二年级数学《混合运算》教学设计范文（13篇）.docx

《二年级数学《混合运算》教学设计范文（13篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学《混合运算》教学设计范文（13篇）.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级数学混合运算教学设计范文（13篇） 教学目标 1、初步把握没有括号的两步运算式题的运算挨次。 2、把握脱式计算的书写要求，并会正确地进展脱式计算。 3、通过学习，培育学生思维的灵敏性及书写标准的好习惯。 教学重点 把握没有括号、含两级运算的两步式题的运算挨次。 教学难点 正确进展计算。 教具学具预备 投影仪、投影片。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 1、口算。 248 326 36 189 4710 375 287 46 472 549 2、计算。 2486 369 47215 2876 订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算挨次进展计算的。 教师小结：在没有括号的算式里，只

2、有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按挨次运算。 二、探究新知。 我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清晰运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。 1、教学例1、 （1）板书：47125 教师提问：观看算式发觉什么？ 引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的挨次，依次运算。 教师叙述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“”，再在“”后面写第一步运算的结果，还设计算的局部要照抄下来，接着对齐上面的“”，在下一行写“”，在“”后面写其次步运算的结果。（边说边板演） 教师板书： 47125 355 40 （2）学生试

3、算： 481637 5497 指定两名学生板演。订正时再强调书写格式。 2、教学例2、 （1）板书：6350 5063 教师提问：观看这两个算式，你发觉了什么？ 教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。 观看左边的算式，引导学生说明先进展什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线。表示要先做乘法运算。然后明确再算什么。 观看右边的算式。引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算。 强调：没有参与运算的局部要照抄下来。 让学生试着计算，指定两名学生板演。 （2）指导学生看教科书第9页下面的法则。 勾画出法

4、则并齐读，然后指名复述。 （3）反应练习 完成例2下面的“做一做”。 1953 7829 提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？ 学生计算，指定两名学生写在投影片上。订正时要留意书写格式。 3、教学例3、 （1）板书5467 7546 提问：观看这两个算式，你又发觉了什么？ 教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法。 引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算。 右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算。 启发学生试算，指定两名学生板演。 （2）指导学生看课本例3上面的法则。 （3）反应练习： 4558 36497 先让学生说一说：有除法和加、减法，应当先算

5、什么，再算什么，然后再计算。 4、师生小结。 在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法。有除法和加、减法，要先算除法。 三、全课小结。 师生共同总结本节学习的内容和应留意的问题。 布置作业 523619 5339 6843 4976 6375 81455 二年级数学混合运算教学设计 篇2 教学目标： 1、让学生联系生活情境，理解加减混合的含义和计算挨次，能正确地进展口算。 2、进展学生初步的计算力量、语言表达力量和思维力量。 3、培育学生仔细倾听和仔细书写的习惯。 4、让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培育数学应用意识。 教学重点： 让学生把握正确的计算方法和培育学生看、

6、听、说、写等良好学习习惯。 教学难点： 让学生理解加减混合的含义和计算挨次。 教具、学具预备： 多媒体课件、小木棒、口算卡片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，你们喜爱听儿歌吗？（喜爱）好，我们一起来听一首数鸭子的儿歌吧，播放儿歌，好听吗？你们听到了那些数学数字呀？（1、2、3、4、6、7、8）你们真厉害！ 你们能用这些数字组成连加连减的算式吗？（能） 生1：1+2+3=6、632=1 生2：1+2+4=7、712=4 生3：1+3+4=8、843=1 你们知道是怎么算的吗？ 生：都是先算前面的再算后面的。 二、主动探究，体会领悟。 1、提出问题。 多媒体出例如题图：车上有7人，

7、先下车2人，接着上3人。 提问： 从刚刚的画面中，你们看到了什么？先在小组里说一说。（学生在小组内沟通） 谁情愿在班上说一说？指名说，真棒！ 你们能把刚刚看到的列成算式吗？学生列算式：72+3 （板书：72+3） （4）哪位同学试着读读看？（7减2再加3） 教师领读，学生齐读，同桌互读。 2、提醒课题。 这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同？ 指出：像这样有加又有减的算式，叫加减混合，这就是我们今日要学习的内容。 （板书：加减混合） 3、探究算法。 （1）怎么算呢？能摆一摆你们的小木棒吗/？请同学们一边摆一边说。 （2）摆完小木棒，你们知道怎么算了吗？先算什么？再算什么？ 板书：72+3

