触龙说赵太后6篇.docx

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1、触龙说赵太后6篇触龙说赵太后篇一自读标L背诵并翻译全文，触龙说赵太后（教案）|教案。2、归纳本文文言知识点。3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明 的人物形象。自读设想让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养 其想象创新能力。触龙说赵太后自读指导程序一、导入课文：有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过 路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服, 但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气 渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温 和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段, 生硬的话语，俗话说

2、：良言一语三春暖，恶言一句六月寒。 存在哪些问题，请同学们围绕独生子女教育“母爱等问题 按小组讨论，然后选代表发言，谈谈自己的见解。全班分为七个小组，同学们热烈讨论,每个学生都成了学习 的主体，课堂变成了 学堂。教师：同学们讨论得很热烈，下面我们进行一次口头作文： 我所了解的当代独生子女教育。同学们听后学习兴致更高了，选代表精彩发言：孙盼盼：当代的独生子女是捧大的一代，父母对他们言听计 从，物质上极尽奢侈，关心上无微不至，一切都包办，结果父母 的溺爱是他们永远长不大，凡事都不能独立，依赖性太强。柴冰冰：当代的独生子女都成了 小公主 小皇帝，他 们被别人照顾惯了，养成了许多毛病，如自私冷漠等等。

3、凡事要 求别人做得好，却很少去关心别人，甚至对父母也缺少起码的感 恩。孙书平：父母对孩子的宠爱只会使他们养成任性的习惯，不 易融入集体，受不了约束，考虑问题往往不能设身处地，周全行 事，制约了个人才能的发挥。杨珍珍：温室里注定培养不出参天大树，不经历风雨 怎么见彩虹。过分的呵护，使独生子女缺少必要的挫折承受能 力，往往心理脆弱，不能自如应对紧张的学习生活压力。时珂：对子女的溺爱，累了父母，却使孩子养成安逸享乐的 不良习惯，不懂生活艰辛，从长远来看，当代社会激烈的竞争会 使孩子吃苦头。因此溺爰子女要不得。学生的表现令我吃惊。学生精彩的回答显示了新时期中学生 清醒的自我意识与时代意识。巧妙的设疑激

4、发了学生的探究热 情，分组讨论又使学生进一步实现了认识的飞跃。六、课堂小结，布置作业教师：同学们精彩的发言，让老师看到你们长大了，也让老 师看到了你们未来的希望。希望大家在今后的人生道路中好好把 握吧！课后将发言整理成书面文字。课后反思：一堂课，只有抓住学生的心理，巧妙设疑，适当 进行诱导，学生才会尽情地探究知识，进行有效的创新学习。这 正是张熊飞教授探究性学习方式教师为引导，学生为主体；体 验为红线，思维为主攻的要求。不足之处体现在学生课堂上活 动面不够广，学生对问题的思考还停留在表面，课堂上老师对学 生的评价有待进一步科学化。触龙说赵太后教学目标lo领会父母之爱子，则为之计深远的积极意义。

5、2。体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。3。理解和归纳重点词语的意义和用法。4。背诵课文。5。培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。教学重点1O理解质、揖、走、郊、恃、不肖、没死、崩、恣、约、 乘词语。2。归纳质、及、甚、少、异等词语的义项。教学难点1 .培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。2 .领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点1O介绍故事背景2。反复阅读课文，疏通文意，理清思路。教学步骤导语每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭 中备受宠爰时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作， 谋一个好的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总

6、会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味 的故事。今天，我们就学习选自战国策的历史散文触龙说 赵太后。一、介绍故事背景触龙说赵太后属战国策。赵策。触龙是赵国的一位 老臣，在朝中担任左师职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。 说起赵威后的赫赫有名，在战国策。齐策里,有一段赵威 后问齐使的佳话：齐国使节来赵，她先问收成,后问百姓，最 后才问到君王，致使齐使不悦。说她是先贱而后尊贵。赵威 后据理以对，道出了 苟无岁，何有民？苟无民，何有君的干 古名言。赵威后从此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的 赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。 触龙就此点巧妙地说服了赵太后。

