部编版七年级语文下册第12课《台阶》教学设计.docx

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1、第12课台阶教学设计1 .结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。2 .深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。3 .感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。,谡时安排）1课时学总鼻）活动一：创设情境，明确任务L多媒体出示罗中立的油画父亲，播放背景音乐父亲。父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们 无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵 石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲会鼓励你勇敢面对。在人 生的风雨路途中

2、，父亲的坚韧强大可能是你无法想象的。父亲的故事是无声的，他用自己的行动告诉孩子 什么是人生，什么是生活。今天，我们就一起走进李森祥的小说台阶，来认识一位平凡而普通的父亲。2 .自读“阅读提示”，把重点词句圈点出来，提炼我们需要的学习要点。3 .生读后交流、归纳，师指导明确。“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息：（1）文章的体裁：小说。（2）文章叙述的角度：第一人称。（3）文章的主要内容：“我”父亲与台阶的故事。（4）解读重点：你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？（5）学习方法：抓住细节描写，结合上下文加以分析品味，并进行点评。4 .明确学习任务（1）结合小说的特点

3、，理清文章内容。（2）分析“父亲”这一人物形象。（3）小说主题探讨。活动二：初读课文，梳理情节完成学习任务一：结合小说的特点，理清文章内容。师引导：根据小说文体特征，快速朗读课文，按照“开端一发展一高潮一结局”四个部分，用简洁的 语言概述课文的内容，给课文划分层次。1 .理清小说的情节结构明确：开端（第19段）：父亲觉得自己家的台阶低，想要造高台阶的新屋。发展（第1016段）：父亲为造有高台阶的新屋开始了漫长的准备。高潮（第1725段）：父亲建造新屋及造九级台阶的过程。结局（第2632段）：新屋落成了，父亲却老了，身体也垮了，精神支柱也没了。2 .概述课文的内容明确：这篇小说，以第一人称口吻讲

4、述了 “父亲”修台阶的故事。父亲觉得自家台阶低，望着别人家高高的台阶，羡慕不已，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于 是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。活动三：细读课文，解读“父亲”完成学习任务二：分析“父亲”这一人物形象。师引导：小说以塑造人物形象为中心，在故事发展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中， 请同学们细读课文，完成以下任务。L阅读发展部分，说说父亲为了建新屋做了哪些准备。明确：父亲觉得台阶低，地位低；台阶高，受尊重。为建高台阶的新屋，父亲捡砖，捡瓦，存角票，种田，砍柴，捡石头，编草鞋，踏黄泥。2找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。（1）阅读方

5、法指导：细读课文，用圈点的方法找出描写“父亲”言行、神态的词句。结合上下文，写出表现“父亲”的心理或精神的词句。（2）学生自主分析后，教师引导汇报交流。父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草 鞋，父亲感到太可惜。明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关心自己的身体，反而可惜磨坏了草鞋， 也凸显出了一个勤俭的老实人形象。我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！明确：文章描写、我与父亲关系的语句不多，但就此一句中便能体会到父亲对我的爱和教诲，凸显 出一位慈父形象。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去的里

6、洗，拖着一双湿了的草鞋嗯嗒嗯嗒地走回来。大概到了 过年，父亲才在家里洗一次脚。明确：父亲由于长年从事劳作，脚上积了许多沙泥，表现出父亲的创业艰苦，邛忽嗒嗯嗒地走回来不 仅是带水草鞋的厚重，也是他脚步的厚重，这里以细节描写刻画出一位踏实的劳动者形象。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微 不足道，但他做得很认真。明确：虽然一无所有，但是知道积少成多的道理，两个捡字与一个塞字，是无数个日月重复的动 作，父亲是一名坚韧不拔的朴实劳动者。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父 亲那专注的目光。明确：父亲

7、专注的目光，表达了他的决心。他有志气，不甘人后，有长远的目标，丝毫不会动摇。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉 得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明 该高兴，却露出些尴尬的笑。明确：这一系列动作描写，看似写出了一个滑稽的形象，实际上是写出了父亲骨子中深藏的朴实与安 分，他所追求的形式地位得到了，然而骨子中的低调朴实却又让他显得局促不安。3 .教师引导总结父亲形象。父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目 标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的

