如何分析教学案例.docx

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1、如何分析教学案例【篇一：如何分析教学案例】教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析, 学习领略教育学、心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对 教学工作进行分析评价的能力。对老师而言，教学案例分析要重在分析，力争做到“言之有物，言 之有理；虚实并重，小中见大1、要分析教学案例中的理论要素【篇二：如何分析教学案例】一、什么是教学案例 教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情 景中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问 题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思 量和 实际活动的反思。每一个案例都要突出一个鲜明的主题，它往往与教学改

2、革的核心理念、 实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源 于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃 至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师 和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事 例，也可以是教学实践中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者 可以提供教训，同样具有借鉴意义。二、教学案例的特点1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措 施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个 写在教之前，一个写在教

3、之后；一个是预期，一个是结果。案例与 教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实 录是有闻必录，而案例则是有所选择的。2.真实性、典型性、浓缩性、启示性.案例是对某种具体情景的记录，是对当前课堂中真实发生的实践情 景的描述。所提供的一个或者一组教学事件不是虚构的故事，而是有代表性、普遍性的真正的事件事例；案例是为了突出一个主题而 截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。三、教学案例的普通要素1、背景所谓背景，即是向读者交待清晰：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必四平八稳，重要的是说明故 事的发生是否有什么特殊的原因和条件。2、主题每篇案例都要有一个

4、鲜明的主题，即这个案例要说明的某 个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师 角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或者是介绍对新教 材 重点、难点的把握和处理，等等。3、细节有了主题就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能 反映主题的特定内容，把关键性的细节写清晰。要特殊注意提示人 物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故 事发展的内在依据。面对同一情景，不同的教师可能有不同的处理 方式。为什么会有不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的？揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。4、结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待

5、 教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。5、评析评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和 内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是 自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。I、一个成功的案例应有下列内涵（一）描述一个真正的故事（教学情景事件）1、以一个旁观者的角度去描述（少一点主观色采）2、故事既要生动感人，又要能引人深思（富有启示性） （二）事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突 1、故事要能引出问题情景2、与常理和公认的逻辑相悖，与权威的预言和论断相悖3、充满内部，存在互相冲突，看来无法解决的事情（三）紧扣事件的主题，突出事件的重点1、在撰写时

6、，不能四平八稳2、突出重点的环节要具体、详实（四）通过反思要揭示出事件暗地里的意义和价值1、合情合理的反思2、精练精到的评析（五）要与时俱进，体现时代感 当前要充分体现新课改的理念和实践 五、如何撰写教学案例1o写作前期 2o资料采集阶段上或者听一堂课；上课前做好记录的准备；课前的 相关内容要清晰；集体讨论；任课教师的说课；参预者的评课；归 类加工整理。3 o撰写初稿。反思、修改。405 o撰写教学注释和分析。六、教学案例的普通格式 （一）标题醒目、鲜明1、用事件定标题2、用主题定标题（二）背景（案例的背景）1、间接背景2 直接背景（三）展示（案例的描述）1、展示问题。案例区别于普通事例最大的

7、特点在于明确的问题意识 2、解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。（四）反思和分析（案例反思）1、对问题解决利弊得失的分析 2、自身启示与体味 如何撰写教学案例 车站学校集体备课的学习资料 一、教学案例的涵义 课堂教学案例可以说是发生在课堂上的，包含某些决策或者疑难问 题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教学方式方法、教 学策略的运用，教学经验与教训的获得，教师教学观念的转变与保 持，教学中碰到的疑难问题及其解决这些问题的方法；学生学习中 的认知冲突、创造性的发现、经验与教训的获得、能力的提高等。 课堂教学案例不能没有故事，但又不是单纯讲故事，主要应通过描 写或者叙述课堂

8、教学中发生的一些事件、一些心理活动、观念的冲突、 研究者的反思等，以小见大，揭示出事件暗地里的教与学的方式、 教学理念等等，具有样本、检验和表现意义。案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。案例都是事件或者故事。是事件就要有过程，不是平面的去分析, 而是动态的反映过程。在事件中都有问题或者疑难情景。所有的故事和事件不一定都是 案例，但案例则必须是事件或者故事，案例里都包含着问题。案例中的事件要有典型性。表现在含有问题疑难的说明意义，在 教育教学上具有典型意义和普遍意义。案例是真实发生的事件。 二、教学案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例 则以