7、触龙说赵太后这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元 前265年）。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子 孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。当 时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵 太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以 前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城 池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵， 但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君 到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的，触龙又是怎样巧妙地 说服太后使长安君质于齐的呢，请同学们仔细阅读课文。（放录音,学生整体感知课文）二、指

8、导自读1O初读课文，读准字音（指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍）2。再读课文，疏通文意（学生齐读课文后用10-15分钟时间结合课文下面注释疏 通文意）30三读课文，指导诵读，理清思路第一自然段诵读指导：本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。赵太后新用事，秦 急攻之句中的新和急”要用重音读。太后不肯，大臣 强谏句中的强读为qiang ,既要重读，又要读准字音。有 复言令长安君为质者，老妇必唾其面句，有字后要略作停 顿，唾字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指明一学生读，教师作指正，然后学生齐读）提问：第一自然段，寥寥几笔，交待了什么？明确：交待了故事发生的原因。赵太后新用事，秦急攻之 一句

9、点明赵国危在旦夕。赵氏求救于齐，齐必以长安君为质。大 臣的强谏，太后的不肯，拉开了这个故事的序幕。第二自然段（齐读课文）诵读指导：左师触龙愿见太后使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的一段精彩的对话。lo此段中，赵太后言语不多，开始太后盛气而揖之，最 后太后之色少解。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛 气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。2。触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍 老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言 语之中，读时要注意。3。日/食饮/得无衰乎? 句一要读出关切之情，二日 与食饮后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）提问：对

10、这段貌似娓娓闲谈话家常的对话，你是如何理解的？明确：此段貌似闲谈，实际上是触龙巧妙地说服赵太后的第 一步。盛气而揖之说明太后的思想上有准备，既使你是身居 高位的老臣，照样让你过不去。可触龙却采用缓冲法，见面 后，只字不提令长安君为质之事。而是诉自己的病苦，问太 后起居，在叙寒问暖中使太后色少解，打破了僵持不下的局 面，为进谏创造了有利的条件。第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导：Io 愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！ 句令 后略作停顿。没死以闻要读得坚定可信。2。丈夫亦爰怜其少子乎？ 要读出疑问语气中得关切之情。3。岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？ 句较长，一要

11、读 出反问语气，二要在非 计久长”后略作停顿。4。此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子 没死以闻的恳切；太后对爱子话题的兴趣均溢于言表。 因此，太后之言妇人异甚君过矣要读得心平气和，然 更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读）提问：敌对情绪逐渐消失，紧张气氛趋于缓和，触龙为何还 不提以长安君为质之事，而提出让自己的小儿子得补黑衣 之数呢？明确：触龙提及少子舒祺之事，不仅拆除了赵太后心中的戒 备，而且使她在爱子的问题上引起共鸣。这是触龙说服赵太后的 第二步。提问：触龙在使赵太后在爱子问题上引起共鸣后，又是 如何进一步引水入渠的？明确：借太后的爰子之情，避实就虚地将燕后与长安君

12、作比 较，顺势引出了 父母之爰子，则为之计深远的观点，如此的 旁敲侧击，终于使太后心悦诚服。这是说服赵太后关键的一步。（学生齐读，尝试背诵）第四自然段诵读指导本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚 服，读时要把握好此点。文意简析：本段写触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教 训I,当面指出赵太后在爰子问题上的错误，终于使赵太后改变了 态度，同意长安君质于齐。（学生齐读全文）三、布置作业lo背诵第三自然段2。完成课后练习二、三题。第二课时教学要点lo学生就文中难解词句质疑，师生共同解难。2。梳理归纳质、及、甚、少、异、为等词语的义项。教学步骤一、检查复习lo检查背诵情况（采

13、用集体背诵和抽查两种方式）2。资料显示（投影或多媒体）小结：触龙说赵太后一文记叙了触龙劝谏的全过程。先 言说的前因；再详写说的过程；最后交代说的结果。说字贯穿全文始终。以柔克刚,以情动人，能言善辩的触龙;蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如 生。二、学生质疑，师生共同解难（放录音，学生再次整体感知课文，边听边在有疑之处画线） 学生提问：日食饮得无衰乎句中的得无该如何理解？明确:日食饮得无衰乎？句是古汉语得定句式。得无与语气词乎组成得无乎的句式。此句式表示对 某种情况的推测。“得无可译为：该不会或恐怕是。例如日食饮得无衰乎？ 应译为:您每天的饮食该不会减少吧？又例：得无教我猎

