《11台阶》教学设计(安徽省县级优课)七年级语文教案.docx

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1、台阶教学设计全椒县古河中学郑祥关一、教材分析台阶是人教版七年级语文下册第三单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇 小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于 将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的 农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。二、教学目标1 .知识与能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2 .过程与方法目标：合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节描写，学习作者命题立意、组织材料 的方法。3 .情感态度和价值观目标：让学生联系实际，从文章中领

2、悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心 的声音三、教学重点： 理解父亲这个人物形象，学习作者命题立意组织材料的方法。四、针对本文重点和现在学生对亲情麻木的实情，我认为本文的教学难点是：1 .培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。2 .让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心 的声音。五、教学方法：1 .自主合作、探究的学习方式2 .勾画圈点法。六、课时安排：一课时教学过程一、导入新课教师配乐声情并茂地朗诵一首小诗父亲，导入新课，亮出课题一一“台阶”。二、整体感知，理清文章思路以“台阶是父亲的”的句子，引发学生的思考。（学生互动讨论、相互补充）学生可能

3、会答：是梦想 是身体的催老剂 是父亲的喜悦 是父亲的不自在等 等。教师顺势引导学生抓住全文关键句“台阶高，屋主人的地位就相应高”，再让学生找出 相应的细节描写，就容易理解故事内容。三、精读品味，分析人物形象（一）“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够 艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说以“父亲是一位的人”说话。小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节, 犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神 采.由于本文是用第一人称来叙述故事，不便直接描写父亲

4、的心理活动，所以用细节描写 来体现人物的心理活动。那么本文的细节描写取到了推动情节发展与表现人物形象的作用， 同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导学生通过细节把握人物形象，不仅理解 作者的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物 性格的写作意识。同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。（二）把台阶与父亲联系起来：“为了台阶父亲付出了”。学生从文本中的细节描写中寻找答案，进行品味。比如：为了台阶，父亲付出了（岁 月、青春、健康、意志力、愿望）（三）读懂父亲与儿子的感情。请用一个表达感情的词语概括文本中的儿子对父亲终于建起了高台阶的房子这件事

5、情 的态度：我父亲。（可能的答案：感激父亲、敬佩父亲、担心父亲、怜惜父亲）这篇文章是自读课文而且比较长，需要讨论和探讨的问题很多，主题、立意和写法均有可探讨之处。为了学生更清晰的探究文本，本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为 本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，围绕教学 过程要紧凑、问题设计要精心的思路，抓主抓重，切中主题，就用三个仿写句子“台阶是父 亲的” “父亲是一位的人”“为了台阶父亲付出了”贯穿全文,避免了繁琐的提问，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，教师精讲点拨，既理解 故事内容和人物思想感情，又能有效的读与写相结合。四、体验反思，拓展迁移1 .读了本文的感受2 .朗读描写父亲的诗歌、文章，也可自己尝试写小诗3 .讲父亲的故事4 .画父亲的画五、在父亲的歌声在结束本课：跨上台阶我们了解了一位父亲，走进父亲，我们有太多的故事、太多的话语，那么就让 我们心中默默的道一声：“父亲，您辛苦了！我们永远爱你！ ”老师也衷心地希望你们若干 年后都能有所建树，我想，那可能就是你对父亲最好的报答！六、板书设计：新屋（有地位、受尊重）台阶（线索）要强老实厚道谦卑愚公移山的精神坚忍不拔的毅力 老屋（贫穷、地位低）