四川省南充市嘉陵一中2022-2023学年高一6月月考语文试题（含解析）.docx

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1、四川省南充市嘉陵一中2022-2023学年高一 6月月考语文试题学校:姓名：班级：考号：一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：含蓄即含而不露、隐晦曲折之意，与诗歌创作中的浅平直露、略无余蕴相反，它是 中国古典诗歌追求的一种美学境界。诗歌的含蓄包括两层内涵：一是题旨即内容上的含 蓄，一些题旨，诗人不愿明言，不能明言或不敢明言，成心说得隐约模糊，让人捉摸不 透；另一种是手法上的含蓄，诗人采用借代、暗示或象征等手法，造成言外之意、弦外 之音，言已尽而意无穷。含蓄的手法，早在先秦诗歌中就有运用，诗经莱葭那种“宛在水中央”的朦胧, “所谓伊人”的隐约，以及追求的具体内涵，都带有相当的

2、不确定性；最早提到“含蓄” 一词的似在唐代，“含蓄”成为一种美学形态和诗学概念，大致起于中唐皎然的诗式, 他在解释“辨析”十九字时，在诗学领域第一次提到“含蓄”：“思，气多含蓄思。”含 蓄风格也成为唐代诗人的一种创作追求。刘禹锡就深为“言不尽意”而苦恼。他说：“常 恨语言浅，不如人意深。”视刀环歌对如何克服“意不称物，文不逮意”的现象, 他说：“诗者，其文章之蕴耶！义得而言丧故微而难能；境生于象外，故精而寡和。” 董氏武陵集纪也就是说意境不在象内诗人应该在诗歌中营造“象外之象”，这样 才会“言有尽而意无穷”，这样的语言让人体会到了“言外之意”，也就不会再浮浅。到了两宋，含蓄作为一个主要的批评标

3、准被广泛地运用到文学批评中去。欧阳修在 六一诗话中记载了梅尧臣的一段重要论述。梅尧臣说：“状难写之景，如在目前， 含不尽之意，现于言外，然后至也作者得于心览者会以意，殆难指陈也假设温 庭筠鸡声茅店月，人迹板桥霜，贾岛怪禽啼旷野，落日恐行人，那么道路辛苦, 羁旅愁思，岂不现于言外乎？诗歌含蓄风格形成的原因与儒家“委婉蕴藉的人文观有关。人们在日常交往和朝 会、宴饮等场合中，常常以象征性的动作、隐喻性的语言和戏剧性的场面来传情达意， 久而久之，形成了蕴藉的性格和对含蓄美的崇尚。其典型就是“春秋笔法”，它要求史 笔遵循“微”“晦”“婉的表现原那么，追求人物褒贬的隐晦性，亦所谓“一字寓褒贬，微言 含大义

4、含蓄也符合中国人的审美心理和审美习惯。日常生活中，人们大都有这样的（3）谏太宗十思疏中用：“, 。”说明人们开始都能做得很好, 但很少能坚持到最后。六、选择简答阅读下面的文字，完成下面小题。癸卯春晚，一只可爱的小兔子欢蹦开场，从春意盎然的广州迎春花市，飞到 的太空宇宙，最后飞入晚会现场与演员共舞：它就是萌翻亿万网友的春晚 吉祥物“兔圆圆”！作为春晚历史上首个通过互联网大数据分析完成初始配方的原创吉祥物，综合调研 网民的意见，集纳无数受众的喜好，“兔圆圆是一只拥有“大众审美的兔子。它以迄今 世界上发现的最早的兔形动物“安徽模鼠兔”为创意来源o 3D建模还原其体态作包 深受观众所喜爱。竖直的耳朵、

5、彳散昂的脑袋、灵动的大眼兔圆圆”的形象，同时，其设计融入了现代科技，给观众带来了 的体验。在科技感的外壳下，“兔圆圆”亦彰显着传统文化的底蕴：从承载温顺吉祥的传统意 蕴，到寄托欣欣向荣、家国团圆的美好愿景；从融入传统工笔的审美风格，到构建柔和 雅致、内蕴丰富的色彩体系：从继承天干地支的纪时方法，到打造瑞兔化卯”、亦字亦 画的书法意象。“兔圆圆”立足传统，拥抱未来，以昂扬的精神风貌，将一个悠长而美丽 的民族故事，向世人 O18 .在文中划线处填入恰当的成语。19 .文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.它以迄今世界上发现的最早的兔形动物“安徽模鼠兔”为创意来源，采用3D建模技

