《12项脊轩志》教学设计(宁夏县级优课)语文教案.docx

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1、项脊轩志教学设计 宁夏中卫市第一中学 王惠芳 教学目标：1、知识与技能A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。2、过程与方法A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生 理解感悟的能力。3、情感态度与价值观A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动” 中品味“人情美” 二、教学重点与难点：（一）教学重点：1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文 言文的魅力，在读中

2、培养文言文语感，通过读领悟文本内容。2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发， 引导学生树立正确的人生观和价值观。（二）教学难点：作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平 常的生活细节以极不平常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的 浓浓深情。三、教法学法新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、 态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下 教法和学法进行教学：1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论 法；6、多媒体教学法。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事 中选取富

3、有特征的生活细节书写自己的内心情感。教学安排：两课时教学步骤一、导语：唐朝的韩愈在他的祭十二郎文中抒写了对于亡侄的追思，然而那 种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无 一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。也许在很多人的心中都有一种难言的 伤痛。明朝的归有光在他的项脊轩志中也诉说了他对于亲人的思念, 下面我们就一起学习这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难 言的伤痛。二、解题：“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名 字如一一聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名”饮冰室，清代散文家姚鼐，室名惜抱轩“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；

4、 如寒花葬志主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。有 碑记游记杂记等（板 书：记事）项脊轩志是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。 三、朗读全文，把握内容自读：思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容） 明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书: 记琐事）行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）哪些事情悲，哪些事情喜？明确：喜一一修葺项脊轩；悲一一叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆 亡妻（板书：言悲情）四、鉴赏品味作者在日常琐事的记叙中所蕴

5、涵的浓浓深情1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出 了它的特点？明确：狭小室仅方丈修葺前：破旧一一百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 灌入每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）阴暗一一又北向，不能得日，日过午以昏。渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂 植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？ 请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗 含了作者要重振家业的理

6、想3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。一一到处庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 最初、已而、共、两次（东）犬西吠，客逾庖而宴 越过 就餐（名词活用为动词），鸡栖 于厅停留其中四个意象“鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不 堪和人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味）提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过 程中人心的进一步形成的厚壁。（可结合初中所学课文来理解：诗经君子于役中

7、“鸡栖于端”； 桃花源记中“阡陌交通，鸡犬相闻:比较各自所呈现的不同氛围。）4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。在项脊轩中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年， 以束发、结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的 伤痛。（一）、幼年归有光的伤痛（写母亲一一突出“慈爱关怀”）问题:让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛？ 提示：联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人？（母亲）作者是怎样写母亲的？（学生找课文）提示：母亲是怎样的人？（学生查找课文）

8、补充：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解，这样的母爱 有否与众不同之处？也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大 家庭中，子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心, 这与现在有所不同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩 子的关爱到了无微不至的程度。这是第一点不易言明的伤痛一一缺失母爱的幼年。（二）少年归有光的伤痛（写祖母一一突出“殷切期望”）（1）提示：幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁（祖母）的 疼惜，这是一种怎样的疼惜？（学生找课文）为何祖母有如此大的期望？一一家道败落，祖母的全部希望（从何看出？）明确：平平常常的几个场面、

9、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。（2）思考：“瞻顾遗迹”，为什么“长号不自禁”？少年的伤痛只是对祖 母的怀念吗（3）提示：那么，他实现了祖母的期望了吗？一一科场不利按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少, 象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（写作此 文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补习， 直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才 中举，其后二十余年，到60岁才中进士，接连八次科举失利，我们理解 这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。归纳：这

10、份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：一、大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（“凡再变 矣”）二、幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难 以承受的；三、祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的 压力。这是第二点不易言明的伤痛一有负众望的少年 （三）、成年归有光的伤痛（写爱妻一一突出“恩爱情深”）要求：请同学们仿照前面两点的分析归纳，对成年归有光的伤痛作分析并 归纳。痛失爱妻，有多痛，为什么，作者与妻子的感情如何？（同学回答） 于我于妻，项脊轩都是一间满意的小屋。可后来我为什么“室坏不修”，即使“使人复葺”却“多在外，不常居”？（心境）明确：怕睹物思

11、人一一欢乐不再（吾妻死）久卧病无聊依靠，依赖一一内心惨淡，精神无所寄托。归纳：遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色转瞬即逝，其时，归有 光29岁，刚刚步入中年，中年丧妻，人生之大不幸归有光又占其一，这 是对归有光的又一次沉重打击。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇 杷树，亭亭之树已长成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨万千呢？ 这是第三点不易言明的伤痛一一痛失爱妻的成年五、小结：1、面对项脊轩，睹物思人，而亲人一个个离他远去，物是人非，而 深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻，这就是归有光 的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始

12、终蕴含其中、铭 刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情，这就是他“难言的伤痛，不老的 亲情二项脊轩则是所有这一切的见证。阅读此文，我们所见的不仅是项 脊轩这样一所小房子，更是作者的情感历程，他的内心世界，一个活生生 的人！2、小结：即一个书斋，两种情感，三位亲人3、细节描写是情感表达的灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。六、作业：1 . 学以致用一一口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。有人说我们的生活太平淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少 感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。师生共同竞赛一一说说 身边的感动。2 .归有光在写作此文时只有十八岁，在内心深处就有如此众多的感受， 作为他的同龄人，你又有着怎样的感受，请学习他的写法将你的心情故事 诉诸笔端。板书：项脊轩志归有光记琐事喜：屋陋情怡托物言志言悲情悲：物是人非细节描写缺失母爱的幼年（母子情一一慈爱关怀）殷切期望）不老的亲情难言的伤痛 有负众望的少年（祖孙情- 痛失爱妻的成年（夫妻情一一恩爱情深）