《管仲列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

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1、史记选读之管仲列传司马迁教学目标：1 .借助工具书及书下注释，能基本读懂文本，提高文言文阅读能力。2 .学会立足文本，分析管仲从政取得成功的原因。3 .体会管鲍之交的真诚，使学生懂得同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解。教学重点：1 .在预习的基础上，通过师生合作，读懂文本。2 .在读懂文本的基础上，分析管仲从政取得成功的原因。教学难点：通过反复诵读，体会管鲍之交的真诚。教学手段：讨论法、诵读法教学过程：一、导入（开门见山，直奔主题） 今天咱们一起来学习管仲列传。昨天，我整合了大家预习时 的疑惑，咱们一起来看一下。二、活动一：集思广益 疏通文本师：几乎每一段都有疑惑，好，咱们一段一段来解惑L第

2、一段投影：管仲夷吾者，颍上人也鲍叔遂进管仲管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。有不少同学对“夷吾”二字有疑惑，那么，“夷吾”是什么意思呢？请大家看一段文字（投影，让生齐读）管仲，春秋初齐国人。名夷吾，字仲，颖上（今属安徽）人。齐桓公 即位后，任管仲为相，以主持政务，并尊之为“仲父”。管仲辅佐齐桓公，使桓公成为五霸 之首。 孔子称之以“仁”，梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨 子”。“进”又是何意呢？有没有同学知道？明确：推荐、举荐我觉得，“合”和“匡”大家应该知道它们的意思，因为古代汉语词典中都有解释， 且例句就是它们。我估计大家是不知道怎么翻译这

3、两句话，是吧？【停顿，等学生反应】“九合诸侯”即多次会盟诸侯，“一匡天下”即完全纠正了天下，或完全控制了天下。那么 “以“怎么说呢？明确：以（之）可翻译为凭借。2 .第二段（投影）分财利多自与吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖。公子纠败，召忽死之“自与”怎么理解？（生自由说）自与，就是与自，就是给自己。“见逐于，不少同学只看到了“于”，却没有看到“见”，我相信，你只要看到“见 于，你就不会有疑惑了。那么，“见于”什么意思啊？（生齐说）表被动“死之”，同学疑惑是，“死可不可以就理解成“死了”，“之”作音节助词来说呢？大家 觉得呢？（生自由说）不太好，还是将“死”理解成“为而死。之”理解成代词，

4、代公子纠, 更符合语境。3 第三段（投影）以区区之齐在海滨与俗同好恶故论卑而易行俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。“区区”怎么理解？（生自由说）小小。齐小，却成为强国，可见管仲的能力，当然咱们也能见司马迁的笔力，只一个词，都能表现 出管仲之能。“俗”怎么理解？与什么同好恶，能说得通呢？（生自由说）百姓论“卑”的卑，应该是说政令如何的？那怎么理解呢？其实，在鲁周公世家一文中, 也谈到过政令如何的？大家回忆一下，你觉得这里的“卑”，跟鲁周公世家中哪个字的 意思接近呢？（生自由说）易，即平易“因”在这个语境中怎么理解？ “否”又跟哪个字意思相对呢？（生自由说）因，趁机。否，不想要4 .第四段（

5、投影）善因祸而为福桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。“因怎么理解呢？书边上有人评价中也用了一个含“因”的词语一一因势利导，因势利 导什么意思呢？（生在老师启发下说）因，顺着“实怒少姬”怎么回事呢？请大家来看一则资料（投影）“桓公实怒”二句：是说少姬（蔡姬）曾荡舟戏弄桓公，制止不听，因怒，遣送回 国。蔡君将其改嫁，所以桓公怒而攻蔡。“修”召公之政，“修”怎么理解呢？（师说）修，在此可以理解成恢复。5 .第五段（投影）管仲世所谓贤臣，然孔子小之。岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉？语曰将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也二