8、=8 5指名再说说计算过程，同桌相互说说。（先算72=5，再算5+3=8，所以72+3=8） 小结。 像“72+3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加连减一样：都是先算前面的，再算后面的。（板书：先算前面的，再算后面的） 三、稳固深化，应用拓展 1、表演 （1）你们情愿把刚刚看到的上下车情境演一演吗？指名表演。 （2）谁情愿把刚刚看到的表演说一说？指名说：车上原来有7人，先下车2人，又上车3人，现在车上还剩8人。 （3）请同学们把刚刚看到的听到的列出算式。学生列式计算：72+3=8，再说出计算过程。 2、教师也来说一道题，你们一边听一边写出算式，看谁听得最仔细：树上原来有5只小鸟，飞来

9、了4只，又飞走了2只，现在树上还有几只？学生列式计算：5+42=7 3、谁也想来说一道？先后让几位学生说说，其他的边听边列式计算，并指名说说计算过程。 4、第1、2题。 指导学生仔细观看图画，帮忙学生弄清题意，列出算式，再说出计算过程。 5、听算。（8道） （1）教师说出算式，学生边听边写边算。 （2）集体校对。 6、看算。（10道） 教师出示口算题，学生伸出十指，边看边说边屈手指算。 7、唱儿歌。 现在我们来休息一会，唱一首找朋友的儿歌，好吗？（好） 8、做嬉戏。（第4题） 除了喜爱唱歌，你们还喜爱做嬉戏吗？好，现在我们就来做一个找朋友的嬉戏，嬉戏也是要通过仔细计算才能找到好朋友的哦，预备好

10、了吗？请拿出你们手中的小卡片，（答案）教师手中有你们的好朋友，（题目）看谁找得又对又快。同学们都找到了好朋友，快乐吗？ 9、第6题。 比一比，看谁写得最端正，算得最仔细。 四、作业。 第3题：比一比，看谁写得又快又对。 五、课堂总结。 今日这节课你们学到了什么本事？ 二年级数学混合运算教学设计 篇3 教学内容： 教材第49页中的例3及相关内容。 教学目标： 1让学生经受含有小括号的混合运算的运算挨次的探究过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。 2理解并把握含有括号的混合运算的运算挨次，并能正确运用运算挨次进展计算。 3在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作

11、用。 4培育学生独立思索、独立解决问题和积极参加学习活动的力量。 目标解析： 在算式的比拟中唤起学生已有的学问阅历，让学生经受含有括号的混合运算的运算挨次的探究过程，并在计算、比拟中体会“小括号”在混合运算中的作用。 教学重点： 把握含有括号的混合运算的运算挨次。 教学难点： 体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。 教学预备： 课件等。 教学过程： 一 、复习旧知，导入新课 （一）计算（课件出示出示下面各题） 753624 25205 685 1指生说说每题先算什么，再算什么。 2学生独立计算，并指生板演，然后全班沟通，明确每题的运算挨次。 （二）说出各题的运算挨次并计算（课件出示下面各题

12、） （1）1053 （2）7（76） 10（53） 776 1学生独立计算，把先算的一步画上横线。 2比拟算式，全班沟通。 （1）每组中上、下两题有什么一样点和不同点？ （2）为什么数字一样，运算符号一样，可运算挨次不一样呢？ 3引导学生归纳，初步明白运算挨次：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。 （三）导入新课，并板书课题 【设计意图：“温故而知新”，让学生独立计算、集体沟通，进一步梳理同级运算、两级运算的运算挨次，并唤起学生已有的学问阅历，回忆含有小括号的混合运算的运算挨次，为下面自主探究做好铺垫。】 二、自主探究，学习新知 （一）尝试练习，引出规定 1脱式计算。（课件出例如3） 7（7