14、虫所耶？ （聊斋志异。促织）应 译为：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。学生提问：今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者, 其继又在者乎？ 句应如何理解？明确：三世以前指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个 新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。赵 王之子孙侯者的侯为封侯，名词作动词。此句应译为: 从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵王被封 侯的子孙的后继人有还在的吗？三、梳理归纳质、及、甚、少、异、为等词语的义项。（学生结合课后练习二题,再借助古汉语词典加以梳理）触龙说赵太后篇赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐日：必以长 安君为质，兵乃出。太后不肯，大臣强谏。太

15、后明谓左右：有 复言令长安君为质者，老妇必唾其面。左师触龙言：愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而 自谢，日：老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而 恐太后玉体之有所郡也，故愿望见太后。太后日：老妇恃辇 而行。日：日食饮得无衰乎？日：恃粥耳。日：老 臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身。 太后日：老妇不能。太后之色少解。左师公日：老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜 之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。太后日：”敬 诺。年几何矣？ 对日：十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托 之。太后日：丈夫亦爰怜其少子乎？ 对日：“甚于妇人。 太后笑日：妇人异甚。对日：老臣窃以

16、为媪之爱燕后贤于 长安君。日：君过矣！不若长安君之甚。左师公日：父 母之爰子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵，为之泣，念 悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝日：必 勿使反。岂非计久长，有子孙相继为王也哉？ 太后日：然。左师公日：今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者, 其继有在者乎？ 日：无有。日：微独赵，诸侯有在者乎？ 日：老妇不闻也。 此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人 主之子孙则必不善哉？位尊而无功奉厚而无劳而挟重器多也今 讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意 想不到的效果。触龙说赵太后就是一个典型的例子。二、简介赵太后：赵太后即历史上赫赫有名的

17、赵威后。战国策齐策的赵 威后问齐使一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到 君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答日: 苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶？就是这样一位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，一时糊涂, 甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群 臣：有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢？三、借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问 题，高中三年级语文教案触龙说赵太后（教案）|教案。（引导背诵）L触龙说赵太后的背景是什么？赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐日：必以 长安君为质，兵乃

18、出。太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：有复言令长安君 为质者，老妇必唾其面！2、从文中找出触龙对太后关心的句子。媪尊长安君之位而封之以膏腴之地多予之重器而不及今令有功 于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计 短也，故以为其爰不若燕后。太后曰：诺，恣君之所使之。 于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。子义闻之曰：人主之子也、骨肉之亲也，犹不能恃无功之 尊、无劳之奉，已守金玉之重也，而况人臣乎。5.下列加点字的解释，不正确的一项是A.入而徐趋，至而自谢谢：谢罪B.老臣病足,曾不能疾走曾：竟C.微独赵，诸侯有在者乎微：无D.恣君之所使之恣：肆意5 .D （恣:听凭）6 .下列加点

19、词的用法和意义不相同的一组是A.必以长安君为质，兵乃出项王乃复引兵而东B.少益耆食，和于身于其身也，则耻师焉C.父母之爱子，则为之计深远 臣之壮也，犹不如人D.岂人主之子孙则必不善哉且夫水之积也不厚，则其负大 舟也无力解析：A.（介词，才/副词，就;B.介词，对于；C结构助词, 置于主谓之间，取消句子独立性；D.连词，表承接关系，就便）7 .下列断句正确的一项是A.位尊而无功/奉厚而无劳/而挟重器多也/今媪尊长安君/之 位而封之以膏腴/之地多予之重器/而不及今令有功于国B.位尊而无功奉/厚而无劳/而挟重器多也/今媪尊长安君之 位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今令有功于国C.位尊而无功/