6、岂管仲之谓乎？第五段的疑惑是最多的，几乎句句都有，咱们一起来研究。有同学疑惑这个“世。“世” 什么意思啊？（生说）世人“而不勉之至王，乃称霸哉？ ”怎么理解？好多同学不解，那听我说。（师说）勉，即勉励；至，即到；乃，即只，仅追问：如书边旁注所言，这是司马迁对孔子小看管仲的悬揣之语，想借此传达自己的意思。 那么，想传达出自己什么意思呢？（明确）管仲才能之高。“相亲”怎么解？（生说）互相亲近这里呢，老师得表扬部分同学，表扬他们敢于质疑的精神！有不少同学，发现“将”理解成 “扶持”有点别扭，就去查词典了，结果发现古代汉语词典中解释成“顺从”，且举的 就是这个例子。特别好！在此呢，老师也觉得词典上的意

7、思更好点，这样“将顺”与“匡救” 正好对起来了！“岂管仲之谓乎？ ”这一句，其实有疑惑的学生并不多，但我想强调一下，所以也打出 来了。能看出句式吧？（生说）宾语前置追问：那么“岂”怎么理解？（预设）学生会说“难道”，师引导，如果理解为“难道”，翻译整句话，咱们会发现，意思 是反的。那理解成什么呢？（师说）岂，大概三、活动二：畅所欲言，探究原因1 .通过合作，疑惑已经解开了。还有新的疑惑吗？（停顿两三秒）那么，请大家齐读一下文 章的第五段。2 .通过“赞词”我们不难发现，司马迁对管仲的评价是相当高的。换句话来说，管仲是成功 的。那么，从这篇传记看，管仲能取得从政的极大成功，原因有哪些？（同桌位可

8、以相互讨论）（找生来说）3 .追问，还有吗？（预设）估计会有不少学生认为，齐桓公很贤能。那么，这有没有道理呢？文章有没有表现 出来这一点。（讨论之后）或许这一点有道理，但是，就节选部分来说，并不能看出这一点。明确：主观原因：1 .有“与俗同好恶”“令顺民心”的施政指导思想。2 .有“善因祸而为福，转败而为功”的施政才能。客观原因：鲍叔牙的举荐（朋友知己之情）四、活动三：反复诵读，体会友情L （师）对于管仲所取得的成就，后人很是羡慕。在我看来，更多的人是羡慕管仲遇到了一 个好朋友一一鲍叔牙。咱们齐读一下文章的第二节，来感受一下两人之间的友谊。2 .“生我者父母，知我者鲍子也”，接下来，请大家自由

9、地反复诵读第二节，体会友情的真 挚！一会咱们来交流一下！（生自由地反复诵读，之后交流）（师）这是怎样的一份理解啊！就算全世界都不懂你，我依然固执地站在你这一边！3 .咱们再齐读一次，感受这千古挚友之情。五、课堂小结1 .从文本来看，司马迁把管仲从政成功的客观原因，更多地归结于鲍叔牙的举荐，也让我们 感受到了管鲍之间浓浓的情谊，你觉得，司马迁为何倾力歌颂这份友谊呢？（投影）读史管见有云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此传，寄意独深，使当 时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免。多鲍叔之知人，情见乎辞矣。故落笔时，有不胜望 古遥集之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙（明确）【齐读】赞扬知己之情：司马迁详叙管仲与鲍叔的交游情谊，点染鲍叔与管仲能知 能用，以此礼赞朋友相知的知己之情，抒发自己知己难觅之痛。六、结束语L师：不必感慨，这样的知己太少，一如三毛所言：（投影）【齐读】知音，能有一两个已经很好了，实在不必太多，朋友之乐，贵在那份踏实 的信赖。2 .（师）愿你，愿我，都能遇到像鲍叔牙这样的朋友。如果遇到了，请珍惜；如果没有遇到， 愿你我都能像鲍叔牙那样去温暖朋友，成就一段美好。作业布置：再读管仲列传，感受友情之深挚板书设计管仲自身才干列一一成功传朋友举荐