13、5） （7742）7 2学生独立完成，同时指生板演，教师巡察进展个别指导。 3这两道题有什么一样之处？（都含有小括号） 4引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。 （二）变式练习，形成比照 1脱式计算。（课件出示下面题目） 775 77427 2指生说说各题的运算挨次，然后独立完成，同时指生板演，教师巡察进展个别指导。 3比拟算式。 7（75） （7742）7 775 77427 （1）上、下两个算式有什么不同？ （2）在进展脱式计算时要留意什么？ （3）小括号在这里起到什么作用？（转变运算挨次） 【设计意图：在唤起已有学问阅历的根底上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算挨次的

14、合理性、必要性，理解并把握含有小括号的混合运算的运算挨次。又在算式的比拟中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维力量和计算力量。】 三、稳固深化，综合应用 （一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题） 76（1225） （125）3 48（82） 34（2813） 6（72） （8856）8 1这6道题有什么一样点? 2有括号的算式，按怎样的运算挨次进展计算？ 3学生独立完成，指生板演，教师巡察指导，最终全班沟通。 （二）说出各题的运算挨次并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题） 457 （7218）9 2442 （45）7 72189 24（42） 1每组中上、下两

15、题有什么一样点和不同点？ 2学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。 （三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题） 1学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡察指导。 2全班沟通：什么时候需要加“小括号”？ （四）看图列式计算（课件出示教材第52页第13题） 小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？假如用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？ 1学生读题，理解题意。 2学生独立完成，指生板演，教师巡察指导。 3全班沟通，重点说明：要求可以买几个笔袋，必需要求出剩下的钱。 4拓展提高：有力量的学生也可引导他们直接求其次问。 【设计意图：在把握含有小括号的混合运

16、算的运算挨次的根底上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显“小括号”的作用，而且训练学生列综合算式的力量。这样即稳固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的根底。】 四、课堂小结，梳理学问 今日这节课我们学习了什么学问？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要留意什么？ 二年级数学混合运算教学设计 篇4 教学内容： 苏教版四年级（下册）第3536页例题、“试一试”，“想想做做”第1-6题。 教学目标： 1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并把握不含括号的三步混合运算的挨次，能正确地进展计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2、让学生在学习活动中增加类比迁移力量和抽象概括力量，获得胜利体

17、验，感受学习数学的乐趣。 教学重点： 把握三步计算的运算挨次 教学难点： 运用三步计算解决实际问题 设计理念： 运用学问的迁移，自主探究规律 教学预备： 课件 教学过程： 一、复习铺垫 说出先算什么，再计算。 560+4220-153 学生在纸上直接进展计算，指名板演，集体订正。由学生小结两步混合运算的运算挨次。（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。） 二、创设情境、导入新课 1、谈话：许多同学都喜爱下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，教师预备购置一些棋具。我们一起去看看教师买棋时遇到了什么数学问题：出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你立刻会想到哪些根本数量关

18、系？（课件出示数量关系：单价数量=总价） 2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？ （1）象棋一副12元，围棋一副15元； （2）教师要买3副象棋和4副围棋。 3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？ （1）小组合作，分析数量关系、尝试列式计算。（依据单价数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱。） （2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。（学生可能会得到以下算式） 12336（元）15460（元）36+6096（元）123154154123 （3）集体订

19、正，理解数量关系。（假如学生没有列出综合算式，则引导学生从数量关系上来列式，123是求象棋总价，154是求围棋总价，求一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围棋总价加象棋总价） 比拟：123154154123和复习题有什么不同？ 学生答复：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算的混合运算。 小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今日要一起来讨论的内容。（板书课题）不含括号的四则混合运算 三、探究算法 1、依据：123154154123 思索争论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？ 尝试：学生独立试做，再指名由学生板演。 （依据单价数量=总价，让学生明确

20、：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱，通过让学生有意识的与分步计算反复比照，明白这也是这道算式的计算挨次。） 方法一：123+154方法二：123+154 =36+154=36+60 =36+60=96（元） =96（元） （包括分步算出两个积与同时算出两个积的状况，如有运算挨次错误的状况也一并板演）。 （3）比拟：两种计算方法，哪一种方法更简洁？再利用其次种方法计算154123。 通过反复比照，引导学生自主探究，鼓舞学生大胆推导出不含括号的三步混合运算挨次。 汇报小结：（在没有括号的算式里，有乘、除法和加