8、毅力。父亲也是老实厚道的农民。他用辛勤的劳动兴家立业，不怕 辛苦，身上有着中国传统农民所特有的谦卑。师小结：通过分析文中父亲的语言、动作、神态等细节描写，我们可以看出，文中的父亲是一位吃苦 耐劳、倔强能干、不甘人后、执着追求、谦卑质朴的农民父亲。活动四：品读“台阶”，探讨主题完成学习任务三：小说主题探讨。师引导：“台阶”既是本文的题目，也是本文的线索，父亲的一生，也凝聚在小小的台阶上。“台阶” 在父亲的生命中意味着什么？再读课文，找出具体的语句，探讨下面的问题。1 .对父亲来说，“有高台阶的新屋”、“别人家高高的台阶”、“九级台阶”分别意味着什么？预设：(1)“台阶高，屋主人的地位就相应高”，

9、“有高台阶的新屋”对父亲来说意味着高地位，受人尊敬。(2) “父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇 不散父亲那专注的目光J“别人家高高的台阶”对于父亲来说是受人尊敬的象征，使他羡慕，于是不甘低 人一等的他感叹“我们家的台阶低！”而正是因父亲对受人尊敬的需要使他产生了希望和理想，意味着父亲 对生活有更高的期盼和追求，“别人家高高的台阶”也就成了父亲吃苦耐劳的动力源泉。(3) “父亲的准备是十分漫长的”“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”“父亲从老屋里拿出四颗 大鞭炮”“而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟”，“九级台阶”对父亲来说意味着漫长的准

10、备、艰 苦的劳作、建成的喜悦与希望的失落。2.分析“台阶”意义：“台阶”在父亲的人生中扮演了什么样的角色?三级台阶父亲的理想从“三级台阶”起步。高高的台阶父亲吃苦耐劳的动力源泉。九级台阶父亲理想的勋章，人生的巅峰。九级台阶又让父亲从幸福的云端回到凡间。3,父亲经过了日积月累的努力，终于筑起了 “九级台阶。倘若文章就此带着父亲的幸福戛然而止，那 最好不过，但作者却延续笔力，写出了父亲的失落，更以“怎么了呢，父亲老了”结尾，虽不是悲剧，但 却如同有悲剧一般的力量令人哀伤。对于作者如此结尾，请你谈谈自己的理解。（生自由发言，相互补充，师生一起归纳）明确：父亲这种颓唐的表现，不仅仅是因为父亲老了。作者

11、在小说结尾，在父亲愿望得到实现的时候， 却写了父亲的颓唐。小说出人意料又令人感伤的结局，引发读者对物质理想与精神追求错位现象以及人生 使命的各种思考。物质生活的改善可以带来精神上的愉悦，然而物质生活的改善并不等同于精神生活质量 的同步提升。怎样在提高物质生活水平的同时，实现更高层次的精神追求呢？因此，文中的父亲虽圆满地实现了改善居住环境的生活愿望，但他却感到既困惑又难过。父亲的失落 感不仅来自自身的衰老，更来自人生失去了方向，他发现自己没有精力和勇气再次出发了。4 .概括文章主题。父亲一生要造有高台阶的新屋，但是造成后，父亲却“若有所失二结合对整篇课文的理解，你认为小 说通过父亲这一形象要表达

12、什么主题？（生讨论交流，师指导，不要求答案完整，有自己的看法即可）明确：本文通过叙述父亲为盖新屋、造台阶而拼命苦干的一生，表现了那个时代农民艰难困苦的生存 状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，表达了 “我”对父亲优秀品质的崇敬，对父亲身上的中国传统 农民所特有的谦卑的怜悯，对改变农村的面貌寄予希望。父亲辛苦一生，劳动就是他的生命。在父亲的精神世界中，劳动意味着创造，意味着收获，意味着生 命的价值。一旦不能劳动，就感觉失去了一切，所以感觉若有所失。父亲的形象代表了觉醒的农民，他们 不仅要求物质上的温饱，而且在精神上，要求获得应有的尊重和地位。父亲渴望得到人们的尊重，获得更多认同，但他又一直沉浸

13、在自己的世界里。他自己觉得台阶低，按 照习俗认为造高台阶就能得到别人的尊重；在新屋落成后，他坐在高台阶上，却失落地发现台阶并没有成 为他与别人分享快乐的通道。“台阶”只是一个外在形式，“父亲”却用它来判断自己的人生价值，并为之奋斗了一生。当父亲的物 质理想与精神追求错位时，父亲感到不自在，感到空虚，这是本文想要表达的主题，更是作者对现实中父 辈们人生价值的思考。作业设计1 .完成分层作业。2 .课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。3 .在生活中去认识你的父亲，去关怀、爱戴自己的父亲。板书设计开端T快想造台阶T期脸崇敬 怜悯发展T净各迨台阶T兴奋台阶高潮一座逢新台阶T4悦1体局T台附成人老T夫等