《斑羚飞渡》(1)课件.ppt

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1、沈石溪沈石溪 沈石溪沈石溪：当代儿童文学家。作品多：当代儿童文学家。作品多次获奖，次获奖，被称为被称为“动物小说之王动物小说之王”。（一）（一）走近走近 大家大家一、能正确朗读课文，掌握本文生字一、能正确朗读课文，掌握本文生字词。词。二、感受斑羚在危急关头的勇于自我二、感受斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。牺牲的精神。根据刚才的朗读,可知这篇文章写了一个这篇文章写了一个 _ 的故事。的故事。一支七八十只的斑羚群，被狩猎队逼至进退维谷的伤心崖。在彩虹的启发下，在镰刀头羊的冷静组织下，羊群用牺牲老斑羚挽救年轻斑羚的方法飞渡过伤心崖，从而赢得了种群延续的生存机会。本文是按时间顺序来安排结构的，分本

2、文是按时间顺序来安排结构的，分为飞渡前、飞渡、飞渡后三个阶段，说为飞渡前、飞渡、飞渡后三个阶段，说说看，在这三个阶段里分别发生了哪些说看，在这三个阶段里分别发生了哪些事？事？自学指自学指导一：一：看看动动画画,回回想想课课文文,揣揣摩摩飞飞渡渡过过程程中中什什么么最最让让你你感感动动？1、这篇文章一定有很多地方震撼了你的心灵，、这篇文章一定有很多地方震撼了你的心灵，让你感动，请同学们速读课文，划出让你感动的语让你感动，请同学们速读课文，划出让你感动的语句，说说是什么让你感动？句，说说是什么让你感动？提示：也许是一段情节、也许是一个形象、一种精神、一种写法提示：也许是一段情节、也许是一个形象、一

3、种精神、一种写法自学指自学指导二：二：1.为了种群的生存而舍己为群的牺牲为了种群的生存而舍己为群的牺牲精神。精神。2.无私奉献，顾全大局的团队精神。无私奉献，顾全大局的团队精神。3.关爱后辈，临危不惧，视死如归关爱后辈，临危不惧，视死如归。斑羚飞渡沈石溪一、体会本文详略得当的叙述与具体一、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。生动的描写。二、理解人类与自然界其他生物和平二、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。共处的重要性。2斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？斑羚，是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名明确：作者注意分类起了

4、名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有分类的名目有“老年斑羚老年斑羚”“公斑羚公斑羚”“母母斑羚斑羚”“年轻斑羚年轻斑羚”“小斑羚小斑羚”等。等。个体的名目有个体的名目有“镰刀头羊镰刀头羊”“一只半大的斑一只半大的斑羚羚”“灰黑色母斑羚灰黑色母斑羚”等。等。有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。一点看似小事，其实在写作上很重要。本文具体写了哪几只斑羚？本文具体写了哪几只斑羚？1.一只老斑羚（坠崖的斑羚）2.一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（镰刀头羊）3.

5、灰黑色母斑羚4.老斑羚里走出的一只公斑羚（老公斑羚）5.半大的斑羚其中哪个留给人你的任象最深?通读全文后，镰刀头羊给每通读全文后，镰刀头羊给每个人留下了深刻的印象，它是这个人留下了深刻的印象，它是这场飞渡的组织者，文中重点写了场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。羊的印象。镰刀头羊的三次咩叫有什么深义?1.陷入绝境，悲哀地咩了数声2.一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带，发出咩咩吼声3.老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，悲怆地轻咩了一声无能为力警告同伴警告同伴组织飞渡组织飞渡悲壮抉择在所有的斑羚中，谁的牺牲最大？镰刀头羊。它不仅像其他斑羚一样牺

6、牲了生命，还牺牲了斑羚之王的地位。“镰刀头羊”可不可以不牺牲，而凭它的王位和小羚羊一起“飞渡”？请各抒己见（三）你是如何评价镰刀头羊？临难从容充满智慧以身作则舍已为人勇于牺牲王者风范 自学指导一：自学指导一：1、七八十个斑羚，有三四十对，作、七八十个斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这三四十次飞渡的？者是怎样描写这三四十次飞渡的？（1）采用详写一对，略写其他的方法。使全）采用详写一对，略写其他的方法。使全过程文字简约，毫不拖沓，又清楚而重点突过程文字简约，毫不拖沓，又清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情形。出地写出了这群斑羚飞渡的情形。（2）叙述中又加入作者的质疑，再写飞渡情）叙述中又加入作者

