太阳系大家族教学反思.docx

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1、太阳系大家族 教学反思本课在教学过程中，我始终放手让学生自主学习，采集大量与本课有关的资料，在采集 资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识 储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，适时赋予点拨，学生在课件的演 示过程中，归纳、总结，最终内化成自己的知识，用简炼的语言概括出四季的成因。特别是 在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料的过程中体验 成功。太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭 课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。但是

2、有了课件的使用，一切就不同了，学生可 以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾经有过的视角去审视茫茫宇宙。激起了学 生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。看星座教学反思1、“放”要找对时机刚接触新基础不久，平时说得最多的，对我们影响最大的就属“放”与“收” 了。在之 前的一节画宇宙飞船的课中，我认识到要学生发挥想象力画的课型，一开始老师不用讲太多， 可以直接“放”下去先让学生画，学生的想象力还是比较丰富的，然后根据学生画的画进行 学生互评和教师点评，归纳总结画画的方法，这样能够充分利用到课堂生成资源，并赋予了 学生思量的机会。于是我第一次试上星座的联想这课时也用了这种策略，

3、可是学生画的 画已经不能用糟透了来形容了，而是他们根本就不会画，画不出来，所以更不用讲拿他们的 画来进行评讲了。我也知道要允许学生犯错，因为学生犯的错误就是一种很好的课堂生成资 源，可是那种错误也要犯得有价值，能起到一种教育作用啊！每节课都是不一样的，我们要 根据课的不同类型，不同难度，还有学生的已有水平来运用不同的教学方法，而不是一条道 儿走到黑。这课和上次画宇宙飞船虽然课型相同，但难易程度明显不同，星座离我们太遥远 了，大人都不太了解，更何况小学生呢，像“双子”，“摩羯”他们根本就不知其为何物。于 是在第二次上的时候，我选了几张星座图让学生欣赏，并从这些图里面总结归纳出联想的方 法，当他们

4、了解了这些方法再画的时候，已经看不到第一次上时学生那种满脸迷茫的神情了， 取而代之的是急切想尝试的那股劲，固然学生的作业也是出乎我意料的好。所以学生不知道的该告诉就要直接告诉他，不会的就要去引导他，并非不管学生是否能 够发展，一味的“放”就是新基础。像我试上时那样的“放”就是放得太没价值，还浪费 了课堂上珍贵的时间。引导学生学会学习方法很重要，可以让学生少走不必要的弯路，知道 了学习方法后再让学生画，那也是一种“放”啊！所以一定要根据实际情况，找准时机再“放”！ 2、“放”有多种含义现在上美术课老师尽量少讲，直接先让学生自己画，好像惟独这样才干体现新基础中的 “放”字。但是“放”的含义仅仅就是

5、这样吗？其实课堂教学中的每一个环节都可以根据需 要 来“放”，比如，让学生小组讨论；欣赏图片时让学生自己归纳出联想方法；还有让学 生先 构思，然后再说说准备怎样来设计星座图，这些都属于“放”，给学生自主探索，思 量的机会就是一种很好的“放”的方法。我在欣赏图片这一环节中，还过于保守，没有真正放开来，我的本意是要让学生自己来 归纳联想方法，但学生不会讲自然而然就变成我讲了，经过点播后明白原来是我引导的方法 不对，同时呈现所有的图片要比单独呈现图片要好，前者，学生可以通过对不同的图片进行 比较来找出不同的联想方法。登月之旅反思我遵循人类认识月球的历程，通过多媒体辅助手段引导学生沿着人类探索月球神奇

6、的 足迹自主探索月球的特点，学会采集更多的关于月球的资料和所要研究的问题。利用多种途 径让学生自主进行科学知识的探索，同时通过数据分析和按比例的球体大小对照形成初步的 地月空间概念，并通过沙盘摹拟实验探索环形的形成。上下来的感觉基本还是满意的。主 要体现在以下几方面：(1)课标指出：科学课程应该是开放的，教要引导学生利用广泛存在于学校、 家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资料进行科学学习，将学生的科学学习置于 广阔的背景之中，匡助他们不断扩展对周围世界的科学现象的体验，丰富他们的学习经验， 使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。在课始， 我利用嫦娥奔月

