《第一节捕捉“动情点”》教学设计(湖南省县级优课)语文教案.docx

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1、捕捉“动情点”教学设计与反思永州三中李鸿英学科语文教材名称高中语文选修 教材出版社人民教育出版社课题捕捉动情点年级高二学期第三学期教 学 目 标L从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。2 .了解动情点的特点和表现形式，学会适时地抓住动情点。3 .培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。教 学 重 点1、怎样自觉地、有意识地捕捉自己的动情点2、理解动情点与文章结构的关系。3、通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。教 学 思 路1 .从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的

2、任务。2 .分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的动情点、篇章结构的目的及优缺点， 然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。3 .最后老师谈自己的感受和建议。主要 教学 方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的动情点。教 学 资 源教材讨论专题短文朱自清的冬天和导学案上的探讨例文思念。剪辑公益广告给妈妈洗脚录像片。有关一些生活中有关感动的图片。教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图第课 时导入新课1.以名家语录导入课题：白居易说过一 句至理名言：感人心者，莫先乎情。英

3、 国诗人塞柯尔律治也说过类似的道理： 只有动情写成的作品才能动人以情。同 样的话在狄德罗那里也可以见到：没有 感情这个品质，任何笔调也不可能打动人【活动一】1、从自身阅读感受出发，学生 畅所欲言，让学生自己想想、 说说在生活中曾经出现过的动 情点。2、学生齐读名家语录：1、引发对课题的兴趣。2、引出作文写作的关 键点之一：在于对动 情点的敏锐感知。心。罗丹说：生活中的美是无处不在的， 对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发 现。，可见，作者的动情点恰恰就是阅 读者的共鸣点。文学家乔治桑说：生活中的 点滴感动，永远存在于只要我 们伸出手，就可以捉住它的地 方。二感悟：何为动情点、1、播放视频，触动

4、心弦2、观看相关感动的图片3、问：何为“动情点？（动情点：情 感的触发点。）例：高考优秀作文选段展示4、有关感动的图片展示，强化学生对动 情点。的直观感知。说明：或触动你的心灵,或牵动你的情思， 或引发你的思考，或启迪你的智慧。简单地说，就是在生活的某一时刻打动了 你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。 它可能是一个眼神，一个微笑,一根白发, 一句话语；也可能是一排大雁，一座高山， 一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能 是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极 微不足道的细节古人见柳思离别、望 月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在 那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的动 情点。总之，它能触动你的心灵，

5、牵动 你的情思，引发你的思考，启迪你的（写 作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为 你刻骨铭心的记忆。【活动二】1、观看视频和有关感动的图 片，叙说内心的感动2、阅读教材短文，思考交流： 何为动情点？作者的动情点 在哪里？动的是什么情？你从 哪些字句中感受到动情点？3、发掘感动点。从自己的生活 储备中寻找资料，要特别留意 是什么人、什么事、什么地方 曾使你的心灵受到了触动，要 把它挖掘出来。1.从学生最柔软的内 心出发获得动情点 的直观感知。2在原有的认知水平 上，加强对动情点 的理性认识。3.思考一一“动情点的特点：1、 作者情感的触发点，读 者的共鸣点2、内心刹 那间的震动，稍纵即逝三、探究

6、:如何抓住动情 点”1、导：化用罗丹的那句话，生活中不是 缺少动情点，而是缺少发现“动情点的 眼睛。初中时我们学过朱自清先生的背 影，我们都会被感动，尤其是看到身材 臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子 的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么 呢？ 一一作者抓住了动情点。到底如何抓住动情点，卜面，我们再以 朱自清先生的另一篇散文冬天为例， 体会作者的技巧。以朱自清散文冬天为例，探究、提出 问题：概括作者选取的三个冬天的生活场 景。【活动三】1、学生阅读冬天。思考：1）、请概括作者选取 的三个冬天的生活场景。2）、请用文中的一个词语形 容三个片段的共同点。明确：一个是小时侯和爸爸、 兄弟们在一起吃煮

7、豆腐的情 景；一个是和朋友在冬日西湖划船聊天的情景；一个是妻子、孩子在台州生 活的情景。共同点：温暖，所有这些温探讨并了解，抓住 动情点的方法增强学生品谈文本 的能力，提高分析作品 并得出方法的能力。用文中的一个词语形容二个片段的共 同点。2、讲解：横断面、纵断面p43知识导引：第六段3、文章总结：人的一生都是先和大家庭 生活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后 寻找到真挚的爱情，然后也体会到当年父 母之于自己的那分爱，因为自己也为人父 母了。生活就是这样，有爱就有温暖，藏 在温暖背后的爱就是作者的动情之本。作 者正是善于感受生活，调动记忆，选取了 生活中的片段，即横断面，巧妙安排素 材，按照人生

8、的逻辑顺序，巧用纵断面。 这样，作者完美地抓住并演绎了 动情 点 温暖。4、方法点拨：让自己的心灵敏感起来， 让自己的人生丰富起来（前提）挖掘生活的点滴，截取生活横断面，思 考人生的真谛（方法）巧妙安排素材，按照人生逻辑顺序，巧用 纵断面。（方法）暖的感受就是他的动情点。2、探讨如何抓住动情点的 方法。3、理解、把握横断面纵断 面，两个文学概念的内涵。四、深入探究：如何再现动情点”分组讨论，研读学生习作思念文 本，思考如何冉现动情点”的方法 教师归纳再现动情点的方法： 精彩细致的描写一一打开词语，细化描写 多一些精确的描绘词，少一些抽象的概括 词。多一些个性化的修辞，少一些大众化的叙 述。多一