20、奉厚而无劳/而挟重器多也/今媪尊长安君之 位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今令有功于国D.位尊而无功/奉厚而无劳/而挟重器多/也今媪尊长安君之 位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今/令有功于国7 .C8 .下列说法不符合原文意思的一项是A.课文写的是历史事件，作者运用生动的语言，细致地描绘了人物的行动和对话，形象地揭示了人物内心变化的发展过程。B.深谙说话艺术的左师触龙并没有像别的朝臣那样一味地而是避其锋芒，转移话题，对让长安君到齐国做人质的事从头到尾都只字不提。C.赵太后作为一国之主，她掌握着赵国的最高领导权。当国 家安全受到威胁时，她急忙向齐国求救，希望齐国能够帮助她度 过危

21、机，说明她有一定的政治头脑和魄力。D.触龙之所以能劝说成功，除了高超的语言艺术外，还在于 他深切地了解对方的心理；另一方面，也由于他立论的正确，确 实是出于为国家的真诚，确实是为长安君作长远打算。9 .B （从头到尾都只字不提错。）9.翻译文中划线句子。（10分）（1）日食饮得无衰乎？ （3分）（2 ）老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。（3分）（3 ）犹不能恃无功之尊、无劳之奉,已守金玉之重也。（4 分）9.（1）（您）每天的饮食该不会减少吧？（计分点：补充出省略的主语您；得无：该不会；衰：减少）（2）我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。（窃: 私下里；以为：认为；于：表比较）（3 ）尚且

22、还不能凭靠无功的尊位、没有劳绩的俸禄来守住金玉宝器（犹：尚且；恃：凭靠，倚仗；尊，奉：名词，尊位，俸 禄；已：通以，来；）参考译文：赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救。 齐国说：一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。赵太后不答 应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的近臣说：如果有再 说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！左师触龙希望去见太后。太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢 地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：我的脚有毛病，连快 跑都不能，很久没来看您了。私下里自己原谅自己。又总担心太 后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。太后说：我全靠坐车 走动。触龙问：您每天的

23、饮食该不会减少吧？太后说：吃点稀粥 罢了。触龙说：我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天 走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身上也比较舒适了。太 后说：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。左师说：我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了， 私下疼爰他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。 我冒着死罪禀告太后。太后说：可以。年龄多大了 ？触龙说：十 五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。太后说：你 们男人也疼爱小儿子吗？触龙说：比妇女还厉害。太后笑着说： 妇女更厉害。触龙回答说：我私下认为，您疼爰燕后就超过了疼 爱长安君。太后说：你错了 ！不像疼爱长安君那样厉害。左师公 说

24、：父母疼爰子女，就得为他们考虑长远的利益。您送燕后出嫁 的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方, 也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时, 一定为她祝告说：千万不要被赶回来啊。难道这不是为她作长 远打算,希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？太后说：是这 样。左师公说：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的 时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的 吗？赵太后说：没有。触龙说：不光是赵国，其他诸侯国君的被 封侯的子孙的后继人有还在的吗？赵太后说：我没听说过。左师 公说：他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚 的就降临到子孙头上。

25、难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为 他们地位尊贵而没有功勋，俸禄丰厚而没有功劳，占有的象征国 家权力的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封 给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国 立功，一旦您去世之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得 您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕 后。太后说：好吧，任凭您指派他吧。因此就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质， 齐国的救兵才出动。子义听到这事说：国君的孩子，可算是国君的亲骨肉了， 尚且还不能凭靠无功的尊位、没有劳绩的俸禄来守住金玉宝器, 更何况是人臣呢！触龙说赵太后篇五教学目标设计：1、积累部分

26、文言实词、虚词和句式的用法。2、理解课文内容。3、分析本文层层递进、动之以情、晓之以理的语言艺术。4、体会语言艺术在现实生活中的意义。5、认识父母为子女做长远打算的道理，明白溺爱的危害性。教学过程设计：一、导语设计：战国策是一部国别体的历史著作,主要记载战国时期策 士们云游八方、纵横裨阖的事件和言论，正如刘向所称战国时 游土辅所用之国，为立策谋。是西汉末年刘向根据战国时期的 史料编订的，全数共33篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、 魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、 军事、外交等方面的一些活动。幻灯补充资料，学生阅读并摘记关键内容：（资料1 :郑振铎在战国策里面，我们看