7、的图片与动人的故事激发了学生的学习兴趣。知道了人们开始对月亮的探索 只是凭着想象。(2)科学课的目标是“用教材教”而不是”教教材“，教师在匡助学生梳理了本册教 材后，让学生在日常学习、生活中就关注这些内容，以便在教学这些课时，由书本上的内容 引入一个更广阔的学习空间，让学生感受科学学习是无止境的。我在让学生了解月球的概貌 前，先让他们回顾平时看到的月亮表面有什么特点，然后再通过卫星拍摄的一些图片，学生 很容易就理解了。(3)教师可以讲述阿姆斯特朗乘坐阿波罗号，登上月球后离开指挥舱踏上月球的 精彩瞬间，引出我们将走进宇宙，了解宇宙。我们可以充分展开想象的空间，去探索用自己 的行动去探索地球以外的

8、东西。本来学生对宇宙就充满了好奇，加之这些生动故事的描述， 学生对所学的材料一定会产生浓厚的学习兴趣。但这堂课也有一些遗憾。比如在时间的安排上前松后紧，以至于学生观看阿姆斯 特朗登月的视频时间不够。铁钉生锈了教学反思 钢铁会生锈，这是人人皆知的。铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触 空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。本课紧接上课，以学生熟悉 的铁钉生锈为例子，让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，进而理解各种防锈方法的原理。在教学我注重了以下几个环节。第一、让学生回顾在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学 生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因做好铺垫

9、。第二、通过比较铁生锈与铁的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质，生锈的过程 是一种生成新物质的变化。第三、1、引导学生做出各种假设。2、引导学生分组设计实验方案。提醒学生参考王刚小组的计划，在充分 酝酿的基础上，制定本组的研究方案。由于学生经验不足，对实验的器材 选择；有水、无水的环境创设；有氧、无氧条件的考虑等往往不周到，我 在学生初步完成设计的基础上，利用分组汇报、互相补充等教学方式完善 学生的实验方案。然后，利用提前准备的凉开水、植物油、砂纸、无锈铁 钉、自来水或者透明塑料袋、干燥剂等组装实验器材，以便课后观察研究。3、我时常提醒学生注意观察铁钉的变化，及时记录实验现象，交流各组 的发现。

10、4、学生交流实验结果，概括铁钉生锈原因。第四、介绍防锈方法，明晰防锈原理，引导学生进一步巩固对铁生锈条件的认识, 最后的拓展活动，目的在于引导学生关注身边的科学，发现其中的原理。奇妙的水教学反思奇妙的水一课，主要是让学生经历一个科学探索过程。根据餐巾纸和水相互作用 的结果，认识毛细现象发生的原因；同时使学生认识水的表面张力。基本过程是：以谜语导 入，提出与学生生活经验相驳的现象，激起学生探索的兴趣。实验前提出明确的要求，交给 学生实验的方法。通过观察实验现象，比较实验的材料，得出结论：水沿着有孔隙的材料往 上“爬”或者向四周扩散的现象，叫做毛细现象。然后用学到的知识解释一些现象。在这个 过程中

11、我注意引导学生经历认识发生、发展的过程，让学生经历怎样思量，怎样验证自己的 解释。经过这样思量，全体学生明白了假设的内容，经历了一次由此及彼，学习全面思量 的过程。在教水的表面张力时，让学生知道杯中的水要满，但忽视了强调实验中“杯中的水一 定要很满”这一环节，以致于学生在做实验的时候，实验结果浮现了误差。也有部份学生在 放的时候动作不够轻，结果水洒了出来，而且有的学生在实验过程中不小心碰到了桌子，水 也洒了出来，对实验结果也造成为了很大的影响。在得出结论时，有点蓦地，学生对水表面 张力理解的还不够透彻。此外，在教学时间的把握上，还不够准确，课堂上的教学机智还需要磨练地球上的水教学反思地球上的人