9、记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例 是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式来看，论文写作普通是一种演绎思维，思 维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式 是从具体到抽象。三、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措 施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个 写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体裁比较接近，它们都是对教学情景的描述，但 教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。I、撰写教学案例的普通要素1 .背景。所谓背景，即是向读者

10、交待清晰： 故事发生的时间、地 点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必四平八稳，重要的是说 明故事的发生是否有什么特殊的原因和条件。2 .主题。每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角 色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或者是介绍对新教材 重点、难点的把握和处理，等等。3 .情节。有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最 能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清晰。要特殊注意提 示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则 是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同 的处理方式。

11、为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知 其所以然。4 .结果。案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待 教学的结果一某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的 感受等。如学生或者教师及相关人员的事后调查、访谈、表现评估、 资料分析等。5 .评析（反思）。评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映 的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评 析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。五、教学案例的写作基本格式 确立主题教学背景教学过程问题讨论分析与研究 情景描述 六、案例的写作程序1.2

12、.3.4.5.案例准备前期。资料采集阶段。撰写案例初稿。反思、斟酌、重写。撰写教学注释和分析（赋案例以意义）。在写完故事之后，你要再把它搁置一边，在进行分析和解释案例之 前要至少有一周时间较好。再次阅读案例时，你就能有更深层次的 探索意义。在注释部份，考虑下面一些问题：这是一个关于什么的案例？ 案例的中心问题是什么？列举出来，确认你觉得最具有批评性的问 题。你把哪一个写成反面角色？对每一个演员归属的是什么情感、动机？评价的准确度怎样？你的哪种情感驱使你的行为？作为一个教师，事件教会你什么？这个案例为你提供了关于学生、管理、你自己的问题吗？你怎样收七、教学案例的类型1 .课堂中突发事件处理。比如

13、：新教材实施中会有不少意想不到的 提问，教师不懂或者不很懂的前提下，该如何处理等。2 .课程与教学。实践课的精彩实录，有成功的也有失败的。3 .说课、评课的经验得失。八、一个好案例的标准1 .讲述一个故事，事件发生的背景、过程交待清晰，要有有趣的情节。2 .突出一个主题，要把注意力集中在一个中心论题上。3 .读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。4 .要有一个从开始到结束的完整情景。5 .角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致。6 .需要有对已经作出的解决问题决策的评价，以便为新的决策提供参考点。7 .探讨的总量是具有普遍性、时代性，其他教师也是可能遇到的。8 .

14、反映的教育教学过程中浮现的具体问题。 九、案例的价值与意义1 .成长记录。案例可以记载我们自己的教育教学的经历，是记录我们生命痕迹非 常好的手段。案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会2 .自我反省案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为。案例写作有助于我 们去认识自己教育教学中存在的重点和难点。案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。 案例写作可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化 水平。3 .交流分享。案例写作有助于教师之间分享经验、加强沟通。对我们中小学教师来说，写自己的案例使我们远离事件，并可能有 一个新观点，使我们以一种新的方式来审视事件。

15、在这个过程中, 我们学会更加有目的审视自己。必须注意的是：1 .书写关于一个重要事件的案例并不等同于观看录相带。撰写案例, 并不仅仅是倒带，而是一个再创造过程。在这个过程中，我们有能 力以新的方式来审视我们自己。2 .案例对于作者来讲也不是一个渲泄自己情感的工具，它是一个基 本的理解自我的工具，它给我们一个安全表达那些感觉的出口。它 匡助我们知道怎样才干成为一个更好的教师。3 .案例并非是一个作家才干写，它不是一篇散文或者要评定等级的 考卷。它是一种对已发生事件记录的形式，只要在那件事中你是一 个关键的扮演者，或者你在电话上或者餐桌旁谈论它，那末你就可以 写案例。4关于案例学习。一个案例是否能影响到教学实践，并非由案例 本身所决定的。它依赖于案例使用者对案例进行分析、讨论、研究 的程度，是需要学习者具有一定的洞察力的