27、不到一些迂腐 的言论，与一切遵守传统的习惯与道德的行为；这个时代是一个 新的时代，旧的一切，已完全推到，完全摧毁。所有的言论都是 独创的、直捷的、包含可爰的机警与雄辩的，所有的行动都是勇 敢的，不守旧习惯的。都是审辨直接的、利害极为明瞭的。）（资料2 :刘向：战国之时，君德浅薄，为之谋策者，不得 不因势而为资，据时而为口。故其谋，扶急持倾。为一切之权， 虽不可以临国教，化兵革，救急之势也。皆高才秀士，度时君之 所能行，出奇策异智。转危为安，运亡为存，亦可喜，皆可观。）（资料3 :曾巩：战国之游土则不然，不知道之可信，而乐 于说之易合。其设心注意，偷为一切之计而已。）教师阐释：历史上人们大都从维

28、护儒家正统思想出发，认为它是一部坏 人心术的邪恶之书。其实，战国策通过许多引人入胜的奇策 异智故事，说明智能的威力和策士的社会作用。渲染策士对战过 局势的控制，显示智力在政治、军事、外交斗争中举足轻重的作 用。作者有意识的渲染夸大策士在战国乱世中的作用，歌颂策士 的智慧，旨在引起人们对智力的足够重视。所在国重，所去国 轻。战国策的作者以卓越的眼光，在中国历史上第一次强 调了知识阶层在政治斗争与社会发展中的强大作用，歌颂那些穷 闾僻巷中冲杀出来的大批寒土的才智，公然提出土贵耳，王者 不贵”的呼声。这种与不讲智愚贤不肖的世袭贵族专制背道而驰 的思想倾向，尤其重要的社会意义。崇尚智能标志着人的初步觉

29、醒，随着社会的发展和生产技术 的提高，战争不再是赤裸裸的蛮力搏斗，更大程度上取决于智力 的较量。因此，人的价值，特别是智能的价值不能不被重视。作 者排除鬼神思想的干扰，高扬人的因素，重视人的主体意义，为 后人的觉醒起了启蒙作用。二、中国历史散文分类：（幻灯）以时为中心编年体春秋、左传以地为中心国别体国语、战国策以人为中心纪传体史记、汉书以事为中心纪事本末体资治通鉴纪事本末三、指导诵读：1、学生集体诵读。2、教师指导，人物对话诵读要同人物的性格和心情相吻合。四、课文学习：1、触龙脱赵太后之前，面临怎样的局面？学生归纳:三对矛盾（赵秦，赵齐，太后群臣）（板 书）教师追问：从哪些词语看出形势的紧张严

30、峻？提示明确：新、急、两个必教师总结讲授：是啊，强秦压境，齐国又开出了很高的条件和筹码，国内大 臣们与赵太后又陷入僵局，真可谓内外交困，矛盾重重。这时候, 作为谋臣策士的触龙表示愿见太后，这里显示出战国时期知 识阶层勇于担当的精神，这是一种挽狂澜于既倒，扶大厦于将 倾的精神。面对赵太后的威势，触龙没有选择沉默，这是因为 他深悟到国家利益高于一切。这种参悟是渗透到我们民族的血脉 之中的，正是因为国家利益高于一切，才有屈原的路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索，才有苏武牧羊的动人故事，才有班超的投笔从戎，岳飞的精忠报国，才有顾炎武的天下兴亡，匹夫 有责，谭嗣同的我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。因此,

31、触龙的劝谏成功，和这种为国家排忧解难的思想是分不开的。当 然，有济世之心，尚须有济世之术，触龙讽谏成功，更和他 的语言艺术分不开，下面我们就来体会他的语言艺术。2、触龙用什么方法叩开和赵太后的对话之门？请同学们在第二自然段中勾画出描写赵太后表情的词句。明确：说健康以缓冲（板书）扫清语言障碍，学生对照注释阅读，教师提示重点词语。揖胥，谢，曾，和于身也，色，少，耆（不读qi）（幻灯）表揣度语气的固定结构：日食饮得无衰乎?得无教我猎虫所耶？（蒲松龄聊斋志异促织）3、教师引导:赵太后愤怒的表情稍微缓解了一些，但这时候说根本的问题 尚欠火候，触龙又用了什么办法？给舒祺谋位子的目的何在?学生回答，教师同时