12、类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命， 还为人 类提供了物质资源和文明发展的基础。通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的分布。知道我国淡水 资源的匮乏，提高 了节水意识。在教学过程中，我首先引导学生认识地球上水的存量以及它的分布。通过图片 和地球仪的展示，丰富了学生的知识视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的 爱慕之情。真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。大家都要提倡节约用水，特别是不能 污染淡水资源。学生带着好奇心一起走进实验室探索怎样净化水,咸水变淡水的实验。反思整个教学过 程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活

13、中怎样节约用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水.护水的重观察水教学反思从钻研教材到进行教学设计到最后的上课，我从中发现许多值得我去注意去思量的地方。减少老师的活动时间，预设弹性设计，提高课堂实效：许多老师在课前预设的教学环 节都很具完整性，可课一上下来，往往有许多我们预想不到的状况发生，为了处理这些状况， 我们时常感到时间不够用，又为了不破坏课的完整性，所以只好拖课。而我这堂课由于知识 性的内容较浅显，所以课堂上没有什么所谓的“意外”发生，一节课下来，反而觉得时间很 充裕，后面的总结显得故意在拖沓了。拖课，学生没兴趣再听下去，也影响了学生下节课的 学习，不好。剩余时间，没有充分利用珍贵的4

14、0分钟，也不行。那末该如何把握课堂40 分钟，真正提高课堂教学的实效性？我做了以下几点思量：（1）、减少老师的说话时间。科 学探索课要把大部份时间让给学生进行探索活动，老师时常是放不开，怕孩子偏离了主题， 所以时常反复唠叨实验要求、注意事项，浪费了不少时间。老师在课堂上要做到废话少说， 长话短说。教学语言要简洁有力，不重复，不提一些无效问题。提出问题时，不要花太多的 时间在选择要叫哪个学生回答上面。只要我们多注意，一定能在课堂上节省出许多时间来给 学生进行更充分的探索活动。（2）预设弹性设计。比如我这堂课，如果不把运水比赛从这节 课删掉，而是预设在最后一个环节，看到时间还充裕，那末就可以让学生

15、进行活动，这样我 在后面的时间就能充分利用了。时间是珍贵的，要想提高课堂时效性，那末教师应先学会把 握好课堂40分钟，提高时间的利用率。最后在游戏活动结束，我没有注重学生的总结，匆 忙结束了课程，使游戏的最总目的没有达到。实验是课堂的重要部份，实验是为了寻求真象，但有些实验，特殊是对照实验，要控制 变量，时常会导致实验结果与现实有所出入。这时，教师应该引导学生进行思量，实事求是 地面对现实，及时分析是什么原因，还可以借机生成二次探索，激发学生的探索欲望！七色光教学反思一、整合效果看课前准备这一课的教学重点是学生自行研究色光的混合，首先先通过陀螺的旋转混合色光，然后 是拓展一一混合各种颜色。2个

16、操作都不难，但是这得有材料和软件的支持，脱离了材料和 软件的支持，将是纸上谈兵、空无一物，学生虽然能够接受有这么一回事，但是缺乏体验， 这样的刺激很快就会淡忘。所以课前一定要准备好相应的材料、软件，上课时让学生动起手 来，这样才干达到整合课程资源，最大限度的利用课堂时间获得最大的感受体验。 二、整合手段服务学生体验色光的混合是不是要让学生能够记住那末多的颜色组合后能调出怎样的新颜色呢？不是 的，目的其实是让学生经历这样一个过程，了解混合后颜色会发生变化，能知道一两个混合 的结果就可以了，毕竟知识会遗忘的，但是这样的体验却能带来高昂的兴趣、热情、成就感， 这是比知识技能更珍贵的东西。不管使用的手