6、术还原其体态体征，深受观众所喜爱。B.它以迄今世界上发现的最早的兔形动物“安徽模鼠兔”为创意来源，采用3D建模还 原其体态体征，深受观众喜爱。C.它以迄今发现的世界上最早的兔形动物“安徽模鼠兔”为创意来源，采用3D建模还 原其体态体征，深受观众所喜爱。D.它以迄今发现的世界上最早的兔形动物“安徽模鼠兔”为创意来源，采用3D建模技 术还原其体态体征，深受观众喜爱。20.下列句子中引号的作用和文中“兔圆圆引号作用相同的一项是（） A.还有几位“大师”们捧着几张精品古画和新画，在欧洲一路炫耀着挂过去。B.冯其庸有言：红楼梦是一部“前不见古人，后不见来者”的千古绝唱。C.他看上去更像个农民，这使我想起

7、了农民送给他的“泥腿子院士”的称谓。D.父亲的话让我意识到，要打破我们之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。七、简答题组阅读下面的文字，完成下面小题。小生，老生，小旦，花旦，老旦，小丑，一个戏班子里，(p o戴胡子的老生要两 三个，小姐丫鬟三四个，跑龙套四五个。要不然你把戏单递给人家戏单上可是有两 百多个戏哪，人家一点，你就暗暗叫苦：角儿不够用，(2) ?美花自己也上台，吃这口 饭，还是要听观众喝一声彩。观众说“这场戏做得好”，美花她们，就觉得多大的辛苦 也值得了，眼神里闪闪发亮。我也奇怪，以前，只听说 ，没有听说过乡下地方送戏进城的。说到这一点，美 花就很自豪。她们这个乡下戏班子，广州、杭州等

8、城市到处跑，把戏做到各个城市去， 大家都是很欢喜的。再三四天，这个场子做完，美花她们就要回常山去演出了。此时夜 幕降临，做戏的人从后台出来回到世俗的炊烟里去。她的姐妹们，大概已经把晚饭做好 To21 .在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过10个字。22 .文中画线句何处使用了“借代”这一修辞手法？并简要分析其表达效果。八、话题作文23 .阅读下面材料，根据要求写作。自古以来我们就是一个尚礼的民族，以礼仪之邦著称于世。从古至今，上至君王， 下至平民，都重视“礼”、践行礼”。礼有礼貌、礼仪、法则之意，是文明行为和道德修 养的体现，对于个人、社会、国家

9、都有着重要意义。对于“礼”，你有怎样的经历、体会、思考和感悟？请结合上述材料，以“礼”为话题, 写一篇议论文。要求：观点鲜明；论据充分，有理有据；思辨性强，条理清晰；不要套作，不得抄 袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案：1 . C 2. A 3. B 4.采用递进式的论证结构，先提出“含蓄的概念及其内涵, 再说明含蓄的开展过程，接着论述含蓄产生的原因，最后说明如何营造含蓄意境，纵向深入, 层层递进。运用多种论证方法：引用论证，如引用欧阳修、刘禹锡等人关于含蓄的见解看法；举例论 证，如列举贾岛、杜牧诗句论述含蓄手法的广泛应用以及如何创造含蓄美。 5.从美 术角度，“言及局部”的图画比

10、“言尽一切”的相片更美，由此证明无言之美；从文学角度， 举陶诗、杜诗的例子来论述“言不尽意”的含蓄无言之美；从音乐角度，用“无声胜有声”来 证明无言之美。【解析】1.本题考查学生理解分析文中信息的能力。C.“创造含蓄境界的，烘云托月，手法，它往往极力防止寓大于小”错误。结合材料一 最后一段分析“言微旨远，以小写大是诗歌创造含蓄美的重要手法。寓大于小，于细 微处蕴含宏旨精义，烘云托月、以此写彼是营造含蓄境界的另一手法。韵味的浓郁，创 作时往往力避正面突破、明言直抒，而是侧面迂回、出奇制胜，使之言见于，此而意显于 彼此即烘云托月之谓也”，可见选项杂糅信息张冠李戴，“寓大于小”是“言微旨远， 以小写

