分析情境教学法在小学语文教学中的应用.docx

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1、分析情境教学法在小学语文教学中的应用摘要：语文教学是在大环境下对语言的一种系统学习，语文是 一门来源于生活本身而又在诠释和表达生活的一门学科，需要得到广 大教师和学生的重视。立足于小学语文课堂教学现状，重点分析了 “情境教学法在小学语文教学中的应用”问题，以期通过努力，找到 促进小学语文课堂教学质量得到进一步提升的可靠策略。关键词：情境教学法；小学语文；课堂教学；应用就语文课程学习而言，我们很有必要以生活化的情景导入作为切 入点，展开更深层次的探讨和研究。尤其是在小学阶段的语文课程教 学中，情景教学不但激发了学生的兴趣爱好，而且在活跃课堂教学气 氛的同时，有效地提高了教学质量，实为一种效果良好

2、的教学方式。 文章针对情境教学法在小学语文教学中的应用展开分析，具有一定的 现实意义。一、精心备课，创设课文情境成功的课堂讲学，离不开教师课前悉心的课件准备，因此，教师 应该在教学思想方面对情境教学方式有充分的认知和了解，在教学方 案的设计中将要设立的情境和课文结合起来，以多种角度、多种形式, 实现情境教学的课堂氛围，只有在教师的教学规划和构思中成功地、 到位地，对要表现的情境进行良好的自我呈现，才能更加胸有成竹地 教授学生。例如，在望庐山瀑布这首诗歌的学习中，教师应该对 诗中所表达的情境和诗人自身的情感抒发有一定深度的了解，制作的 课件要对诗文情境的表达有一个恰当的定位。教案中，可以用多媒体

3、技术，把诗中的风景绘制成一张张连贯美 观的教学图片，用投影的方式展现在学生面前，配合高山流水般的轻 音乐，作为背景音乐进行听觉烘托，教师对诗句以及作者李白的人生 阅历进行简单的阐述来让学生回归诗歌本身。二、结合课文，烘托情境气氛在情境教学中，往往会因为情境设立的特定化，而忽略教学中要 求学生学习的知识点。所以在课堂气氛的烘托中，教师要有一个尺度 恰当的把握控制，无论是教学情境的走向方面，还是学生在课堂中情 感的表达方面。“来源于课文，并基于课文”是课堂教学的初衷。教 师在创设的情境中，扮演着讲解和说明的重要角色，以课文的表现为 主线，围绕制定好的教案要求来引导学生，丰富学生的情感，点燃学 生探

4、索求知的热情，提高学生的想象力和思考能力，调动学生学习的 主动性和积极性，给学生足够自由和宽松的教学环境的同时，落实课 本教学要求。三、深入分析，实现教学目的在情境创设的过程中，教师应该将归纳完整的教学知识点贯穿到 情境中，以适当的停顿和提问的方式，吸引学生的注意力，激发学生 渴求学习知识的欲望，鼓励学生学会问是什么、为什么。在良好的师 生互动中对课本进行深入的思考，思考的过程亦即学生深入学习和体 会的过程；情境化教学模式还能有效地实现提高学生写作能力的教学 目的O深度地思考往往会激发学生内心深处的灵感和充斥在脑海中的 思绪，在写作过程中能有一个深层次的体会和领悟，对课文主旨和精 髓有一个全面

5、的认知和升华。所以，教师在情境化教学中深入引导的 教学模式，对学生课文学习和读后感的写作、培养方面能起到很大的 帮助作用。情境教学法是一种非常科学、非常有效的教学方式，对学生语言 的学有裨益。它是突破传统化、单一化的旧教学模式的一种创新体, 调查普遍表明，处于小学阶段的学生在这种教学模式下能够更好地接 受语文知识，并且能美化心灵，陶冶情操，丰富情感表达。本文以分 析情境教学法在小学语文教学中的应用为题，提出了几点看法，希望 能够为小学语文教学提供一定的帮助。参考文献：1王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用J.学周刊, 2014 (05).2赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值J.快乐阅读，2013 (22).