32、解决相应内容的字词句。说舒祺以引诱（板书）明确：其用意一是解除太后的戒备心理，二是因势利导，巧 妙引出太后的爰子之情，找到感情上的共鸣。文言基础知识：贱息，不肖，爱怜，没死以闻，念悲其远,（幻灯）表比较的介词于甚于妇人贤于长安君皆以美于徐公4、此时触龙还是不谈人质，而是拿长安君与燕后对比，认为媪之爱燕后，贤于长安君，我们可以概括为比燕后以旁 敲（板书），那么，他这样说的依据是什么?学生明确：父母之爰子,则为之计深远。教师引申讲解：这里其实牵涉到一个很严肃的问题，直到今 天仍具有警示意义，即，到底什么是真正的爱?学生谈认识，发表自己的看法。教师点拨:不做长远打算，而只让子女贪图眼前的安逸，这就是

33、溺爰， 是不负责任的表现，是为人父母、为人师长的失职,我们应该明 白，世界上并不是所有的爱都是温情脉脉的。5、触龙哪些话最终打动了太后，使其欣欣然答应派长安君去 做人质的？学生齐读此段，然后就不懂的词句提问。（双向互动）体会这段文字汪洋恣肆、纵横探阖的文风。（排比）触龙总结历史经验，思索出隐藏在沧桑岁月深处的耐人寻 味的哲理位卑而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。教师讲解:老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后 玉体之有所郡也，故愿望见太后。日食饮得无衰乎？3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变 化？太后之色少解。4、从课文中找出触龙爰怜舒祺的句子。而臣衰，窃爰怜之，愿

34、令得补黑衣之数，以卫王宫。没 死以闻！ 虽少,愿及未填沟壑而托之。”5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题，触龙和赵太后是如何争论的？太后曰：丈夫亦爰怜其少子乎？ 触龙：甚于妇人。太后：妇人异甚。6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的？老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。 父母之爱子，则 为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀 之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：必勿使反。岂 非计久长有子孙相继为王也哉？ 老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。8、触龙哪些话最终打动了太后？这种无功不受禄的思想，要求人们为国立功，是对世袭制度 的大胆挑战。是啊，有功于国，才能自托于世，我想起 了

35、我们学校校园内的一副对联以正气还天地，有大功于国 家，就让我们大家以此共勉吧。6、总结：纵观全文，赵国执政者赵太后由于爱子过甚而不清醒，于是 她同谋臣触龙之间发生了一场权力和智慧的角逐。结果触龙凭借 自己的智慧占了上风。在这里，彰显出了战国策的作者的轴 心意识，那就是崇尚智慧，一部战国策，生动阐释了智慧就 是力量的含义，作者以卓异的眼光，在中国历史上第一次强调了 士阶层的举足轻重的作用。触龙说赵太后铲一、关于课文触龙用委婉曲折的方式劝说、启发赵太后：父母应为子女作 长远打算，而不能只考虑他们眼前的安乐，不能让他们养尊处优、 无功食禄。触龙的劝说最后终于打动了太后，欣然同意让长安君 去齐国做人质

36、，换来了齐国的救援。触龙抓住老年妇女溺爰幼子 的心理特点，设身处地替她打算，将长安君的利益和赵国利益密 切联系在一起，把利害关系说得具体生动，曲折委婉，层层深入, 巧妙地达到了劝说的目的。课文写的是历史事件，作者运用生动的语言，细致地描绘了 人物的行动和对话,形象地揭示了人物内心变化的发展过程，是 一篇艺术感染力很强的文学作品。二、内容分析第1段，说”的前因。课文一开始，作者只用简要的几笔，就交代了故事发生的背 景。新急，恰如其分地写出了赵国所面临的危机。必 以长安君为质和老妇必唾其面中的两个必字，说明矛 盾已经达到不可调和的程度。赵太后那么任性，谁还敢去冒犯她 呢？因此，读者很希望了解下一步