11、大”创造含蓄美的手法。故选Co2 .本题考查学生根据文中信息进行推断的能力。A.“因为美术家把自己的人格加进了图画”错误。结合材料二的第二段“图画就不然，美术家 对一种境遇，未表现之先，先加一番选择，选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的 人格参加进去”分析，文中说美术家把自己的人格加进去之前要先加一番选择并经过理想化, 概括不全面。故选Ao3 .本题考查学生运用论据证明论点的能力。材料一的主旨是含蓄手法的广泛应用以及如何创造含蓄美。A.曲终声寂，却没有看见鼓瑟的湘水女神，江上烟气消散，露出几座山峰，山色苍翠迷人。 描写曲终人散之后，画面上只有一川江水，几峰青山。这极其省净明丽的画面，给读

12、者留下 了思索回味的广阔空间，永远给人们留下神奇美妙的遐想。这一切的一切，都尽在不言之中ToC.这句的白话文意思是：东面和西面的画舫和游船都静悄悄的，只看见江中心映着的秋月 泛着白光。这两句从侧面烘托出了琵琶女的演奏效果，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐 的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月，耐人寻味。D.意思是打扮好了轻轻问丈夫一声：我的眉画得浓淡可合时兴？在用心梳好妆，画好眉之后, 还是觉得没有把握，只好问一问身边丈夫的意见了。由于是新娘子，当然带点羞涩，而且， 这种想法也不好大声说出，让旁人听到，于是这低声一问委婉含蓄。ACD均表现了含蓄美。B.千载流传她作的胡音琵琶曲，曲中倾

13、诉的分明是满腔悲愤，直抒胸臆，无言含蓄之意。故选Bo4 .本题考查学生论述文论证结构和手法的理解与运用能力。题干要求简要分析材料一在论证上的特点，作答本题，可以从论证思路，论证手法等角度分 析。从论证结构上看，材料一共有5段，采用层进式论证结构，第1段，先提出含蓄的概念；第 2-3段，说明含蓄的发展过程；第4段，从两个方面论述含蓄产生的原因；第5段，从两个 方面说明如何营造含蓄意境，纵向深入，层层递进。即采用提出问题分析问题解决 问题的结构行文。从论证方法上看，材料一运用多种论证方法。引用论证：如引用刘禹锡的“常恨语言浅，不 如人意深”是为了证明在唐代营造“象外之象”“言有尽而意无穷”的含蓄风

14、格已成为诗人的一 种创作追求。举例论证：如举贾岛“怪禽啼旷野，落日恐行人”，论证含蓄手法被广泛地运用 到文学批评中去；举杜牧的“野草花”“夕阳斜”“堂前燕等诗句，运用意象的营构“含蓄”的美 学境界。5 .本题考查学生理解并整合信息的能力。由“譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相片和 图画可以从两个观点去比较：第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚， 所发生的印象哪一个深刻，这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多“可概 括出：将“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画的留白之美证明了无言之美； 由“又譬如论语，几句话决没完全描写出

15、孔子说这番话时候的心境，而如斯夫三字 更笼统，没有把当时的流水形容尽致。如果说详细一点。孔子也许这样说：河水滚滚地流 去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？ 但是纵使这样说去，还没有尽意。而比较起来，逝者如斯夫，不舍昼夜！九个字比这段长 而臭的演义就值得玩味多了”“在上等文学作品中，尤其在诗词中这种言不尽意的例子处处都 可以看见可概括出：从文学作品中的“含蓄之美体现无言之美；由“白香山在琵琶行里形容琵琶声音暂时停顿的情况说，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声 暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声这就是形容音乐上无言之美的滋味”可概括出： 以音乐中的“无声胜有声”论证

16、无言之美。6. C 7. B 8.运用比喻的修辞手法，将手掌比喻成一块砖，将指头肚儿比作蚕茧, 将整只手比作树枝做成的小耙子，生动形象地写出了陈秉正手厚实、弯曲、坚硬、粗糙的特 点，展现了一个勤劳淳朴的农民形象。 9.设置悬念。标题“套不住的手，设置悬念, 让读者对这双手产生“为何套不住的思考，引发了读者的阅读兴趣。情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事情联缀起来， 有起有落，颇为巧妙。伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和 他握手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。结尾突转。陈秉正老人最后

17、把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！结 局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。【解析】6.本题考查学生对文章思想内容和艺术手法的分析鉴赏能力。C.也暗含对秀当时社会上一些歧视劳动现象的批判”错，小说通过对陈秉正一双手的描写, 赞扬了劳动人民热爱劳动的优秀品质，并没有批判当时社会上一些歧视劳动的现象，选项属 于过度解读。故选C。7. 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的分析鉴赏能力。8. ”比老农陈秉正传的艺术效果要好”错误，从材料二“树理同志知道多少关于老农陈秉 正的事，假若他高兴，他可以写一大本老农陈秉正传。可是，他只由手套写到老人的手。 有了这双手，