17、段如何，其根本目的也是为体验而服务的。 三、整合目的是为了提高效果课程整合的目的为了提高学习的效果的，这是检验整合效果的决定性标准，所以整合一 定要为教学服务，以实现提高教学、学习的效果，千万不能浮现为了整合而整合的情况，留 于形式的多样、新颖、花哨，却不能实在的提高学习的效果。七色光一课里，利用软件 进行色光混合的摹拟实验，是对陀螺旋转实验的补充，而不是替代，它是为了提高学生的学 习兴趣，促进学生对于色光混合的理解而设立，教学效果表明，这样的做法确实体现了它的 价值。降落伞教学反思一、设计环节，引导学生从中发现问题，并提出问题本课的教学重点是要探索降落伞下降快慢与什么因素有关的问题。所以问题

18、的提出就需要 有产生问题的情景。我认为问题由学生提出更能体现探索的价值，由此课前让学生自己制作 一个降落伞，上课时教师故意识地选择有代表性的降落伞，到教室前展示。学生在展示降落 伞时，发现有的降落速度快，有的速度慢。学生通过观察很快发现了问题：降落伞下降不一 样快。教师随机引出：你认为降落伞下降快慢与什么因素有关的问题之后，学生顺理成章地 切入本课探索的主题。二、适时引导，使探索更加科学合理，思维得到提升教师的课堂上的引导是不可少的，特殊是在学生探索过程中的实验需要一定的科学性和 规范性！进行对照实验一定要让学生在实验之前明确“你研究的是什么问题？在试验中什么 应该变化？什么不能改变？”，让学

19、生初步学会控制各种变量之间的关系，才干进行有效的 实验！在传统课程中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样 不仅会使学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按步 就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有些尝 试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之 完善。例如学生在提出用改变“轻重”的方法来研究，就经历了同学们相互之间不断提出质 疑，不断进行改进，并且还通过实验演示，在教师提出问题引起思量的情况下，最后才确定 其方案。刚开始，学生只说准备两个降落伞，重物一重一轻，

20、看哪个下落得快些？即将就有 学生指出：要同时松手。于是我让一组同学上台演示，是伞面一大一小两个降落伞，刚拿起 降落伞，同学们在叫：这样比不行。因为降落伞的大小不一样。至此，“降落伞”方案已趋 完善，科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做对照实验必须在同 等的条件下才干进行科学课堂应留有一定的余地，给学生一个自由发挥才干、充分展示自我的舞台和机会。在学 生对“影响降落伞下降快慢的因素”进行对照实验的基础上，适时抛出问题：你能做一个下 降速度最慢的降落伞吗？这是一个十分具有挑战性的问题，引导学生积极拓展思维，综合运 用自己今天学到的各种知识进行再一次的制作，有效提高学生科学探索

21、能力。引导学生从各 种角度去思量、去探索，让科学探索从课堂延伸到课外，提高学生科学探索的积极性。同时 这也是本课教学一个很好的总结。三、对实验材料的思量在实验过程中，实验材料的结构性是实验成功的关键。为了实验的需求，我为学生准备了 大小不一的六边形塑料若干，长短不一的细绳若干，还采用不粘胶粘绳的方法，既省时，有 美观；既方便，又省钱。学生做时又掌握了制作的技巧。知识和技能都得到提升。如果再准备不同材质的降落伞伞面，可以想象，学生的探索会更更广泛，内容会更充实。 四、课堂中不足学生对自己选择的内容研究完后，又开始了其他感兴趣问题的研究，我了解以后，觉得内容 很新颖的。由于时间问题，没给学生时间说