37、事情究竟怎样解决。这一段用 字不多，却极精练地描绘出触龙所面临的局面。一系列的困难， 为触龙施展其特有的才能提供了机会。第2段，说家常。左师触龙愿见这一急转直下的反接，为下文开辟了广阔 的境界。面对强秦急攻，国破家亡迫在眉睫的形势，触龙忧心如 焚，但他的身份和阅历，又使他不能像其他大臣那样强谏， 遭唾面之辱。所以，他必须找到一种太后能接受的方法。这 是全文展开的条件，也是作者所要表达的主题之一，即办事情要 讲究动机、方法和效果的统一。这一段看似日常闲聊，实际上却 是触龙同太后在解决矛盾正式交锋的第一个回合，因而是这篇课 文最主要、最精彩的部分。听说触龙要来见她，赵太后盛气而 揖之，说明她非常清

38、楚触龙见她的用意，已做好了反唇相讥的 精神准备。哪知这位左师公深谙太后的心理，一出场，就有意识 地显出苍老的神态。入而徐趋生动地刻画出触龙应当快走偏 不走快的神态。至而自谢的一席话，又完全出乎太后的意料, 说明触龙的态度是那样从容不迫。他那温和亲切的口吻，和太后 的盛气而揖形成了鲜明的对照。几句寒暄之后，触龙就不厌 其烦地向太后介绍了自己的养生之道。虽然得到的回答仍是老 妇不能，但太后之色少解，紧张的神色有点松懈了。而这 正是矛盾转化的契机。第3段，说爱子。敌对情绪逐渐消失了，紧张场面缓和了，触龙便不失时机地 提出让自己的小儿子得补黑衣之数”，即入宫当禁卫军。这就 给太后造成了一种错觉，以为他

39、此番来,不过是想走后门而 已。既然两人在爱幼子这一点上达成了默契,在男人还是女人 更爱幼子的争辩中，太后情不自禁的笑，说明他们在感情 上又接近了一步。不仅能互相理解，而且还互相寄予了深深的同 情。幼子虽然不肖，但还是窃爱怜之。由于爱，必然要 为他的前途考虑。这是人之常情，当然也完全符合太后的心理。 这就引出怎样才算对子女真正的爰这一话题。触龙明知太后更爰 幼子，却故意反话正说，说她更疼爰女儿，逼得太后赶紧声明：君过矣，不若长安君之甚！触龙就势接过话茬，从她对待燕 后的态度，分析了她对女儿的前途是有长远考虑的，表明她深明大义，能用理智战胜感情，对子女也有不溺爱的时候。这就论述 了连她也没想清楚的

40、问题，也与她自己溺爱长安君的事实形成鲜 明对照。然后，触龙又用欲擒故纵的手法，说到赵国及其诸侯国 的子孙因位尊而无功，奉厚而无劳而没能长保富贵这一事实, 讲清了只有令长安君有功于国，才能使他自托于赵的道 理，最终完全说服了赵太后。还没等触龙说完，就痛痛快快地答 应了。第4段，说的后果。故事的结局，长安君到齐国去作人质。三、人物形象触龙：触龙是赵国一个忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣劝说失 败的情况下，出面劝说顽固的太后。他具有丰富的人生经验，能 体会妇女溺爱幼子的心理，更懂得怎样才能消除这种溺爱的偏 执。所以他见到太后，先谈健康问题，表示对太后的关怀，消除 了她的怒气。继而谈爱子问题，用激将法

41、，说她爱燕后超过了爱 长安君，逼着她吐露溺爱长安君的心事。然后又用赵王和诸侯的 子孙为例，暗示太后的溺爰对长安君并没有好处，并最终打动了 太后。他之所以能劝说成功，除了高超的语言艺术外，还在于他 深切地了解对方的心理；另一方面，也由于他立论的正确，确实 是出于为国家的真诚，确实是为长安君作长远打算。赵太后:作为一国之主，她掌握着赵国的最高领导权。当国家安全受 到威胁时，她急忙向齐国求救，希望齐国能够帮助她度过危机, 说明她有一定的政治头脑和魄力。作为一个母亲，她又有着善良、 慈爱的一面。疼爱幼子，本也无可厚非，但当国家利益需要她作 出暂时的牺牲时，她却不肯听从大臣的强谏，又表明她有自 私和任性