18、我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也 无须写一本传记，来看，老舍同志并没有拿本文与老农陈秉正传比较的意思；同时老 农陈秉正传是老舍假设的作品，并不真实存在。故选Bo8 .本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。从修辞手法看，“手掌好像四方的一块砖”“圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲”“像 用树枝做成的小耙子”多处运用了比喻修辞，是对陈秉正这样一个老农的手的特写，以手的 细节描写展现了一个勤劳淳朴的农民形象。“手掌好像四方的一块豉”以砖比喻手掌，抓住了手掌的坚实、厚重的特点；“圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲用蚕茧比喻指头，用

19、指甲比喻指头肚儿，抓住 了手指坚硬粗糙的特点；“像用树枝做成的小耙子”用耙子比喻整只手，形象的体现了一个老农的手因长期劳动而弯 曲、坚实、粗糙的特点。9 .本题考查学生赏析小说谋篇布局的能力。(1)从读者层面来看标题“套不住的手”，让读者会想到这是谁的手，怎么就“套不住”的呢？所以，该标题设置悬 念，令人产生好奇心，能够吸引读者的阅读兴趣。(2)从情节结构看由文本二“不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的事 情联缀起来，有起有落，颇为巧妙”可知，在小说的情节设置上较为巧妙，小说以“手套”为 线索，串联故事情节，如“儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛

20、线手套” 写买手套保护手；“哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套”写干活 忘了手套；“他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那 一只。他知道一定是丢在山货部里了写戴手套，丢手套等，用“手套”将零散事情联缀起来, 有起有落，颇为巧妙。(2)从手法上来看小说运用了伏笔、照应的手法，文章一开篇就交代陈秉正“已经是七十六岁的老人了， 可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青 年小伙子还有点比不上他”，虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握 手，因为“被他握住就像被钳子夹住那样疼”，最后交代他的手都是

21、自己从小的劳作，塑造了 一位勤劳的劳动人民形象。(4)从结尾的构思来看小说的结局突转。陈秉正老人“回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：这副手套还 给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”他最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴 不住手套的！ ”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。10 . B 11. D 12. B 13. (1)纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我哪有什么脸 面去见他们？纵使他们不说什么，项籍我难道心中没有愧吗？ (2)派遣官兵去把守函谷关 的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。 14.重情重义。垓下绝唱一节，项羽倾 诉对虞姬与骏马的难舍之情，

22、表现出项羽的一腔柔情。自尊刚烈、宁折不弯。兵退乌江， 本可渡江以期东山再起，但项羽因愧见江东父老而宁死不辱，知耻不苟活。勇猛无畏。战 场之上，项羽勇猛杀敌，汉军像草木随风倒伏一样溃败了，他瞪大眼睛呵叱赤泉侯，对方连 人带马都吓坏了。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：抵挡我的敌人都被打垮，我攻击的敌人无不降服，从来没有战败，因而能够称霸，据 有天下。可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。“所当者破”与“所击者服”结构一致，中间断开，排除C；“败北”意思是“失败”，中间不能断开，排除AD。故选Bo11 .本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正

23、确，“军”都是名词作动词，意思是“驻扎”。句意：项王的部队驻守在垓下。/晋军驻扎在 函陵，秦军驻扎在氾水的南面。B.正确，“乃”含义不同。只、仅仅；于是。句意：到达东城，这时就只剩下二十八人。/ 项伯于是连夜骑马赶到沛公的军中。C.正确，“如”含义不同。像、如同；或者。句意：正像大王说的那样。/或者是诸侯会盟及 朝见天子的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小小的司仪。D.错误，“为”含义不同。语气助词，呢；判断词“是句意：上天要灭亡我，我渡江干什 么呢！ /如今人家是刀和案板，我们是待宰的鱼和肉。故选Do12 .本题考查学生理解文章内容的能力。B. “暗示项羽惯于骗人，此时自食其果”理解错误。项

24、羽被农夫欺骗这个情节，主要表现了 项羽尽失人心以及盲目轻信的性格。故选Bo13 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1) “怜”，怜爱；“王”，使动，让做王；“独难道。“所以“，的原因；“者，.也”，判断句；“出入”，偏义复词，进入；“非常”, 古今异义，意外变故。14 .本题考查学生对人物进行评价探究的能力。重情重义。“于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。雅不 逝兮可奈何。虞兮虞兮奈若何！ ？垓下绝唱一节，项羽倾诉对虞姬与骏马难舍之情，表 现出项羽的一腔柔情；自尊刚烈、宁折不弯。“项王笑曰：天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而 西，今无一人还，纵江

