外表抽象出角，教案熟悉角教学设计。 (2)角的组成一个顶点两条边 (3)找出教室里物体外表的角。 同桌协作：摸一摸角的顶点与边，进一步明确角的组成。 (4)让学生利用小棒来摆一个

5、角，加深对角的熟悉。 A、学生摆角后沟通。 B、教师用两根小棒摆一个不是角的状况学生推断，并请学生说出为会么不是角。 师总结：看来，要摆出一个角，至少要用2根小棒，我们把他们叫做角的边，这两条边相交的点叫做角的顶点。 (5)推断角：正确让学生标出角的顶点和角的边，错误说明缘由。 (6)介绍角的记法和读法。 A、用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。 B、学生标出图形中的角，稳固学生对角的熟悉，明确角的记法、读法。 2、比拟角的大小 (1)出示三个钟面，观看它们的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。 同学们，你觉得：哪个角大?为什么呢? (角的两边*开得大角就大。) 课件显示：把最小角的钟

6、面变大。你觉得：哪个角大?为什么呢? (角的大小与边的长短没有关系。) (2)大小嘴巴的嬉戏，让学生明白角是有大小的。 师：下面我们要来动脑筋了。看教师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?你能调整手中的角，使它比这个角小吗? 想一想：你如何使角变大变小的? (把两条边向外拉，张口大，角就大：向里推，张口小，角就小。) (3)与教师竞赛： 你能够制作一个角，比教师这个角大吗? 学生做角。 学生上台演示：为什么说你的角比教师的大吗?小结比拟的方法。 同桌两人比拟角的大小：你是如何推断的? (4)比三角尺上角的大小 拿出一样的三角板，猜想：哪个角最小?师生合作比拟角的大小。 三、稳固拓展

7、1.第65页想想做做 2.拓展一：给你两张纸头，最多可以摆成几个角?三张呢? 3.拓展二：一张长方形纸头，有几个角?假如剪去一个角，还剩几个角呢? 四、课堂小结 通过这节课的活动你有什么收获? 师：角的用处很大，角身上的隐秘也很大，盼望同学们在生活中认真观看，找到更多的角，发觉角更多的小隐秘。 二年级角熟悉教学设计3 教学内容： 课本P101、105页。 学情分析： 学生对各局部学问已经把握，关键应依据学生平常学习状况来制定实际的复习规划，使复习更有针对性；另外，要充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，实行小组合作、争论、沟通的方式，培育学生良好的学习习惯。 教学目标： 1、使学生加深对角和

8、直角的熟悉，能正确区分角和直角。 2、在复习中借助动手操作，进一步进展学生的空间观念和同伴合作意识。 3、能快速地熟悉钟面上的时间，如整时和几时几分 4、培育学生从小擅长观看，认真思索的学习习惯。 教学重点、难点： 1、熟悉角和直角，会画角。 2、能精确地熟悉时间，解决与时间有关的问。 教学方法： 在复习中借助动手操作，小组研讨培育学生的时间、空间观念。 教学预备： 课件、玩具小猪、图片 教学过程： 一、情境启发，明确目标 同学们，还记得我们熟悉角的儿歌吗？一起齐诵一遍： 小小角真简洁。一个顶点两条边。 画角时要留意，先画顶点后画边。 今日我们一起复习和角有关的”学问。 二、合作探究，达成目标

9、 （一）复习角与直角 1、角及各局部的名称 （1）角在我们的生活中处处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。 （2）学生小组沟通。 （3）汇报发觉的角。 2、直角 （1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么推断的呢？ 学生汇报并演示推断直角的方法。 （2）角的各局部名称你还记得吗？ 学生回忆角的各局部名称。教师板书。 （3）请你画一个角。 学生用三角板画直角。 （4）出示第102页第6题梯形图。 这个图中有几个角？其中有几个是直角？ 你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？ 学生观看思索答复。 独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。 （5）组织全班沟通订正。 （二）复习熟悉

10、时间 今日，教师还给你们带来了一个谜语，认真听，看哪个同学先猜出来。 哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？ （1）谁来说说钟面上有什么？ 引导学生看出有112这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有个小格，共60个小格。 （2）教师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反应。 并引导学生小结：当分针指着12，时针指着几就是几时。当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。 （3）复习“1时60分”。 师拨12时，问：现在是几时？ 请同学们仔细观看时针和分针的变化。（拨到1时） 时针走一大格，分针走一圈。 引导学生一起