22、说再研究的内容，我觉得这是一个遗憾。下节课， 我一定会安排学生互相交流研究内容的机会。一切都在运动中一教学反思上了两个班的一切都在运动中，这节课研究的就是参照物的概念，利用它来判断物 体的运动，这对四年级学生来说比较抽象，光凭直接讲述学生很难理解，这就要求老师举恰 当的例子，层层深入，一环扣一环使学生们理解参照物的概念，并培养学生用相对的、辩证 的眼光看待问题。理解参照物的概念是重点，也是难点。课一开始我就让学生观看动画牧羊曲，找出 动画中，哪些物体动了，学生们根据以往的生活经验，说出了不少动的物体。但当叫他们说 出为什么你认为他动了的时候，大部份学生的回答都是：“我就看到他在动。”这时候我发

23、现 还是课本上通过两幅图来对照的例子比较容易让学生理解。在这个基础上，让学生说老师走 来走去，动没动？然后引出参照物的概念，让同学们结合刚才的例子，理解参照物的概念， 为下面的探索打基础。在判断乘电梯的那个小男孩是不是在运动的问题上，学生有的说运动 了，有的说没有在运动。说没有在运动的理由基本都是,小男孩没有在运动，是电梯带动他 运动的。认为他运动的理由是，他从上面到下面来了。这时候我对这两种答案都表示肯定， 都是正确的。因为你们各有各的理由，而且理由都很充分，然后启示同学思量，为什么会出 现这样不同的情况？然后引出我们看问题要全面，加强对“相对于”三个字的理解。然后，我叫学生们动手做了挪移课

24、本（课本上放一支铅笔和一块橡皮）的实验，最后叫 学生问学生物体运动了没，并说出自己的理由。加深对“参照物”概念的理解。知道选取的 参照物不同，判断物体是否运动的结论也不同。为了巩固学生对“选取的参照物不同，判断物体是否运动的结论也不同。”的理解，我 叫学生判断老师的眼镜有没有动，学生一听都看着我，注意力和兴趣都提高了不少。课后我 进行了反思，觉得学生对判断物体是否运动还很含糊，“相对于”的概念对它们还太深。为 此进行了改进。通过多次摆放东西加强学生对位置的理解，经过这一系列的练习，学生更易接受“位置 发生变化”的意思。学生在学习本课内容的时候，惟独一小部份的学生能够真正跟着老师的思路进行思量，

25、 在理解参照物的基础上运用于实际生活，这一要求还是很难的。所以在下一节课上，我打算 以此基础加以强化，力求每一个学生都能够理解！怎么搭配食物教学反思本节课课堂气氛较好，大部份学生都有机会回答问题，而且学生对学生的内容较感兴 趣，对于难点把握的较好，学生能参预到课堂中，教学有效率，在课堂中注重对学生质疑能 力的培养，学生各抒己见，而且课堂上注意给学生充分的鼓励与肯定，教学设计步骤清晰， 理论联系实际，形象直观。怎样搭配膳食才干获取均衡的营养呢？课本给我们呈现了一幅膳 食宝塔图，读懂这幅图的含义，是学生活动的基础。因此，在这个学习过程中，我让孩子们 通过看书阅读理解图义，辅以老师的讲解，匡助学生建

26、立均衡营养的认识。由于宝塔中营养 搭配是一天中食物营养标准，具体到各餐中该怎样搭配呢？在搭配膳食营养活动中，让学生 利用已有的一天中食物搭配与均衡膳食宝塔进行整体比较，关注每一餐是否也注意到各种营 养均衡了。比如：早餐不少同学是米粉+肉，通过比较反思，发现营养不均衡，缺少维生素， 应补充蔬菜或者水果。通过阅读讨论膳食原则，同学们对均衡膳食有了一个新的理解，从小 树立健康生活的意识。在营养宝塔图中，首先教师要作一定讲解，再由学生回答，这是本课的一个难点，是 学生学习的基础。学生在读懂了这个图以后，就会与自己的饮食进行比较，此外把食物进行 分类，也可以用直观的方法，进行一定的练习，最后设计晚餐，选择几名学生的设计点评， 最后，理论联系实际，提出一些关于营养的问题。