25、东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？? 兵退乌江，本可渡江以期东山再起，但项羽因愧见江东父老而宁死不辱，知耻不苟活。勇猛无畏。“于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项 王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里”，战场之上，项羽勇猛杀敌，汉军像草 木随风倒伏一样溃败了，他瞪大眼睛呵叱赤泉侯，对方连人带马都吓坏了。参考译文：项王的部队驻守在垓下，兵少粮尽，汉军及诸侯的军队把他重重包围。深夜，（项羽） 听到汉军在四面唱着楚地的歌，项羽于是大为吃惊，说：“难道汉军把楚人都征服了吗？他 们那边楚人为什么这么多呀！ ”项王于是在夜里起来，在帐中饮酒。有美

26、人名虞，一直受宠 跟在项王身边；有骏马名雌，（项羽）一直骑着。这时候，项羽不禁情绪激昂唱起悲歌，自 己作诗（吟唱）道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济时雄马不再奔跑！雌马 不奔跑可将怎么力、，虞姬呀虞姬，（我）将怎么安排你才妥善？ ”项王连唱几遍，美人虞姬 应和着一同唱歌。项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人忍心抬起头 来看他。在这种情况下，项羽独自一人骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面，当夜突破重围， 向南冲出。天刚亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。项王渡过淮河, 部下壮士能跟上的只剩下一百多人了。项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他

27、说: “向左边走。”项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王于是又带 着骑兵向东跑，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自 己估计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲自打了七十多仗，抵挡 我的敌人都被打垮，我攻击的敌人无不降服，从来没有战败，因而能够称霸，据有天下。可 是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天必死无疑，我愿意给 诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知 道的确是上天要灭亡我，决不是作战的过错。”于是把骑兵分成四队，面朝四个方向。汉军 把他们包围起几层。项

28、王对骑兵们说：“我来给你们拿下一员汉将！”命令四面骑士驱马飞 奔而下，约定冲到山的东边，分作三处集合。于是项王高声呼喊着冲了下去，汉军像草木随 风倒伏一样溃败了，项王杀掉了一名汉将。这时，赤泉侯杨喜为汉军骑将，在后面追赶项王， 项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯连人带马都吓坏了，退避了好几里。项王与他的骑兵在三处会 合了。汉军不知项王的去向，就把部队分为三路，再次包围上来。项王驱马冲了上去，又斩 了一名汉军都尉，杀死有百八十人，聚拢骑兵，仅仅损失了两个人。项王问骑兵们道：“怎 么样？ ”骑兵们都敬服地说：“正像大王说的那样。”这时，项王想要向东渡过乌江，乌江亭长将船只停靠在岸边，等待他上船，对项王说：

29、 “江东虽然狭小，土地方圆千里，民众几十万人，也足够可以称王了。希望大王赶紧渡江！ 现在只有我有船，汉军来了，也无法渡江。”项王笑着说：“上天要灭亡我，我渡江干什么 呢！况且我与江东子弟八千人渡江西征，如今（除我之外）无一人生还，纵使江东父老怜悯 我，拥戴我为王，我又有何面目再见他们呢！即使他们不说，我难道心中就不感到惭愧吗！ ” 接着对亭长说：“我知道您是忠厚的长者，我骑这匹马五年了，所向无敌，曾经日行千里， 我不忍心杀掉它，把它赏赐给你吧。”于是将所乘的骆马赐给亭长，命令骑兵统统下马步行, 手持短兵器与汉军交战。仅仅项羽一人就杀死数百名汉军，他自己也身受十多处创伤。（项 羽）回头看见汉骑司

30、马吕马童，说：“你不是我的老友吗？“马童面对项羽，（把他）指给 中郎骑王翳看，说：“这就是项王。”项王于是说道：“我听说汉王悬赏千金购买我的头颅， 分给上万户的封地，我就送你个人情吧。”于是自刎而死。15 . C 16.拟人，“春未老。即代表春天的意象春风、春柳、春水、春花尚未老 去，仍充满春意，生机蓬勃。色彩对比鲜明，春水、春花为明丽的图景，烟雨笼罩为暗淡的图景，以明暗相衬的手法， 将春天不同时空的唯美景色和色彩变化传神地表达出来，给人以心旷神怡之感。乐景衬哀情（反衬、借景抒情），上片写春未老，也是针对自己老大无成而发的，所谓春 未老而人空老，寄寓了作者思乡之情、有志难酬的无奈与怅惘。【解析

