浅议小学思想品德课教学方法.docx

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1、浅议小学思想品德课教学方法摘 要 社会飞速发展，事物不断变换，可翻开现行使用的思想品德 教材，不难发现，虽然在内容和形式上都有了较大改进，但教材内容多 数还是居高临下的说教口气，有些内容则离学生实际较远，难以引起学 生情感上的共鸣。 关键词小学；思品课；教学；实践 中图分类 号：G628, A, C41, B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661 (2020) 28-0098-01 陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“教科书应是 活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。新 课程也倡导：教师是在用教材教，而不是教教材。课程的开放性为教师 因地制宜、因时制宜、

2、创造性地处理教学内容留出了大量的空间，教师 可以对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整，能有效促进课程目 标的实现。 一、坚持思想品德课程理论联系实际 联系学生实际, 知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，更是小学高年级思想品德 课教学的关键，它直接关系到整个教学的成败。教学要面向学生的生活 实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。教学空间不能局限于 擘校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。教学大纲规定，思想品德 课教学必须有针对性，只有如此，才能提高教学的实效性。老师切忌按 自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时 注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺

3、度。让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会 现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道 德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为 实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活 中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因此，我们的 教学所给予学生的不应是一个简单的结论一一“该怎么做”，而是要让 学生亲自去试一试一一“你会怎么做？人们会有什么评价”，从而在生 活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。 例如笔者在教学四年级品德与社会时，就碰到这样一道讨论题：在 你生活的小区里

4、遇到陌生人问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该 怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的 看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一, 取得了较好的教育效果。因此，笔者认为我们的教学应该向生活开放， 让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。 二、坚持榜样激励的作用小学生富有模仿性，利用这一特点，教师可以以一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激 励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产 阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本 校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行

5、为规范具体化、人格化, 形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，能激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。运用榜样激励 法，要重视见之于行动，要防止“听听很感动，想想很激动，实际没行 动”的现象。在品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、 英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出 学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。 主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来, 把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教 育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德

6、 教育中来。 三、激发自我评价、自我教育指导法 著名教育家苏 霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育 才是真正的教育。”要培养学生自我教育的能力，就要激发他们自我教 育的愿望，使他们明确意识到社会、家庭、学校对自己提出的道德要求, 相信它的正确性，并确信只要经过努力是可以达到的，从而产生主动接 受教育的精神需要。明确要求，并有了自觉的愿望，学生就会严格要求 自己的品德行为，并且能够坚持不懈，把自我教育进行到底。让学生对 自己的道德进行自我评价，也是思想品德教育的一个重要环节。学生学 会评价自己是先从认识别人的品德开始的，对自己的评价只能重复教师 或家长的看法，自己慢慢学

7、会独立评价别人，最后逐步过渡到对自己的 评价。 四、坚持民主讨论合作方法在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情一一明理一一导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由 浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是 非不辨则事理不明；要注重贯穿激情一一明理一一导行的全过程，坚持 知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚 至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发 挥主导作用。 五、引入社会调查法 判断需要信息，信息需要实 际调查。可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有 助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以 组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通 规则的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从 而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预 则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步 骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场 经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查 中要注意避免负面影响，并使学生在分辨是非中获得某种免疫力。