11、答复：时针走一大格是1时； 分针走一小格是1分； 分针走一大格是5分。 教师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。 板书：1时=60分 三、 变式练习，检测目标 1、 在这个钝角的内部，从顶点动身画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的状况？ 2、 想一想，填一填。 星期六上午，妈妈预备到商场买衣服，到银行交水电费，去餐馆买早点，请按事情发生的先后挨次标序号。 四、总结评讲，升华目标 二年级角熟悉教学设计4 教学内容： 二年级上册第四单元 教学背景： 前一年级下册熟悉图形。 教学目标： 1.认知目标： 结合生活情境熟悉角

12、，知道角的各局部名称，体会数学与生活的亲密关系；让学生经受做角，比拟角的大小等活动过程，培育学生动手操作力量，体会比拟角的大小的方法； 2.力量目标：在动手操作中进展空间观念各动手操作的力量。 3.情感目标：结合生活情境，熟悉到生活中到处有角，体会数学与生活的联系 教学重点： 帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角各局部的名称和学会做角。 教学难点： 理解角的大小与边的长短无关。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：同学们我们四周很多物体的外表都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和教师一起来熟悉角、找找角，好吗？（板书课题：熟悉角） 二、自主探究，感悟新知 （一）熟

13、悉角 1、找一找、摸一摸。 （出示课件，剪刀、钟面、红领巾等图片） （让学生到教台前的实物来摸一摸、看一看再让学生说这些图形的特点） 生：这个尖尖的就叫顶点。 （在黑板上板书：顶点） 师：除了顶点，角还有什么呢？ 生：两条直直的叫边。 （师画出角的两条边，并板书：边） 师：现在这就是一个角了。那我们该怎样来画角呢？（师板书一弧线，边指边说“这是一个角”） 写作：1顶点边 读作：角1 师：谁能小结一下，角由哪些局部组成？ 生：角是由一个顶点两条边组成的。 2、 推断角。 师：现在教师有一些疑问，你能帮我解决吗？下面这些图形哪些是角呢？你是依据什么来推断呢？ 生：我是依据角是有一个顶点两条边组成的

14、来推断的。 3、找诞生活中的角。 师：我们身边有许多的角，你能找出来吗？跟同桌说一说，你找出哪些角。 生：黑板的四个角，窗户的角、桌子上的四个角和三角板中的角（学生在实物投影器上指出角。） 师：你们能找出下列图的图形中的角吗？课本88页指一指（学生单独完成，再集体评讲。有的学生简单把其次个图形那些圆角看成是角，这就特意提出来说一说。） 4、折一折。 师：每个同学手上都有一张圆形的纸，你能折出不同的角吗？ 生：能。 学生作品： 5、画一画。 师：同学们都很能干，能折出那么多类型的角，同学们都知道了什么才是角，那么同学们能画出一个角吗？ 生：能。 师：谁能介绍一下，角是怎样画的呢？ 生：先画两条边

15、。 师：这样的角完整吗？ 生：还有一个顶点 师：看谁画的比教师画的更好，更有创意！画好的拿出来让同学观赏一下。（利用实物投影器展现学生作品） （二）比拟角的大小。 1、做一做。 师：我们会画角了，现在，我要请你来制造一个角，行吗？有什么好方法？ 生：我用两根小棒组成一个角。 生：我用两根吸管组成一个角。 生： 2、做一个活动角。 (利用图钉和硬纸条做一个活动角) 师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？ 3、找出角的大小跟两条边的张口有什么关系 师：四人小组拿出活动角，边玩边思索：角的大小与角的什么有关？（提示： 角变大了，看看角的两

16、边张口怎样了？角变小了，角的两边张口怎样了？） 生：角的两边张口越大，角就越大，角两边张口越小，角就越小。 4、比一比 师：你们能用活动角做一个比教师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？ （教学过程中，取一名学生做的角跟教师做的角比拟大小。介绍“重叠法”再请一名学生自己上台比拟大小。） 师：刚刚我们比角的大小时，有的角我们用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，怎么办呢？1和2谁大呢？ 师：请同学们仔细的看屏幕上角的变化 生：1渐渐移动到2，最终下面的一条边跟2重合，顶点也何在一起，1的张口比2的大。所以12. 师：所以这种比拟方法就叫做重叠法。 5、探讨：角的大小