31、】15.本题考查学生理解和赏析诗歌思想内容及艺术特色的能力。C.“表达对思乡之情的摒弃”错误。这是诗人内心矛盾的体现，不是真想摒弃，而是思归不得, 无奈之下的自我宽慰，本质上传达了游子浓烈的思乡之情。审美体验，即含而不露的事物总比浅露、单一的事物更能让人赏心悦目、启人深思，因 为它可以唤起人们的审美注意和丰富的审美联想。“接天莲叶无穷碧”固然有气势，但 “小荷才露尖尖角”更有情思；“风吹草低见牛羊”给人苍茫之感，而“草色遥看近却无” 更有审美趣味。一首诗是否到达了“含蓄”的美学境界，关键要看其意象的营构能否离形得神。“言 微旨远，以小写大”是诗歌创造含蓄美的重要手法。清刘熙载在艺概中云：“以鸟

32、 鸣春，以虫写秋，此造物之借端托寓也，绝句中之小中见大似之。”寓大于小，于细微 处蕴含宏旨精义，以使读者“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。晚唐诗人杜牧的乌 衣巷，全诗仅落笔于眼前的“野草花夕阳斜、堂前燕等细景小物上，反映的却是一 个深刻而宏大的主旨：王朝的更替、权贵的兴衰，这是历史的趋势。烘云托月、以此写 彼是营造含蓄境界的另一手法。韵味的浓郁，创作时往往力避正面突破、明言直抒，而 是侧面迂回、出奇制胜，使之言见于“此”而意显于“彼”，收言短而情长之效。金圣叹 说：“画云者，意不在云也。意不在云者，意固在于月也。此即烘云托月之谓也。” 增订金批西厢摘编自中国古典诗歌的显隐有删改材料二：孔子有

33、一天突然很快乐地对他的学生说：“子欲无言。“子贡就接着问他：“子如不 言。那么小子何述焉？”孔子说：天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”这段 赞美无言的话，本来从教育方面着想。但是要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相 片和图画可以从两个观点去比拟：第一，相片与图画，哪一个较“自然逼真”？不消说得， 在同一视阈以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积比例和实物都两两相称，不会 有丝毫错误；图画就不然，美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择，选择定的 材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来，所

34、表现的只是实 物的一局部，就连这一局部也不必和实物完全一致，所以图画决不能如相片一样“自然 逼真。第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚？所发生的印象哪一个 深刻？这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多。文学作品也是同样。譬如论语，“子在川上日：逝者如斯夫，不舍昼夜！如 斯夫”三字十分笼统，没有把当时的流水和孔子的心境形容尽致。如果详细一点，孔子 也许这样说：“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都 像这流水时常变化不尽么？ ”比拟起来，原本的九个字比这段长而臭的演义值得玩 味多了！诗词中，这种言不尽意的例子也处处都可以看见。譬如陶渊明归园田居：“

35、方故选c。16 .本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。“春未老”“风细柳斜斜”写出春已暮而未老，柳枝随风轻拂、婀娜动人；“半壕春水一城花”这 一湾护城河水绕了半座城，满城内皆是春花灿烂，以春水、春花，将眼前图景铺排开来；“烟 雨暗千家”，迷迷蒙蒙的细雨飘散在城中。运用拟人修辞，从“春未老”说起，针对时令，说 春风、春柳、春水、春花尚未老去，仍然充满春意，生机勃勃，赋予暮春景物人的情感色彩, 生动地描写出登台时所见暮春时节的郊外景色。色彩上，“半壕春水一城花。烟雨暗千家以春水、春花写眼前明丽的图景，以烟雨笼罩写朦 胧的意态，以明暗相称的手法将春天不同时空的唯美景色和色彩变化传神地表达出来，给人

36、以心旷神怡之感。这首词上片写景，下片抒情，作者登超然台，眺望春色烟雨，触动乡思。上片之景充满春意, 生机勃勃，以乐景衬哀情，寄寓作者对有家难回、有志难酬的无奈与怅惘。17 .以吾一日长乎尔毋吾以也戎马关山北凭轩涕泗流有善始者实繁 能克终者盖寡【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：毋、戎、涕、泗、繁、寡。18 .浩瀚无垠/广袤无垠 精气十足/古灵精怪 耳目一新 娓娓道来 19. D 20. C【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，所填的成语修饰太空宇宙，太空宇宙辽阔无边，可填“浩瀚无垠”。浩瀚无垠：形容 水势盛大没有边际。多比喻大海或天空面积广大。广袤无垠：形容广

