二年级语文《纸船和风筝》说课稿.docx

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1、 二年级语文纸船和风筝说课稿 一、说教材 我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课纸船和风筝。这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，进展它们友情的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。 教学目标： 1、熟悉“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课

2、文，体会松鼠和小熊的友情。 3、激发学生对真挚友情的憧憬。 4、使学生懂得当朋友的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法，敢于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。 重点与难点 重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种欢乐的心情。 难点是“扎”的读音和“抓”的书写。 教具预备： 课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带。 二、说学生 二年级学生的阅读力量令人惊讶，教师要敬重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生心情，学会倾听、学会发觉、学会鼓励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构学问，形成力量，获得根本的语文素养。

3、 三、说教法 依据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 四、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这

4、样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的”最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 五、说练习 积存和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的力量。 （1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言。 （2）设置个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式进而体会课文的含义。 六、说过程： （一）、设计

5、情境，激发兴趣 1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。 2、“小鸟”带学生去看书中的图片。 （二）、初读课文，学习生字 1、学生自由读课文，找诞生字及比拟难读的句子，培育学生自学的学习方法，通过4人小组争论，记生字的方法，汇报给大家。 2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。 3、通过做嬉戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。 （三）精读课文深入体会 1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的？”这一问题引起学生的思索。 2、童话是简单感染的，让学

6、生通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让学生了解松鼠和小熊的欢乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友情给人带来得欢乐。 3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。 4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难受冲突，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。在朗读这一局部时要配上愁闷、消沉的音乐，以衬托气氛。 5、学生分角色朗读及表演。 七、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引

7、学生，理解课文。 板书如下： 20纸船和风筝 松鼠小熊 纸船松果祝你欢乐 草莓祝你幸福风筝 看不到了 都很难受 受不了了放纸船放风筝 二年级语文纸船和风筝说课稿2 一、说教材 （一）文本解读 纸船和风筝是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊由于纸船和风筝成为了好朋友，后来又由于一点点小事而吵架，最终两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话颜色浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”！“祝你幸福”！“假如

8、你情愿和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 （二）文章在本单元中的地位及作用 第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮忙、和谐相处，敬重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互赞扬、学会观赏别人的根底上能更好地与人沟通。 （三）教学目标 1、熟悉8个生字，这8个要熟悉的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、幸福、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流

9、利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。 3、抓住“松鼠快乐得哭了”这句话，引导学生体会松鼠为什么快乐得哭了？从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 （四）教学重点 正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情。 教学难点：抓住“松鼠快乐得哭了”这句话，引导学生体会松鼠为什么快乐得哭了？从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 二、说学生 二年级学生的阅读力量令人惊讶，教师要敬重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生心情，学会倾听、学会发觉、学会鼓励、学会鼓舞、学会组织、学会引导

10、，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构学问，形成力量，健全人格，获得根本的语文素养。 三、说教法和学法 直观演示法、争论法、合作探究法、谈话法。 四、设计理念 1、充分利用儿童的生活阅历进展识字教学，在识字教学的过程中注意教给学生识字方法，力求识用结合。 2、为学生创设多种语文实践的时机，加强学生“听、说、读、写”的力量。 3、“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬共性，激扬美性效劳。 五、教学设计 （一）实物导入，引发学生兴趣 1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看教师手里拿的是什么？”依据学

11、生答复，师板贴实物纸船和风筝。 2、板书课题：纸船和风筝。 3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间究竟发生了一个什么样的故事呢？ （二）自读课文，整体感知 1、自读要求：读准字音，读通课文。 2、汇报沟通自学状况。 （三）读文识词，通读理解 1、学习16自然段 （1）自读16自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友？ （2）指名沟通。师随机板书：欢乐、幸福。 （3）指导朗读“祝你欢乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？ （4）指名读，小教师读，齐读。 （

12、5）齐读16自然段。 2、学习711自然段 （1）自由读711自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事？ （2）指名沟通，随机板书：漂浮、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。 （3）联系实物，比拟识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？ （4）用“漂浮、漂流”造句。 （5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难受得心情。 （6）指名读，齐读。 （7）最终他们和好了吗？他们是怎么做的？出示：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”！指名读，小组读。 （8）齐读711自然段。 （四）解决难点，深入理解 1、指名读11节，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠应当很快乐，为什么还要哭呢？而且是快乐得哭了，他又在快乐什么，哭什

13、么呢？ 2、让我们带着这种简单的心情，齐读11节。 3、假如你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。 4、汇报沟通。 5、齐读课文 （五）稳固生字词 1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。 （六）指导书写生字 1、教师范写。 2、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再快乐地读一遍。 （七）作业 1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜爱的方式表达你的心愿。（把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维力量和语言力量会得到同步的进展，给学生创设了语文实践的时机。） 2、每篇积存 让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。