17、跟边的长短的关系。 师：同学们，你说一说，下面两个角谁大？ 生：4比3大，应为4的两条边比3的长，所以43。 生：一样大 师：为什么？ 生：由于前面说了，角的大小跟张口有关系。而且我们还可以利用重叠法来证明。 师：现在认真观看屏幕两个角的有什么关系？ 生：我发觉虽然4的两条边比3的长，但是两个角一样大。 师：现在再比拟下面两个角，谁大？ 生：我可以用重叠法比拟这两个角。5比6大。 师：请观看屏幕。 师：通过4和3、5和6的比拟，你得出了什么结论呢？ 生：角的大小跟角的两条边的长短没有关系，跟角的两边的张口有关系。 三、小结。 师：这节课同学们都能发挥自己的想象力和动手操作力量，那么你们能告知教

18、师，今日你学到什么吗？ 生：我学会了什么是角，角是由一个顶点两条边组成的。 生：我学会画角，还会做活动角。 生：我学会了比拟角的大小。角的大小跟角的两边张口有关系，但是跟角的两边长短没有关系。 生： 四、思维拓展。 师：既然同学们学了那么多学问，你能帮我解决这一问题吗？一共有几个角呢？ 生：一共有6个角。 师：你是怎样数的？ 生：我依据角是有一个顶点两条边组成的来数的，而且，这几条边都是同一个顶点，在两条边两条边的数。 师：同学们都很聪慧，你还能想出比拟有条理的数法吗？ 生：我是根据角的数量一个一个的数的。首先是一个一个角的来数，有3个，再来就是两个角合成一个角的就有2个，最终是三个角合在一起

19、的有1个，加起来就一共有6个。 师：同学们很聪慧能依据我们上课学了的学问解决实际问题，你们真棒！ 五、布置作业。 师：找找在生活中哪些地方还有角，说给爸爸妈妈听。 【板书设计】 熟悉角 角的组成：一个顶点和两条边 角的大小： 两边张口越大，角就越大。 跟两边的长短没关系 二年级角熟悉教学设计5 教学内容： 新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。 2、丰富学生对角的直观熟悉，培育学生的空间观念。 3、使学生能积极参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教

20、学重难点： 1、使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会画角。 2、初步学会用尺画角，理解角的大小。 教学过程： 一、 导入 1、 猜图嬉戏 上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） 预设：生：三角形。 师追问：你是怎么猜出来的？ 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。 预设：三角形、正方形、长方形 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、提醒课题 师：原来小朋友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去熟悉角！（板书：角的初步熟悉） 二、 合作沟通，熟悉角 （一）找角 师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所

21、漂亮的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？ （二）感受角 1、看！图中那位教师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角） 2、请你拿出预备好的三角尺，我们一起像刚刚那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉？把你的发觉告知给你的同桌听！ （沟通学习） 3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。 （三）观看角 1、刚刚图片上的角 教师把它们单独拿出来，请你观看这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？ 2、同桌沟通角的特点 3、角的各局部名称：尖尖的局部我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。 4、小练习：推断哪

22、些是角。 同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？ 学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。 （四）用活动角探究角的大小与什么有关 1、观看活动角 教师出示教具活动角，请同学们观看它是怎样一点一点变大或变小的。 动手操作（1）：拿出手中的活动角，跟着教师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。 说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样？所以你发觉了什么？ 学生观看后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。 2、跟同学相互比拟角的大小 比拟时消失问题：有的同学角的两边有长有短。 这时我们怎么知道谁的角大呢？ 学生争论：

23、角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比拟。 师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？ 师小结： 出示填空问题：角的大小与什么有关？ 角两边的开口越大，角就（ ）；角两边的开口越小，角就（ ）。 角的大小与边的长短（ ）。 （五）画角 我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来？ 1、师示范画角。 师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。 2、课件展现。 3、学生总结教师是怎样画的。 4、学生尝试活出不同角度和大小的角， 三、稳固练习：在生活中找角。 孩子们画的真美丽！角还隐蔽在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一