21、、减法，要先算乘、除法。汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可以同时计算出来。） 独立计算，完成课本例题填空。 2、出示“试一试”：15012065 小组合作，争论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起，应当先算什么，再算什么？ 思索并沟通，说运算挨次，并标上运算挨次，独立计算，集体订正。 3、小结：今日学的含有加、减、乘、除的三步混合运算的式子应当按什么挨次计算？ 指导学生阅读书上的结语：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 四、稳固应用 1、说说每组运算挨次有什么异同。 402-155402+155 505+8550+58+5 2.下面各题最终一步求的是什么？

22、 （1）282-455求积求差求商 （2）843-98+2求和求差求积 （3）90+5623求积求和求商 二年级数学混合运算教学设计 篇5 教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书，六上分数四则混合运算 教学目标： 1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能按运算挨次正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进展有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。 2、使学生在理解运算挨次和简便计算的过程中，进一步培育观看、比拟、分析和抽象概括力量。 3、使学生在学习过程中，体会到数学学问的内在联系，积存数学学习的阅历。 教学重点： 分数四则混合

23、运算的挨次。 教学难点： 敏捷使用运算律计算分数四则混合运算。 教学过程： 一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算挨次。 1、板演：5/818 13/4 4/53/4 2/3+4/7 说说分数四则运算的方法。 2、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？ 3、学生口头列式，说说运算挨次。 4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？ 4、小结：整数、小数四则混合运算的运算挨次都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算

24、更简便。 二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算挨次 1、将数据改为例1的场景图，学生自主列出综合算式。 板书：2/518+3/518 （2/5+3/5）18 2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？ 3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。 这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题） 4、独立思索，尝试计算 （1）提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算挨次是怎样的？ 使学生明确：分数四则混合运算的运算挨次和整数小数四则混合运算的运算挨次一样。 （2）尝试：这两道算式你能试一试吗？ 学生分别计算，指

25、名板演。 5、沟通算法，理解挨次 让学生结合详细问题情境说说运算挨次。说清先算什么，再算什么。 6、小结：分数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次一样。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。 三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。 1、争论：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个？为什么？ 使学生明确其次个算式由于括号内的和是整数，所以计算比拟简便。 2、观看：这两种算式有什么联系？ 得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。 3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。从中，你得到了什么启发？ 4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们

26、在进展分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 四、练习稳固，正确计算。 1、练一练第1题 先让学生说说运算挨次，再计算。 反应时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的？ 小结：分数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次一样。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。 提问：你是怎么检查结果是否正确的？ 使学生重温检查的方法，养成习惯：（1）数字、符号有没有抄错；（2）每一步的计算是否正确；（3）书写格式是否标准。 2、练一练第2题 独立完成 沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。

27、 提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特殊之处？ 小结：整数四则混合运算在使用运算律时，经常是使用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数，或者观看是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时留意使运算简便。 3、练习十五1、2题 独立完成 五、全课总结 说一说：这节课你有哪些收获或缺乏？ 计算分数四则混合运算时，你觉得你对同学们可以提出什么样的友情提示？ 六、练习设计： 1、填空：（1/9+5/6）18=（ + ） 4/71/6+4/75/6= （ + ） 2、下面四个算式中，得数最大的是：（ ） （1/7+1/9）10 （1/8+1/9）1

28、0 （1/8+1/10）10 （1/9+1/10）10 3、用简便方法计算： （4/53/4）20 （5+4/5）10 7/915/117/94/11 （9/4+9/7）9/28 4、解决问题：一块地，长1/2米，宽是长的4/5，这块地的周长是多少？ 二年级数学混合运算教学设计 篇6 【教学目标】 学问目标： 使学生体会分数混合运算的运算挨次和整数是一样的，会计算分数混合运算。 力量目标：培育学生操作、归纳力量。 情感目标：体会数学与生活的联系。 【教学重点】 正确计算分数混合运算 【教学难点】 利用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。 【教学预备】 课件 【教学过程】 课前谈话：同学们说说

