部编版七年级语文下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计.docx

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1、第7课谁是最可爱的人教学设计第一课时标）1 .梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。2 .概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。,谡时安排）第1课时（共2课时）M教学过程力活动一：导入新课1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安 全。同年10月，为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋 战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵 略者，开始了 “抗美援朝，保家卫国”的正义之战。在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在 烈火中纹

2、丝不动的邱少云，今天让我们走进谁是最可爱的人这篇文章，重温这群英雄人物 的感人事迹。活动二：梳理结构1 .学生自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。明确：第一部分（第1一3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇 高的精神境界。第二部分（第4一14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说 明他们是“最可爱的人第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫 者，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是“最可爱的人2 .再读课文，体会严谨结构。师引导：本文采用“总分总”的形式，结构严谨自然，作者在文中多处使用了过渡

3、性的句 段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。句段作用让我还是来说一段故事吧。（第4段）启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分） 过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二 部分）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民 却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事 例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战 士的国际主义精神谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是 怎样想的呢？（第13段）承上启下：承接前文有关两个事例的叙述， 引出第三个事例活动三：分析事例1.概括事例：作者在文中运用了哪几个典型事例？请用小标题的形式加以概述。明确：松骨峰战斗，或书堂站战斗；

4、马玉祥救朝鲜小孩；防空洞谈话。2 .比较事例，体会典型性。师引导：作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象，时间，地点，情节主体，志愿军的思想感情、精神品质等角度加以比较，体会选材的典型性，完成下表。事例描写对象时间地点情节主体思想感情精神品质事例某部先头 连打仗时枪林弹雨 的战场阻击敌人对敌人的恨革命英雄 主义精神事例马玉祥打完仗下 阵地烈火炙人 的民房火中救人对朝鲜人 民的爱国际主义 精神事例一个普通 战士休息时狭小潮湿 的防空洞谈心明志对祖国人 民的爱爱国主义 精神师小结：这三个事例发生在三个不同的时间、场所，包括了战士们的主要活动及活动的主 要场所。既写了群体，也写了个人；写了打仗，也

5、写了打仗以外的事；写了战士的行动，也写 了战士的思想；而且，这三个事例把志愿军战士对敌人、朋友、祖国的不同感情，以及他们身 上不同的精神品质展现了出来。所以，这三个事例非常典型。3 .分析事例，体会匠心布局。师：我们刚刚比较了三个事例的不同之处，接下来，让我们进一步探讨它们之间有着怎样 的内在联系。（1）分析这三个事例，说说它们之间能否调换顺序。明确：不能调换顺序。志愿军出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国，首要的使命是 打击侵略者，而“松骨峰战斗”正是这一神圣任务的具体表现，理应放在首位；同时，这也是 在给读者一个英雄的群体形象。“火海救小孩”这一事例表现了志愿军战士崇高的国际主义精 神，是

6、战争的另一侧面“援朝”，它更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助；同时，这 也是给读者一个英雄的个体形象。前两个事例，一恨一爱，深层的思想基础是“保家卫国”， 作者通过“防空洞谈话”这一事例来展现，用以揭示了志愿军对敌狠，对朝鲜人民爱的根本原 因，即源于深厚的爱国主义精神和国际主义精神有画龙点睛的作用，所以这个故事应放在最后。 这三个方面共同构成了 “最可爱的人”的完整形象。(2)这三个事例，在人称运用、描写方式上有什么区别？明确：松骨峰战斗：作者运用的是第三人称的叙述方式，正面描写“战斗”过程，又借营 长的话侧面描写“战后”场面，塑造了一个连队的英雄群像。马玉祥火中救朝鲜小孩：作者结合运用第三

7、人称与第一人称，主要通过肖像、环境、心理、 动作等描写，塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象。防空洞中的谈话：作者运用第一人称，主要通过语言描写，表现了志愿军战士品质的纯洁 和高尚。4 .作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后 只用了三个事例？明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。 即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精 神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战 地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体

8、现了志愿军 战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。作业设计1 .完成分层作业。2 .搜集抗美援朝战争中的其他故事。板书设计谁是最可爱的人松骨峰战革命英雄主义精神马玉祥救朝鲜小孩国际主义精神防空洞谈话爱国主义精神第7课谁是最可爱的人教学设计第二课时as热艺自手1 .品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。2 .分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。副8课叫安挎第2课时(共2课时)教学过程)活动一：品析语言导入：(播放中国人民志愿军战歌歌曲)“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫 祖国，就是保家乡”让我们再次走进那战火