24、找，看看哪些物品的外表有角呢？ 其实角的世界还有许多有意思的问题等着你去讨论、探究，假如你感兴趣，下课以后再连续讨论吧！ 板书设计： 角的熟悉 角有一个顶点和两条直直的边。 二年级角熟悉教学设计6 教学目标： 1、能初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。 2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的熟悉。 3、培育学生学习兴趣，感知生活中到处有角。 教学重点： 熟悉角及正确画角。 教学过程： 一、读题导入 同学们，今日我们将进入第三单元的学习，想知道我们今日要学习什么吗？把题目读一：角的熟悉 二、探究新知 1、请同学们翻开课本第38页。 a、同学们知道这是在哪里吗？（漂亮的校园

25、） b、谁来说说图中画了哪些景物？ c、图中哪些物体的外表有角呢？同桌间huxia指一指，说一说 2、教学例1 （1）找角 a、从实物中抽象出角。 剪刀钟面三角尺 b、让学生找实物中的.角。 C、师：这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的。 生：都是尖尖的。 生：都有两条直直的边。 （2）熟悉角 a、熟悉角各局部的名称及其特征。 师：尖尖的地方是角的顶点。（板书） 师：这是角的两条边，都是直直的，这个顶点和这两条边就组成了一个角。（也就是角有1个顶点，两条边） b、学生齐说角的名称。 C、推断角，学生推断再说理由。 （3）推断角的大小。 师：角的大小跟什么有关系呢？ a、教师画线，提问，

26、角有什么变化吗？ b、剪刀演示。 c、教师小结：角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。 （4）画角 师：先确定一个顶点。 师：从顶点动身画两条直直的线，这就组成了一个角。 师：学生练习画角，教师订正。 师：展现画得较好的同学。 最终要求学生把角的名称写上去。 三、完成做一做。 四、教师小结 二年级角熟悉教学设计7 教学目标： 学问与技能： 能初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。 过程与方法： 通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物熟悉角的各局部名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。 情感、态度

27、与价值观： 使学生知道生活中到处有角，培育学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增加学生的数学应用意识。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，新的一天开头了，看，我们的校园多喧闹呀！请同学们认真观看这幅图，你都发觉了什么？ 生1：有的小朋友在踢球 生2：有的小朋友在玩双杠 生3：有的小朋友在做操 生4：有位老爷爷在修剪枝叶 师：同学们观看得可真认真，在这幅图里，也有许多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？ （长方形、正方形、圆、球等） 二、讲授新知 1、初步感知角 师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今日我们来熟悉一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手里拿着

28、的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来熟悉角。（板书：角的初步熟悉） 师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？ 生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。 生2：教师手里拿的三角板也有角 2、初步熟悉角 师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角） 师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？ （生闭眼想角的样子） 师：你能用手比划一个角吗？ （生用手比划角） 师：同学们都很棒，现在同学们仔细观看这三个

29、角，你发觉它们有什么一样的地方吗？ 生1：都是尖尖的 生2：都有两条直直的边 3、熟悉角各局部名称 师：同学们观看得可真认真，角的尖尖的这局部是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？ 生：角有1个顶点 （生说师板书） 师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？ （师生共数） 师：角有几条边？ 生：角有2条 （生说师板书） 师：这两条边都是什么样子的？ 生：这两条边都是直直的 师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？ 生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说） 师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点） 生：这是角的

30、顶点 师：这是角的什么？（指课件中角的边） 生：这是角的边 师：同学们可真棒，这么快就熟悉了角了各局部名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以推断出下面这些图形哪些是角吗？ （课件出示练习） 4、找生活中的角 师：同学们，在我们的日常生活中，也有许多物体的外表有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的外表有角呢？ 5、折角 师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观看的好孩子，通过刚刚的学习，我们熟悉了角，知道了角的各局部名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？ 6、比拟角的大小 师：刚刚同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，教师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们