37、阔得望不到边际，辽阔 无边。比喻非常广阔。第二空，所填成语修饰“兔圆圆”的形象，结合“竖直的耳朵、微品的脑袋、灵动的大眼”可知, “兔圆圆”的形象是充满灵气的，是昂扬奋进的，是元气满满的。所以可填“精气十足一类的 成语。精气十足：精神元气非常充足。古灵精怪：形容人聪明调皮。一般是用来形容人和物。 第三空，所填成语是修饰观众的体验，“兔圆圆”容传统与科技为一体，应是给人一种前所未 有的新鲜感，可填“耳目一新:耳目一新：听到的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很 新鲜。形容事物的面貌有了显著的变化。第四空，依据前文“将一个悠长而美丽的民族故事“可知，应该是“讲故事”，所以可填“娓娓 答案第8页，共

38、11页道来”。娓娓道来：连续不断地说、生动地谈论，形容谈论不倦或说话动听。19 .本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子有两处语病：成分残缺，“采用3D建模”缺中心语，应是“采用3D建模技术”。句式杂糅，“深受观众所喜爱”，应是“深受观众喜爱”或“为观众所喜爱修改正确的只有D项。故选D。20 .本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“兔圆圆”是特定称谓。A.“大师”表反语、讽刺；B.前不见古人，后不见来者，直接引用；C.“泥腿子院士”特定称谓；D.“厚障壁”表示特殊含义；故选Co21 .这些角儿都要配齐那戏怎么演城里人送戏下乡。 22.炊烟。以炊烟代指纷繁复杂的日常生活，以实代

39、虚；炊烟形 象单一，以简代繁，具体生动。炊烟特点鲜明，与后文的晚饭相照应，生动活泼，生活气 息浓郁。【解析】21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，由上文“小生，老生，小旦，花旦，老旦，小丑”得出说明的内容为角色配备，再根 据前语境的条件“一个戏班子里”和后文“戴胡子的老生要两三个，小姐丫鬟三四个，跑龙套 四五个）确定答案为：这些角儿都要配齐。第二处，观察上文中“你就暗暗叫苦”“角儿不够用”等句，可推出空处应该指明存在的问题， 再结合问号，确定此处需要设置一个疑问句，然后结合后文“美花自己也上台，吃这口饭， 还是要听观众喝一声彩”，也就是说因登台上演的角不够，那么戏也无法演出，得出

40、答案： 那戏怎么演。第三处，根据上文“我也奇怪，以前，只听说”和下文“没有听说过乡下地方送戏进城的”信息, 确定空处前后属于对比转折的内容，参照内容具体为“乡下地方送戏进城”，于是得出答案：答案第9页，共11页城里人送戏下乡。22 .本题考查学生赏析句子修辞手法及表达效果的能力解答本题首先要明确借代修辞的特点不直接说出人或事的名称，而是借用同它密切相关 的人或事的名称来代替，被代替的事物为“本体”，用来代替的为“借体”，然后在句中找到“炊 烟”一词即可。分析时要找准本体和代体，并分析两者之间的相关点，最后再结合语境内容 分析其表达效果。画线的句子“此时夜幕降临，做戏的人丛后台钻出到世俗的炊烟里

41、去”,运用借代的修辞手法, “世俗的炊烟”借代日常生活，以实代虚，给人以直观而具体的感受。以“炊烟”借代生活，把 复杂的世俗生活比作单一的“炊烟”，以简代繁，具体生动。炊烟特点鲜明，写出了生活的 烟火味，生活气息浓郁；且与后文“大概已经把晚饭做好了”的“晚饭”相照应，语体一致。23 .略【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道附加引语材料的话题作文题。作文材料围绕“礼”展开，阐述了“礼”的涵义，论说了“礼”在中华民族从古至今发展中的重要 地位，以及对于个人、社会、国家的重要意义。“礼”对于我们每个人而言都并不陌生。无论 是个人的修身养性还是国家的繁荣昌盛，无一能离开礼。材料中对“礼”的理