29、自己的兴趣爱好。（学生畅所欲言） 一、回眸一看，引入新课。 说一说：先算什么，再算什么。 50+20-40125850（同级运算） 4150581-124（两级运算） （325）9（有括号的算式） 做一做：65315(357) 二、质疑问难，板书课题。 想一想：分数混合运算的运算挨次。（板书：分数混合运算） 三、探究验证，猎取新知。 1、课件呈现情境图，提出问题。 出示数学书上第56页图。 师：这是我们班上这学期开展兴趣小组活动的状况，你从图中获得了哪些数学信息？气象小组有12人摄影小组是气象小组的1/3航模小组的人数是摄影小组的3/4。 师：你能提出什么数学问题？航模小组有多少人? 2、解决

30、问题。 （1）依据问题分析数学信息 师：我们要求是什么？ 生：求航模小组有多少人？ 师：那航模小组的人数与谁有直接的关系，把它读出来。 生：航模小组的人数是摄影小组的3/4。 师：也就是说要求航模小组的人数，还必需知道到什么？（摄影小组的人数） 师：那摄影小组有多少人呢？（不知道） 师：所以我们在解决问题之前还必需想方法找摄影小组的人数？ 师：摄影小组的人数除了和航模小组的人数有直接的关系，还和谁有直接的关系？请您把它读出来。 生：摄影小组的人数是气象小组的1/3。 （2）引导提问 师：摄影小组的人数是气象小组的1/3，谁的1/3？把谁看着单位“1”？（气象小组的人数），把它平均分成3份，取了

31、这样的1份，就是1/3，表示摄影小组人数的分率。 （师生边说，教师边板书，画出对应的线段图） 师：在这线段图中，您还知道什么信息？（气象小组有12人） （师板书出来12人） 师：依据线段图，你可以求出摄影小组的人数了吗？ 生：121/34（人） 师：有了摄影小组的人数4人（板书4人），而我们的最终目的是要求到航模小组的人数。航模小组的人数是摄影小组的3/4，谁的3/4？把谁看着单位“1”？（摄影小组的人数） 师：哦，再次把摄影小组的人数看着单位“1”，把它平均分成4份，取了这样的3份，就是3/4，表示航模小组人数的分率。 （师生边说，教师边板书，画出对应的线段图） 师：您会求航模小组的人数了吗

32、？ 生：43/43（人） (3)分数混合运算的挨次与整数混合运算挨次的探讨。 师：用手势给大家比比线段图的意思（先把气象小组的人数看着单位“1”，它的1/3是摄影小组的人数，再把摄影小组的人数看作单位“1”，它的3/4就是航模小组的人数） 师：请你把刚刚的两个算式列成综合算式： 生：121/33/4 43/4 3（人） 师：我们先算121/3求到摄影小组的人数4人，再算121/3的积去乘3/4，求出航模小组的人数。通过计算我们发觉分数连乘也是从左到右依次计算 小结：观看综合算式，我们发觉分数连乘跟我们以前学过的整数连乘运算挨次（一样），都是是从左到右依次计算。 其实分数混合运算的挨次与整数混合

33、运算的挨次一样：先乘除后加减；在同级运算中，从左到右依次计算；有小括号的要先算括号里面的，再算括号外面的。 （接着结合例题，说明分数连乘时，可以同时进展约分。留意书写格式。） 4、看书：并齐读结论 四、三动结合，当堂消化。 1、动手。第56页试一试。 2、动脑。试验小学四五六年级学生人数 3、动口。看线段图编应用题。 五、全课小结，拓展延长。（航模小组的人数是气象小组的几分之几？） 【板书设计】 分数混合运算（一） 12=4（人）12=3（人） 4=3（人） 【教学反思】 本课要让学生把握分数混合运算的运算挨次，并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。课堂容量较多，如何提高课堂效率？找准

34、课的重难点尤为关键。通过对教材的分析，我有这样的熟悉：在以往的学习过程中，学生已经较好的把握了整数混合运算的方法，教学中，学生或多或少的能将已学的学问迁移至新知的学习过程中，因此，在本课的学习中，运算挨次对学生来说并不是难点，但这是本课的重点之一，要让学生体会到分数混合运算的挨次和整数的混合运算的挨次是一样的，能正确的计算分数混合运算。而另一个学问点，让学生能利用分数混合运算解决实际问题，学会分析理解分数应用题，并画出正确的线段图表示题中的数量关系，提高学生们的数学应用力量则是本课教学的难点。 教学时，我首先出示整数混合运算题，让学生直接写出得数。沟通结果时，让学生观看说出：“这些都是什么题？