31、猜一猜，这两个角哪个大？哪个小呢？ （生自由发言） 师：那究竟哪个大，哪个小呢？我们来一起比拟一下吧（师比拟） 师：通过比拟我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有转变。那角的大小与什么有关呢？我们看（出示活动的角） （生观看） 师：这时候的角比刚刚大还是小？ 生：比刚刚大 师：这时的角比刚刚 生：比刚刚小 师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？ 生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（板书） 师：与两条边的长短有没有过关系呢？ 生：角的大小与两条边的长短无关。 师：谁能说一说角的大小与什么有关？ 生：角的大小与两条边的张

32、口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。 7、画角 师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？ 生：想 师：现在我们看黑板 （师在黑板上画角，生看） 师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧？ （生在练习本上画角） 三、课堂小结 师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢？ 二年级角熟悉教学设计8 导学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，会推断角，知道角的各局部名称。 2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边

33、的长短没有关系 3、初步学会用直尺画角。 4、培育学生动手操作力量及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。 导学重点： 初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。 导学难点： 初步熟悉到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 教具和学具： 教具：电子白板、一个三角板、一个活动角 学具：三角板、活动角 导学过程： 一、创设情境 师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗？ 生：情愿 师：房子是哪些图形组成的？ 生：三角形、长方形、正方形 屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形， 然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角 引入：小朋友们，刚刚闪动的

34、图形是什么？你熟悉它吗？今日这节课我们就和角交朋友 板书课题：熟悉角 设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性 二、预学 1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图） 先让学生说说那里有角，课件再演示。 鼓舞学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。 2、校园里有角，生活中还有许多的.地方，也有角，你还能找出来吗？ 课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头 师小结：看来角在我们生活中处处可以找到 设计理念：利用主题图里学生熟识的生活

35、和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的留意力，让学生从观看实物中抽象出所学的角，使学生经受数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学问就在我们身边。 3、出示导学单 找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，认真观看角是由哪几局部组成的？ 画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？ 变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小？你发觉了什么？ 4、小组合作学习、师指导 三、互学 全班沟通、梳理盲点 熟悉角： （1）学生齐读第一条自学小贴士 师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？ 生：尖尖的 师：尖尖的地方是角的顶点。 板书：顶点 师：你再

36、摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉？ 生：直直的 师：这两条直直的线叫做角的边。 板书：边 （2）教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。 边说边画： 边 顶点 （ 尖尖的） 边（直直的） （3）学画角 师：我们已经了解了角的很多小学问，想知道角是怎么画出来的吗？ 哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢？ 指名画角、其他学生在草稿本上画角 师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗？ 课件：先画（ ），再画（ ） 留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。 设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既进展了学生自我学习力量，又激发了学生深厚的学习兴趣。同

37、时，通过竞赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦 （4）角的大小 师：教师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大？ 4个同学为一个小组，在一起商议商议，怎样让这个活动角变大？ 生1： 我把两边的纸条往外一拉，角就变大了 师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？ 生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化？ 师： 相反，你还有什么方法让角变小？ 生1：把两边的纸条合拢，角就变小了 师：你能指一指，是角的哪个地方变小了？ 生用手指，角变小了，边有没有变化？ 教师用活动角演示：师拿一个活动角，渐渐变大之后，再减掉两条边的一少局部纸条，看一看角的边，有

38、变化吗？ （5）红角与蓝角的争辩 【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，学生才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育学生的空间观念。】 （6）儿歌总结帮忙记忆 小小角儿真好看；一个顶点两条边。 画角千万要牢记；先画顶点再画边。 角的大小怎么辨；只看张口不看边。 四、评学 1、推断角（见课件） 2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角 3、数一数：一共有多少个角 4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒？你还有其他的方法吗？ 五、观赏生活中角的图片 板书设计： 角的初步熟悉 张口大，角就大；张口小，角就小 二年级角熟悉教学设计9 一、设计思路： 以学生为主体，顺着学生的思路去思索，尽量让学生去说，去做，教师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的熟悉，感受生活中到处有数学。 二、教材分析 1、授课内容： 新课标人教版二年级数学上册第三章课本第3839页。 2、教材分析： 角的初步熟悉这一教学内容是学生在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的根底上进展学习的。教材从引导学生观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的熟悉和把握角的根本特征。教材中不要求把握角的定义，只要求学生熟悉角的外形，知道角的各局