9、些合理的想象，少一些占板的记事。【活动四】学生阅读：学案上的思念 找出文章的三个动情点1）操场2）班牌儿3）班级讲桌上的一个铁质粉 笔盒。分组讨论，分组派代表汇总并 将结论进行展示理性地参与，探讨过 后，在讨论中为自主再 现动情点做好方法 上的准备。五、讨论“动情点与 文章结构有什么关1、动情点”与文章结构有什么关系？2、如果只有一个集中的动情点，应放在使学生明了动情点决定全文的高潮，也牵系？文章的什么位置？动情点是乐曲的最强音，最强音形成高 潮，高潮要在全曲尾部出现才能余音缭 绕，例如冬天和思念。3、教师归纳：在写作过程中，可以通过以下方式更好地 凸显动情点，增强文章的力度。Do精心剪裁，巧

10、设高潮，凸显动情点。 动情点决定着全文的高潮，牵动着全文 的结构，所以在写作运思的过程中既可以 通过记叙、描写、议论、抒情等多种表达 方式的综合运用来使情感厚重感人；也可 以通过调动各种不同的叙述顺序，加强细 节描写等方式来浓缩文章的结构，使情 感更加集中、动人。2) .集中渲染，画龙点睛，凸显动情点。 人的七情六欲是相通的，能令你动情的内 容，往往也能使别人动情。然而令人动情 的，不一定是事物或物件的整体或整个过 程，往往是事物的某个部位或事件的某一 细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而 应抓住最让人动情的内容渲染之、凸现 之，从而起到画龙点睛的作用，使自己的 文章更有力量。3) .细化情景

11、，虚实相生，凸显动情点 动情点只是一个触发点，要想让读者从 心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共 鸣，还需要注意生活情景的真实情感。真 情实感离不开生动的、典型的细节，细节 的多少和真实与否，反映出作者对生活的 体验程度。如果文章中都是些笼统的、概 括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往 会给人不真实的感觉。动全文的结构。发现动情点，捕捉 动情点都是为了形 成自己独特的情感素 材库，使写作时情感的 流淌更加真实自然，从 而更好地与读者在情 感上产生共鸣。六、写作实践.指导学生完成“写作实践第一题对于同一事物的不同思考是训练学生打 开思路的很好的办法。同题作文就是这样 一种训练途径。问题作文在选题的

12、时候， 可以选择学生们日常生活中都能够见到 的场景或物品。比如：校园四季、校门前 面的一条马路、从教室窗户可以看至J的一2.学生完成写作实践第一 题：在生活总会有某一时刻曾 打动你的内心，有牵动过你的 情思的人、事、物。它可能是 一个眼神，一个微笑，一根白1.第一题，目的在于脉迹山等等，甚至可以是即兴的：止在卜 的一场雨或雪、正在流行的一种风尚（音 乐、语言等等）。要有意识地统计一下学生的思路有多少 种，并进行归类整理,做到老师心中有数。 在讲评作文的时候也要把所有的思路展 示给学生，让学生知道在自己的想法之外 还有很多种很精彩的想法，一方面开阔学 生的思路，培养学生的发散思维方式，能 够面对

13、题目产生若干种想法，并从中选取 自己最有感受的最拿手的一个思路去创 作，有选择才有鉴别。另一方面可以结合 例文展示，用实例说话，告诉学生怎样写 是好的，怎样写不够完美，应该如何去完 善。把理论糅在实例中，理论也就活了起 来。发，一句话语请将最动人 的细节刻画出来，写成一个片 段100200字，让大家分享你 的喜怒哀乐。引导学生学会抓住动 情点，体会动情点 因人而异的特点。自我反思主要特色与创新之处1 .这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密，注重了从例文出发，让学生尽情地表达自 己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目 的，而且让学生深刻地

14、认识到：所有的理论都是来源于实际的，而且对实际具有指导作用。2 .此次教学设计积极呼应高考作文要求一一思想健康、感情真挚”，真切地做到了选修教材教学与 高考大纲接轨。3 .思想教育方面通过公益广告、生活中点滴感动的图片让学生又再一次获得了情感与心灵的洗礼， 基本达到了新课标中对于培养学生思想素养的目标4 .教学方法上，同学们的讨论，分析归纳，老师的组织、参与和指导，以及学生自主写作等方式符 合新课程自主学习的教学要求。5 .学生的讨论到学生的自主写作也较好地达到了将新理论转化为写作实践的教学目标。存在的问题与不足1 .整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间，如能作两课时设计，效果会更好。2 .以名家名篇作为范文固然有一定的指导意义，但有时会让学生觉得高不可攀。所以可以多拿学生 自己的文章作为赏析重点，这样会在更大程度上引起学生的关注和兴趣，而且也能够帮助学生树立 信心，相信自己也能写出和向学、朋友一样精彩的作文，形成良好的竞争激励机制。课后练习:古人写道：“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。”（白居易长恨歌）“物是 人非事事休，欲语泪先流。（李清照武陵春）睹物思人，往往触景生情。在你的生 活经历中，可能有过很多让你感动的人和事。引起你感情波动的可能是一些具体的物品， 比如一张照片，一个笔记本，甚至一根头发。请选择一个物品作为“动情点”，写一篇回 忆性的文章。