35、计算时应留意什么？”。通过这样简短的一个环节唤醒学生对整数混合运算的熟悉。学生在学习小数混合运算时，就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中，那么学生也能在分数混合运算的学习中实现学习的正迁移。解决问题是难点，如何突破呢？我从引导学生省题入手。我想，解决任何问题，都应当先审题，理解题意，只有在理解了题意的前提下，问题才能得到解决。让学生养成审题的习惯和良好的方法，能提高学生解决问题的力量。在解决“航模小组有多少人”这个问题时，引导学生从问题入手审题、理解题意，并在信息中关键的地方用不同的符号标记出来，潜移默化的对学生进展审题方法的渗透。 二年级数学混合运算教学设计 篇7 教学内容： 两

36、步计算的应用题，课文第87-88页的例题、“试一试”、“想想做做”第1-4题。 教学目标： 1利用日常生活与数学的亲密联系，探究解决两步计算应用题的方法，形成解决问题的一些根本策略。 2培育学生用有序的思维正确分析数量关系的力量，能用正确的语言描述思索的过程。 3能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识、实践力量。 教学重点： 把握解决两步计算应用题的方法。 教具预备： 口算卡，实物投影等。 教学过程: 一、导入 谈话：还记得前几天大猴和小猴采桃子的情景吗？那些桃子怎么样了呢？我们一起去看看。 二、探究新知 1、课件显例如题情境。 提问：题目中告知我们几个已知条件，你能按挨次说出来吗？

37、（学生答复，教师板书：共42个 吃了3天 每天吃9个） 你能提出一个什么问题？（板书：还剩多少个？） 2、分析数量关系，解决问题。 A“ 还剩多少个？”的详细意义是什么？ B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式计算，想不出来的可以与同桌商议。 C学生列式解答，教师巡察。 3、指名说出算式，教师板书 提问：第一步算出的是什么？其次步算出的是什么？怎么答复题目中的问题？（板书答句） 1、提问：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少个的？同桌沟通。 班内沟通： （1） 依据吃了3天，每天吃9个，能够算出3天吃了多少个。（从已知条件想起的。） （2） 要求还剩多少个，必需知道一共的个数和吃了的个数，

38、吃了的个数不知道所以要先算。 小结：解答两步计算的问题，关键是想出先算什么，下一步就简单了。 三、应用 1、出示教学“试一试”题目，学生自己读题。 2、学生独立思索，解决问题。 3、全班沟通，说一说你是怎样算的。 四、稳固练习 谈话：接下来我们来解决生活中的实际的问题，有信念吗？ 1、完成“想想做做”第1题。课件出示。 （1）学生独立读题解答在课堂本上。 （2）沟通：依据答复课件出示算式，问：先算什么？怎么想的？ 2、完成“想想做做”第2题。课件出示。 （1）学生独立读题解答在课堂本上。 （2）沟通：依据答复课件出示算式，问：先算什么？怎么想的？ （3）还有不同方法吗？ 3、完成“想想做做”第

39、3题。 （1）学生独立读题（2）提问：讲了一件什么事情？（乘车）乘过车的小朋友来说一说，是怎样的状况？（在途中停靠车站的时候，有些人会下车，有些人会上车，一般规定先下后上。） （3）各自列式计算解答。 （4）沟通展现 4、完成“想想做做”第4题。 （1）提问：你能看懂着些统计表吗？有什么要提示大家的？ （2）要求：自己独立把算式列在课堂本上，并写出答句。然后填写表格。 五、课堂小结 二年级数学混合运算教学设计 篇8 学情分析： 在连加、连减和加减混合运算中，但凡能口算的.要鼓舞学生口算，将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算力量 教学目标： 1、把握用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进展计算。 2、进一步提高计算力量。 3、培育仔细审题、细心计算的习惯。 教学重点： 初步把握100以内数的加减混合的挨次以及方法。 教学难点： 能正确用竖式计算加、减混合的式题。 教学过程：