7、的质疑，再写飞渡情景，更出人意料，产景，更出人意料，产 生惊心动魄的效果。生惊心动魄的效果。细节描写细节描写（一连串的动词）一连串的动词）修辞方法修辞方法2.2.口才，从复述练起。口才，从复述练起。请同学们默读第请同学们默读第9 9自然段，找出飞渡时表自然段，找出飞渡时表示动作的词语，然后依照这些动词练习用自示动作的词语，然后依照这些动词练习用自己的话加以复述。己的话加以复述。自学指导二：自学指导二：1、这篇课文不仅仅是细节描写留这篇课文不仅仅是细节描写留给我们很深的印象，而且环境描写也给我们很深的印象，而且环境描写也很精彩，主要体现在对什么的描写上很精彩，主要体现在对什么的描写上？文中几次写

8、到彩虹，文中几次写到彩虹，有什么作用？有什么作用？明确：文中写彩虹的地方主要有三处一是斑羚身陷绝境时彩虹出现：渲染一种神秘色彩。并推动情节发展。渲染一种神秘色彩。并推动情节发展。头羊之所想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的头羊之所想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。神秘启示。二是斑羚飞渡时彩虹相映：烘托飞渡的气势渲染飞渡的悲壮美。烘托飞渡的气势渲染飞渡的悲壮美。三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。2、像、像这种自我种自我牺牲的精神，牲的精神，这种种聪明明智慧，智慧，这种生命的尊种生命的尊严、生存、生存权利的渴望，利的渴望，在自然界在自然

9、界还有有吗？3、人类和动物、人类和动物 身上共同拥有许我可身上共同拥有许我可贵的精神和品质，而为什么会出现斑羚贵的精神和品质，而为什么会出现斑羚飞渡的悲剧呢？飞渡的悲剧呢？在这篇文章中，人充当在这篇文章中，人充当的是怎样的角色的是怎样的角色?充当的是一个不光彩的野生动物的充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者猎杀者的的角色，是自然的角色，是自然的侵害者侵害者和和掠夺者掠夺者。我们不必我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。中的位置的机会。假如让你给狩猎队员们说几

10、句话，你最想说假如让你给狩猎队员们说几句话，你最想说的是什么？的是什么？思考：人与动物该如何相处？珍惜生命珍惜生命 善待生命善待生命和谐相处和谐相处1 1、第一、二、三段写出斑羚群陷入了怎样的绝境、第一、二、三段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起在文章结构上起什么作用？什么作用？2 2、第三段写老斑羚坠落山崖、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声水声”是什么意图？是什么意图？3、“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。地张大嘴，伸出了长长的舌

11、头。”这几句属于什么描写？起什么作用？4、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩用死亡做桥墩”?）从侧面表现从侧面表现山之高、崖之险山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫铺垫。侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人给人，甚给人，甚至给狗以震撼。至给狗以震撼。因为每一只获得新生的斑羚，

12、都是以另一只的斑羚身体为因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为 跳板完成飞渡的。跳板完成飞渡的。我十分注意盯着那群注定要送死的老我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。尾没有一只老斑羚调换位置。(“从从头至尾没有一只老斑羚调换位置头至尾没有一只老斑羚调换位置”一一事为什么让事为什么让“我我”感到震惊感到震惊?)人类人类在此种情景下在此种情景下常有临阵常有临阵脱逃脱逃的懦夫，而

13、斑羚中却没的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。有，所以震惊。再再 见见1 1、第一、二、三段写出斑羚群陷入、第一、二、三段写出斑羚群陷入了怎样的绝境了怎样的绝境?在文章结构上起什么在文章结构上起什么作用？作用？后有追兵，前有悬崖。后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发展作为下文的情节发展作铺垫铺垫。本文是什么文体？小说（动物小说）这篇文章的“主人公”是“我们狩猎队”吗？不。是斑羚。“我们”只是见证人。听故事：12.exe思考：故事中的蚂蚁和文中的斑羚都有什么共同的遭遇，都具有什么可贵精神？团结合作舍己为人团结合作舍己为人 自我牺牲视死如归自我牺牲视死如归渴求生存的权利渴求生存的权利拓展思维：假如中华