42、的一面。至于她有复言令长安君为质者,老妇必唾其 面的声明,则表现了她作为一个统治者的顽固和专横。从色 少解到诺。恣君之所使之，一方面从反面表现了触龙雄辩 的论说才能，另一方面，也说明她最终还是能以国家利益为重， 心悦诚服地接受了触龙的劝说。四、写作特色1 .纵横碑阖的游说特色。课文充分体现了战国策的纵横家思想。触龙虽不是纵横 家，但毕竟是以说客的身份出现的，加之战国策作者的纵 横意识，使得他的劝说不同于一般的进谏。全文几乎都是在人 物对话中展开的，其继有在者乎以下一连串的反诘句，表现 了纵横家巧舌如簧、纵横裨阖的游说特色，用语精辟而简约。2 .笔调轻松，刻画细腻。本文的另一个特点，是笔调轻松，

43、刻画细腻。这也是战国 策与左传国语在艺术上的不同之处。究其实，来源于 作者使用了恰当的艺术夸张。说客们一旦口若悬河地游说起来， 不仅会滔滔不绝，似乎天下大事都可以凭他们的三寸不烂之舌而 取胜。作者还善于用精当的细节描写，来展示人物的内心变化。如入而徐趋 盛气而揖之 色少解等等。五、教学建议这篇课文情节生动，人物形象鲜明，语言平易晓畅，容易引 起学生的阅读兴趣。教学时,可让学生借助注释自读课文，教师 着重介绍背景材料，对课文内容稍加点拨即可，不必面面俱到。位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君 之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国， 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。

44、四、教师点拔1、对精彩的细节描写的点拔太后盛气而揖之。该句说明太后对触龙的来意早有戒心，她认为触龙在这个节 骨眼上竟敢求见，真是太肆无忌惮、太不知趣了，太后气极，严 阵以待，准备好了一口唾沫，随时都可能吐触龙一脸。太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻（当做耳旁风）。就算你 年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等 着，小心你的脸！入而徐趋。徐趋与疾趋相对。据古书记载，古代行礼时的步伐 有“疾趋和徐趋两种,当行礼人执龟玉和与尸行 时用徐趋，其特点是步子小，脚跟不抬起来。一般情况下， 包括臣见君，用疾趋，其特点是步子较大，脚跟离地。触龙 见赵太后应疾趋，但因为他脚有毛病，只能按徐趋的

45、步 子走，用前倾快步走的姿势，一步一步向前慢走。徐与趋 两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快 走却走不动的老态,以动作示其足痛，为下文闲谈,乃至提出为 子谋职做了铺垫。赵太后看到触龙这模样，感情上会有什么变化？太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了 ？也难为他了。 且看他怎样说吧。太后之色稍解。何以一番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有一肚子委 屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一 个母亲的心情，只把她当成一国之后，强逼她交出爱子为质，无 怪太后恼怒得要唾其面。而触龙却绝口不提太子的事，反而 对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风，给盛怒的太后一丝 清

46、凉的慰藉。太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。太后笑日：妇人异甚。盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？ 一是太后明白了触龙 的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一 大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上 了知音。触龙说赵太后篇二课程分析：触龙说赵太后一文选自战国策赵策，是 一篇琅琅上口，广为传诵的名作。文章通过触龙巧妙地说服赵太 后将幼子送到齐国作人质以换取救兵，解救国家危难的故事，提 出了一个令人深思的问题：父母怎样才是真正爰护子女？正如触 龙所言：父母之爱子，则为之计深远。这一主题在今天仍有 十分积极的现实意义。另外，本文是一篇自读课文，情节曲折， 语言生动，故事性强，易于引发学生的学习兴趣。学习本文时，应注意引导学生通过诵读