六年级下册部编版14.2《两小儿辩日》优秀教学教案教学设计-六年级语文教案.docx

《六年级下册部编版14.2《两小儿辩日》优秀教学教案教学设计-六年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册部编版14.2《两小儿辩日》优秀教学教案教学设计-六年级语文教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1、文言文两则两小儿辩日教学设计教学目标：1 .学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。2 .有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3 .理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦 虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点：能根据课后注释疏通文意，有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、谈话导入：师：同学们都预习了课文，知道孔子吗？（出示孔子图像）谁能说一说你对孔子的了解？师：孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，谁能背一两句？师：孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也。”，也就是说做人要谦虚实在，不能不懂 装懂。孔子还

2、说过看一个人要“听其言，观其行，”，也就是说，从这个人所作所为，去判断一 个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？今天我们学的列子 中的两小儿辩日这个故事就告诉了我们。（板书课题）二、揭示课题。师：请大家齐读课题，谁能说说“辩”在这里是什么意思？ “日”呢？题目是什么意思呢？师：请大家再齐读课题。师：读了题目你还想了解些什么？三、在读中感知。*读准字词，读通课文师：下边我们先带着他们到底为太阳的什么问题而争论这个问题来读课文。请同学们先听 老师读，大家认真听，看老师读时是怎样停顿的？（师范读）师：现在请大家跟老师读。（生跟老师读）孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。一儿

3、日：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出/远，而日中时/近也。一儿日：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为（w8i）/远者小/而近者大乎？ ”一儿日：”日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为（w6i）/近者热/而远者凉乎？ ” 孔子/不能/决也。两小儿笑日：“孰为（w6i）汝（rM）/多知乎！”师：（出示带有停顿符号的课文）下面请大家自由读一读，注意句中的停顿。（生练习读）师：现在老师请五位同学来读课文，谁愿意读？大家注意听，看他们有没有读错的字音或 读破的语句。师：课文我们已经读通顺了，谁能说说两小儿因什么问题而争论的？*结合注释，疏通文意（1）对照注释，

4、弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚 出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正 午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉， 等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了， 不能判断谁是谁非。两

5、个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）四、解疑释惑，体会道理1、两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）2、他们各自的观点是什么？师：对太阳离人是远还是近这一问题，两小儿的看法截然相反，请同学们默读课文，思考: 两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么？请用“一一”画出有关语句。师：有没有不同的意见？（没有）（出示句子：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时 远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。）请大家齐读。师：这段话是什么意思呢？请大家根据下面的注释自己先练习说一说，然后再和同桌说一 说。师：谁能再来说一说？师：通过对这段话的理解，知道了第一个小孩的看法是一一板书：日始近日中远。第二个 孩

6、子的看法是一一板书：日始远日中近。师：用什么样的语气读出他俩各持己见，互不相让的态度。生用肯定的语气读。（面对面） 其他同学听看他们读得怎样？（生读完后其他同学进行评议）3、理解两小儿各自的理由。师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么呢？请同学们默读课文，用-”画出有关语句。师：有不同的意见吗？（没有）那么大家根据注释说一说这两段话的意思，六人一小组先 互相说一说。（生练习说）师：谁能说说你对第一段话的理解。师：这也就是说第一个小孩认为日始近，日中远的理由是一一板书:近大远小。谁能说说 你对第二句话的理解？师：这也就是说这个孩子说日始远，日中近的理由是一一板书：近热远凉。师：两小

7、儿为什么会有不同的看法？师：是的，这两个孩子从视觉和触觉这两个不同的角度认识事物，所以各持己见，那么怎 样才能把他们互不相让的态度读出来呢？同桌分角色互相练习读一读这两段话。师：谁能为大家读一读。其他同学注意听看他们读得怎么样？4、了解孔子不能为他们裁决的原因。师：正当两小儿两峰对峙，争辩不下时，正好孔子向东游历到此，就请圣人孔子裁决，孔 子为他们裁决了吗？齐读最后一自然段。（生读）板书：（孔子不能决）师：孔子为什么不能裁决呢？师：许多自然现象对于我们来说，是一些普通的科学常识，但在古代由于科技不发达是难 以解开的谜，所以孔子“不能决”是可以理解的。由于孔子不能决断他们谁对谁错，所以两个 小孩

8、都笑着说一一齐读最后一句。（生读“谁说汝多知乎？ ”）师：谁能利用注释给大家说说这一句话是什么意思？五、师生利用资料共同探究。师：孔子不能裁决的问题，我们能不能来帮他裁决呢？大家说说这两个小孩说得到底是对 还是错呢？（都不正确）师：哪个小组能利用你们课前收集的资料，用科学知识来告诉第一个小儿错在什么地方。师：（演示课件）有关两小儿辩日中的科学知识早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是 视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显 得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空， 在这

9、样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳 就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。 当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮 度反差不大，就显得小些。中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射 大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里, 太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感 到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。师：谁能告诉另外一小儿错在

10、哪里？师：大家比孔子懂得都多，真了不起。课文我们学完了，谁能看着图用自己的话给大家讲 讲两小儿辩日的故事？注意观察人物的神情、动作，在说时还可以加入自己合理的想象。（生 用自己的话讲故事）师：下面请两位同学上台来演一演，其他同学做导演。认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子。（师生共同表演，使课堂气氛非常活跃）六、谈启发，受教育。师：如果你是孔子，当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时，你会怎么想呢？师：是的，虽然两小儿的认识都只凭自己的感觉，并不正确，但是他们肯动脑筋探究事物 的精神是十分可贵的。谁还愿意说？师：对孔子的回答，你们又怎么想？七、总结课文。师：这个生动的民间故事采用“问答式”的方式，先讲了孔子碰见两小儿辩斗，接着讲辩 斗的是什么问题，然后讲各自的理由，最后讲孔子不能决。手法简练而传神，并巧用比喻，从 而把抽象的自然现象讲的生动具体，是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。板书设计：两小儿辩日一儿（大）则近（小）则远一儿 （凉）则远 （热）则近孔子不能决也学无止境