14、民族再次遭遇外敌入侵的类似不幸，作为炎黄子孙的我们应该怎样做？所有的动物都有它们的尊严，如果所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。我们人类的荣誉。动物世界拍摄者动物世界拍摄者 金金沃尔哈特沃尔哈特 善善的的本本质质是是：保保持持生生命命，促促进进生生命命，使使生生命命达达到到其其最最高高度度的的发发展展。恶恶的的本本质质是是：毁毁灭灭生生命命，损损害害生生命命，阻阻碍碍生生命命的的发发展展。史史怀怀泽泽。让让我我们们牢牢记记斑羚飞渡 议一议议一议 请把你在阅读中还不理解的地方提出来,让大家来帮助你。拟写一两则关于拟写一

15、两则关于保护动物的标语。保护动物的标语。国家二级保护动物。国家二级保护动物。别名别名青羊、山羊青羊、山羊，属于牛科，体大，属于牛科，体大小如山羊，但无胡须。雌雄均具黑色短小如山羊，但无胡须。雌雄均具黑色短直的角，长直的角，长15152020厘米，可入药，有清厘米，可入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。四热、解毒等作用，所以常被人捕杀。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。褐色背纹，喉部有一块白斑。（二）斑羚知识知多少?生活于山地森林中，生活于山地森林中，单独或成小

16、群生活。单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食，嫩枝叶、果实等为食，耐干渴耐干渴。读一读记一记l chu jjin chng shuli jilu 略胜一筹 肌腱 逞能 狩猎 戛洛山 zh hung h n xin mi秩序井然 恍 惚 甜腻 娴熟 哀咩 lio bnln cnc cun chung眼花缭乱 斑斓 参差 蹿跃 悲怆jing pn xun zhn cngrng迥然不同 磐石 炫目 湛蓝 从容（一）（一）（二）

17、比一比，看谁理解得更准？进退维谷维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难境地。一尘不染形容非常清净纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。迥然不同迥然，距离很远的样子。形容差别很大。眼花缭乱眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。飞渡飞渡半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高 他像只突然折翅的鸟笔直坠落下去半大的斑羚轻巧地落在对面的山峰上，兴奋地咩叫一声山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开

18、通一条生存的道路这篇文章赞扬了一种什么精神？（课文中有作者提示）赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神。赞扬在面临种群灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神。1 1.巧用巧用一连串的动词，一连串的动词，使得场面画面使得场面画面感和镜头感增强，增加了文章的生动感和镜头感增强，增加了文章的生动性。性。2 2、在场面描写中、在场面描写中融注了作者的主观融注了作者的主观感情感情，增强了场面描写的感染力。，增强了场面描写的感染力。3 3、点面结合：详写点面结合：详写一对斑羚飞渡的一对斑羚飞渡的场面，成为具体生动的场面，成为具体生动

19、的“点点”；略写略写其他斑羚的飞渡，成为概括的其他斑羚的飞渡，成为概括的“面面”。（这是场面描写常用的技巧这是场面描写常用的技巧）4 4、运用、运用修辞方法修辞方法，使画面变得生动，使画面变得生动形象。形象。1 1，用小标题概括用小标题概括“斑羚飞渡斑羚飞渡”的情景。的情景。悲壮的飞渡悲壮的飞渡感人的飞渡感人的飞渡令人类汗颜的飞渡令人类汗颜的飞渡撼人心魄的撼人心魄的 生命的生命的细节描写细节描写（一连串的动词）一连串的动词）修辞方法修辞方法2.2.口才，从复述练起。口才，从复述练起。请同学们默读第请同学们默读第9 9自然段，找出飞渡时表自然段，找出飞渡时表示动作的词语，然后依照这些动词练习用自示动作的词语，然后依照这些动词练习用自己的话加以复述。己的话加以复述。试跳过程中的动词试跳过程中的动词：作用和效果：作用和效果：老斑羚：老斑羚：半大斑羚：半大斑羚：飞奔飞奔起跑起跑跃跃 跳去跳去钩钩窜跃窜跃蹬蹬 起跳起跳 升高升高用词准确，表现了斑羚娴熟的跳跃技巧。用词准确，表现了斑羚娴熟的跳跃技巧。思考：其实不仅仅是镰刀头羊，还从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？团结合作，舍己为人，团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归自我牺牲，视死如归