42、解是有层次的：“礼貌”是个人为人处世的基本修养，“礼仪”则已形成人际 交往的约定俗成的规则，而“法则”已上升到社会群体、国家的层面，是必须遵守的法律准则。 对于个人而言，“礼”是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，代表的是 讲礼貌、讲文明，是君子之心的体现，如谦逊有礼、互相礼让、尊重他人等。对于社会、国 家而言，“礼”是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。不论法律还是法规， 或者社会主义核心价值观，甚至门禁制度，都属于“礼的范畴。有规矩才能成方圆，人际关 系和谐是人脉的基础，它既是一个人创造人生成就实现人生价值的保证，也是整个社会不断 发展进步的基石。写作时要写出自

43、己对于“礼”的经历、体会、思考和感悟。作文开篇要明确“礼”的重要意义： 礼乃为人处世的根基。可用经典名句作为道理论据，如“不学礼，无以立”“衣食以厚民生， 礼义以养其心”等。论证时可用层进式结构论证“礼”对于个人、社会、国家的意义。同时， 可以将现代的“礼与古代的“礼”加以区分，同时联系社会中的一些不符合“礼的现象，分析 原因，给出措施，最后发出呼吁，要以礼待人。立意：1 .不学礼，无以立。2 .以礼待人，共创文明社会。3 .“礼”无处不在，要知礼守礼。宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深 巷中，鸡鸣桑树巅。”四十字把乡村风景描写多么真切！再如杜工部的后

44、出塞：“落 日照大地，马鸣风萧萧。平沙列万幕，部武各见招中天悬明月，令严夜寂寥。悲笳数声 动，壮士惨不骄。”寥寥几句话，把月夜沙场状况写得多么有声有色！在音乐里面，我们也有这种感想，但凡唱歌奏乐，音调由洪壮急促而变到卑微以至 于无声的时候，我们精神上就有一种沉默、肃穆、和平、愉快的景象。白香山在琵琶 行里形容琵琶声音暂时停顿的情况说：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽 愁暗恨生，此时无声胜有声。”这就是形容音乐上无言之美的滋味。以上是从各种艺术中信手拈来的几个实例，把这些个别的实例归纳在一起，我们可 以得一个公例，就是：与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大局部让欣赏者自己去领 会。因为在

45、欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比拟尽量流露的还要更加深刻。 换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。【摘编自朱光潜无言之美有删改1 .以下关于原文内容的表述，不符合原文意思的一项为哪一项（）A.作者引用刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意深”是为了证明在唐代营造“象外之象”“言 有尽而意无穷”的含蓄风格已成为诗人的一种创作追求。B.早在先秦诗歌中，含蓄手法就有运用，但“含蓄”一词真正作为一种美学形态和诗学 概念，应该源于中唐时期皎然的专著诗式。C.创造含蓄境界的“烘云托月”手法，可以收至言短情长”之效，它往往竭力防止正面 突破而行侧面迂回、寓大于小。D.遵循

46、“微”“晦”“婉”的表现原那么，追求人物褒贬隐晦性的“春秋笔法”与儒家“委婉蕴 藉”的人文观有关。2 .以下理解和分析，不符合原文意思的一项为哪一项（）A.因为美术家把自己的人格加进了图画，即使所画内容与实物不一致，不能“自然逼真”, 但从艺术角度看，图画要比相片美得多。B.材料二援引“逝者如斯夫，不舍昼夜”的例子是为了说明在艺术作品里，无言的含蓄 往往比长篇大论更有文学趣味。C.材料二采用引论、分析、总结的论证思路，孔子和弟子的对话原本是关乎教育话题 不树的，但在此使用显得自然贴切。D. 一千个读者就有一千个哈姆莱特，艺术的美要给欣赏者更多的想象发挥空间，这样有助于美感的真切，更有利于艺术事

47、业的开展。3.以下诗词，不能反映材料一主旨的是（）A.曲终人不见，江上数峰青。（钱起省试湘灵鼓瑟）B.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。杜甫咏怀史迹）C.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。白居易琵琶行）D.妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？朱庆馀近试上张水部）4 .材料一在论证上有哪些特点？请简要分析。5 .请根据材料二，简要分析作者从哪几个角度说明“无言之美:二、文学类阅读一双文本阅读下面的文字，完成下面小题。文本:套不住的手赵树理白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做 活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经 常分配在各小队。组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不 参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如 今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教 架势。因为规格那么太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱 了，有时候下锄没有方案陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常 常随时打断他们的工作重新示范。徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边 沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