9、纷飞的战场，感受“最可爱的人”纯洁、高尚 的品质。1 .阅读“松骨峰战斗” 一段，体会“战斗过程”(1)敌我状况：明确：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣(2)描绘战士英勇搏斗的动词：明确：摔、扑、抱(3)描绘战后战场情景的动词：明确：抱、掐、据、衔(4)文中找出一个词概括这场战斗的特点。明确：壮烈。松骨峰战斗体现了志愿军战士大无畏的英雄主义精神师小结：运用动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“掘”等一系 列动词，生动逼真地描绘出一幅壮烈的场景，表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气 概，表达了作者对烈士们的崇敬。2 .研读“马玉祥救朝鲜儿童”部分，思考(1)本段动作描

10、写具体生动，请找出用得好的动词。明确：踹 扑 摸 拉抓抱跳 钻写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。(2) “他马上穿过浓烟到近处一看” 一句中“马上” 一词有什么表达作用？明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。(3)有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：明确：一一朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？马玉祥救朝鲜儿童揭示志愿军战士的国际主义精神3.研读“与吃雪战士的谈话”部分，根据课文内容，填表格。问什么回答表现什么精神不觉得苦吗怎么能不觉得能使人民得到幸福，就 是我们最大的幸福我在这里流点血 不算什么，吃这点苦又算什么哩！乐于为祖国人民吃苦的幸福观爱 国 主 义 精 神你想不想

11、祖国啊谁不想哩如果回去，祖国的老百姓 问我怎么答对呢？时刻牢记祖国人民的托付对祖国和朝鲜有什么要求想要一块“朝鲜解放纪念章”贡献很大，要求很少，品格很 高4.从修辞手法或句式的角度赏析下面语句的表达效果。(1)谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。运用设问，以引起读者注意，是作者自问自答，答案在下文。便于与读者进行情感交流， 引导读者思考。(2)朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可 爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？运用反问，加强语气，无需回答，帮助读者认识，促进感情升华。(3)像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。运用比喻，

12、鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。(4)他们是历史上、世界上第一流的战士祖国之花。运用反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。(5)亲爱的朋友，当你一起散步的时候连用六个“当你”，构成排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时 用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。活动二：探究写法1 .结合语句，辨析表达方式师引导：本文综合运用了多种表达方式。请同学们说说下面各句分别运用的是哪一种表达 方式。还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的

13、深厚热情。他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样 淳朴可爱。我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！明确：分别运用了记叙、议论、描写、抒情2 .阅读段落，分析表达作用。师引导：阅读文章第一、三部分，说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。明确：这两部分主要表达方式是抒情、议论。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、 议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从意志、品质、气 质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述做了思想认识方面的提示和感 情

14、的铺垫。第三部分，作者把祖国人民的幸福生活同志愿军战士的英勇奋战结合起来，能深深地感染 并打动读者，告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教, 而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易。从而突出文章的中心思想。师引导：文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。哪些段落运用的是抒情、议论的表达 方式？作用是什么？明确：第二部分具体叙述了三个典型事例，在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论，文 章都穿插了议论、抒情（分别是第8段、第12段、第14段）。这些抒情和议论揭示了每个事 例所包含的意义，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。3 .梳理叙述方式，揣摩表达

15、效果。师引导：本文是在大量采访的基础上写成的，作者使用采访材料时采用了直接记述和综合 叙述的方式。阅读文中三个事例，说说它们分别运用的是什么叙述方式，有何表达效果。明确：第一个事例：松骨峰战斗。战斗的全过程是综合叙述，营长的话是直接记述。第二个事例：马玉祥火中救朝鲜小孩。叙事部分是综合叙述，马玉祥的自述是直接记述。 第三个事例：防空洞中的谈话。三问三答是直接记述。表达效果：用直接记述，有利于表现人物崇高的精神世界；用综合叙述，有利于集中地叙 述故事，推动情节发展，使语言简洁明快；两者结合起来穿插运用，避免行文呆板、单调，有 利于表现中心思想。活动三：拓展延伸你还知道哪些发生在朝鲜战场上的感人事

16、迹?预设：长津湖战役、上甘岭战役，彭德怀、杨根思、邱少云、解秀梅课堂小结在朝鲜战场上，志愿军战士冒着枪林弹雨勇敢冲锋，顶着狂轰滥炸坚守阵地，用胸膛堵枪 眼，以身躯作人梯，抱起炸药包、手握爆破筒冲入敌群，忍饥受冻绝不退缩，烈火烧身居然不 动，敢于“空中拼刺刀”。他们发扬了伟大的爱国主义精神、革命英雄主义精神和国际主义精 神，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。在如今这个和平幸福的时代，我们必须要铭记英勇战斗 的志愿军战士为换取今日和平幸福而付出的牺牲，铭记并传承志愿军战士的伟大精神。作业设计1 ,完成分层作业。2.收集新时代“最可爱的人”典型事迹的资料，准备举办演讲会。板书设计志愿军战士是最可震的人I-松骨峰战斗一坚切刚强的意志 T碓主义火中救孩子高尚的品质一际主义淳扑谦逊的气质1II热爱I-防空演I谈话美丽宽广的胸怀I爱国主义志愿军战士确实是可爱的人