习作：二十年后的家乡课堂教学教案教学设计（部编版）-五年级语文教案.docx

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1、教学二十年后的家乡 课习作 授课 1课时型时间1 .引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡 进行写作。2 .大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学 习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化 写具体。培养热爱家乡的情感。4 .学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。教学 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习重点 用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。教学 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化难点 写具体。培养热爱家乡的情感。学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。教具课件。准备设计意

2、图教学设计导入分）（钟一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们， 老师带来一组图片，我们一起来欣 赏。 出示二十年前民居、交通、景色等和二十 年后的对比。看了这组图片，你有什么 感受？【设计意 图：用图片的方 式导入，能激发 学生兴趣，并有 利于教课入导 引进本生交流感受。师：我们发现，二十年的 时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的 楼房越来越高,人们身上的衣服越来越漂 亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现 在基本都普及了。二十年的变化真大呀！ 那么二十年后，我们的家乡又会变成什么 样子呢？今天，我们就以“二十年后的家 乡”为主题，写一篇习作。板书：二十年后的家乡学。】【设计意图：引 导学让学生从

3、审题入手，生在 审题的过程中 明白写作意图, 在此基础上明 确写作要求，这 样有的放矢，能 提高学生的习 作】能力。新课二、指导审题，明确习作要求。指导审教学 题1.我们可以看出这是一篇什么性）根（ 据题目， （1质的习作？板书：想象 访钟 习作你觉得我们应该注意什么关于想象习作，（2） 呢？ 生交流、总结A首先在现实的基础上大胆发挥想象。B要融入感情，合理想象。无论什么样的 文章，离开了感情，就会缺乏生气和真 实感。）明确写作要求3（二十年后的家乡应同学们说得很好。那么，该写些什么呢？生交流、总结等方面写二十年后家乡的变化。1.怎样的感情？家真听，并做出合理的评价。出评价。们共 同指导。板书

4、：写什么 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通 【设计意图：给学生三、指导想象，书写变化。（二十年后家乡 的变化有哪些？对这些变化，你有提供具体的材料进行指导， 能让学生快速进入写作。并且提板书：写变化，融入感情高学 生搜集材料，师提示：选择材料的能力。】 家乡二十年后的 变化： 街道商场一广场公园河流家人。 二十年后与亲人团聚的场面：二十年后与同学聚会的场面：生组织材料，并汇报。2.汇报自己的材料。（1）请习作较好 的同学先汇报，其他同学认（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做【设计意图：师生 合 作，共同探索表达方（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和 同学法，能对学生的习作在写作方法

5、上加以一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。结尾。个别辅导。体，次要材料略写，也就是要做到详略得 当。同学们思考自己收集的材料，些材料 要略写。五、试写初稿，自行修改家乡的巨大变化写具体。六、小组评议, 互改四、师生合作，探索表达方法 指导，提高学生的习作能力。】板书：怎样写1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头 【设计意图：指导学生自行修改习作，能3.指导学生编写作文提纲：提高学生修改习作（老师举例学生编写集体示导一的能力，进而提高学）生的习作能力。】4.叙述过程中要详略我们要把材料的重点部分写具为了读出重点，哪看看哪些材料要板书：详略得当，突出重点

6、要求书写工整，语句通顺。1. 2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把板书：要修改小组内互读互改，提出修改建议。1.2.修改步骤：思路重点（家乡人、事、景、物的 变化）一开头、结尾字词句（是否 通顺）课堂 七、佳作赏评 1.每个小组推选好的作小结 品进行全班赏评，可以是全文，可以是片 及拓段。教师引导学生进行赏评。2.请部 展延 分学生介绍自己习作成功的原因，对其他伸同学进行启发。()分钟板书 板书设计内容写什么-一写变化，融入感情二十年后的家乡怎样写一详略得当，突出重点修改教学反思1 .在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过 明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作, 效果较好。2 .在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。 我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面 存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个 环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我 要做到统筹安排，不能顾此失彼。