教学设计三(行为主义学习理论).docx

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1、教育心理学教学设计（三）课题桑代克和巴甫洛夫的学习理论课时50分钟教材分析学习理论是对学习的实质、过程、规律和条件作出的系统解释与阐述。因此， 学习此部分内容应从实质、过程、规律、条件四个方面具体分析每一个代表人物 的观点，还需要注意同一派别内不同代表人观点之间的横向联系，不同派别学习 观点之间的纵向联系。桑代克被誉为“现代教育心理学之父”，其理论体系的实践 指导意义极强，应重点突破理解上的分歧。巴甫洛夫从消化腺研究着眼解释信号 学习的实质。两人的观点对后来学习理论的长足发展起到了巨大的影响。注意透过各代表人揭示的学习规律，能够引导学生反求诸己，实现学习迁移。学情分析1 .授课对象：师范类大学

2、本科二年级学生2 .知识技能基础：前期已经学习掌握了学习的含义、分类、作用，为本节课奠定 了知识基础，学生已具备对于学习理论的分析和推理能力。3 .认知特点：桑代克和巴甫洛夫的经典实验选取了生活实际中的饿猫和狗，紧贴 学生学习实际情况，可以广泛发生迁移，真正指导和反思自身学习实际；所提出 的的学习规律练习律、准备律、效果律、刺激分化、刺激泛化在认识客观事物方 面经常被人有意无意间使用，从生活经验出发引发学生深入思考、拓展。教学目标1 .知识目标：能合理看待行为主义对于学习实质的解释；能辨别刺激分化、刺激 泛化、高级条件反射、练习律、准备律、效果律；尝试将所接受观点用于指导自 身实际学习过程的有

3、效开展。2 .情感目标：根据经典实验，学会勇于实践、不断尝试、反思的精神，并依据已 有理念来规范自己的学习理念和调整学习行为。教学重难点教学重点试误学习；信号学习；练习律、准备律、效果律；分化、泛化教学难点练习律、准备律、效果律；分化、泛化教学策略与 方法教法：讲授法、多媒体课件学法：以探究学习为主小结教学过程导入：灯的发明让人类征服了黑夜，也让爱迪生的名字家喻户晓。殊不知，自1878 年起，爱迪生是将1600多种耐热发光材料逐一试验，才找到性能良好的白金丝。 但白金丝太过于昂贵了，又历经许多试验选择了 45小时的碳丝作灯丝，有了第一 批问世的碳丝白炽灯。1909年美国的柯进而奇试验成功鸨丝，

4、点灯开始登陆历史舞 台，为全人类带来光明。今天我们熟知的学习活动，也经历了类似的探究过程。内容提要:桑代克：尝试-错误学习理论巴甫洛夫的经典条件作用论讲授新课:一、桑代克：尝试-错误学习理论1 .人物背景20世纪初，学校教育出现，制度化教育学逐渐步入正轨，同时实验心理学蓬勃 发展，一大批仁人志士在做心理学与教育相结合的工作。美国的心理学家桑代克于 1896年开始从事对动物学习的研究，是最早使用动物实验来研究学习规律的心理学 家，也是第一个采用实证主义取向系统论述教育心理学的心理学家，被誉为“现代 教育心理学之父”。2 .经典实验：饿猫出笼实验设计了一个带有机关的“迷笼”来训练饿猫学会开启开关出

5、笼取食的行为。3 .学习的主要观点桑代克认为，学习的实质在于形成刺激-反应联结；人和动物遵循同样的学习 律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则：准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。准备律实际上体现了学习的动机 原则。练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。对于已形成 的某种情景与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。效果律：如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动 作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的 可能性将减少。得出：奖励是影响学习的主要因素。一个联结的后果会对这个联结

6、有增强或削弱的作用。4 .评价桑代克是动物实验的先驱，提出第一个教育心理学史上较为完整的学习理论， 推动了教育心理学体系的建立。尝试错误的过程直至今天仍然是运动技能和社会行 为的重要学习方式。但是，将人类学习与动物学习划等号具有一定的机械性和片面 性，忽略了认知心理因素在学习过程中的作用。二、巴甫洛夫的经典条件作用论1 .人物背景巴甫洛夫是俄国的著名生理学家研究动物消化腺，1904年获过诺贝尔生理学 奖。2 .经典实验分三个阶段，观察狗分泌唾液的现象。3 ,学习的主要观点所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的，中性的刺激（称 为条件刺激，CS）替代了原先自然引发反应的无条件刺激（

7、UCS）。由于条件刺激（CS） 引发的反应，就称为条件反应。（1）习得、强化、消退有机体对条件刺激和无条件刺激之间的联系的获得阶段称为条件反射的习 得阶段。这阶段必须将条件刺激和无条件刺激同时或近于同时地多次呈现，才能建 立这种联系，这就是条件反射的习得。这种条件刺激与无条件刺激在时间上的结 合就称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。如果反应行为得不到无条件刺激的强化，即使重复条件刺激，有机体原先建立起条件反射也将会减弱并且消 失，这称之为条件反射的消退。（2）泛化指条件反射一旦建立，那些与原来刺激相似的新刺激也可能唤起反应，这称之 为条件反射的泛化。（3）分化（辨别）分化是与泛化互补的

8、过程。是对刺激的差异的不同反应，即只对特定刺激给予 强化，而对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，这样，条件反射就可得到分化, 类似的不相同的刺激就可以得到辨别。（4）高级条件作用由一个已经条件化了的刺激来使另外一个中性刺激条件化的过程，叫高级条件 作用。条件作用前声音无唾液分泌无条件刺激 （肉末）无条件刺激（肉末）条件剌激条件刺激（声音）条件作用中条件作用后无条件反应 （分泌唾液）无条件反应 （分泌唾液）条件反应 （分泌唾液）4 .评价经典性条件反射揭示了信号学习的机制，在教育心理学的发展历程中具有不可 磨灭的贡献，对于研究人类的学习有重要意义，学习律对提高教学质量也有重要意 义；但也仅能解释较为简单的、低级的学习现象。板书设计: 一、桑代克人物实验饿猫受困一一准备律鱼一一效果律学习的三大定律多次重复一一练习律评价二、巴甫洛夫人物实验条件作用前一一中性刺激条件作用中一一匹配出现多次 刺激替代过程条件作用后一一条件刺激评价作业：L尝试-错误学习理论的基本观点是什么？课后作业2.如何利用经典性条件作用帮助学生热爱某门学科?预习：班杜拉的社会学习理论教育心理学王振宏、李彩娜 高等教育出版社2011参考资料学与教的心理学（第五版）皮连生 华东师范大学出版社2009当代教育心理学（第二版）陈琦、刘儒德北京师范大学出版2007