第5课《一个豆荚里的五粒豆》第二课时（教学设计）-四年级语文上册部编版.docx

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1、教学过程课题一个豆荚里的五粒豆部编版四年级上册第二单元第5课（第二 课时）学校授课班级授课教师学习目标1 .结合上节课的问题清单，筛选出可以梳理文章层次和分析人 物形象的问题。2 .根据故事中五粒豆子的结局，与大家交流自己的阅读启示。3 .体会小豌豆为人做好事的美好心灵，懂得生活中不能没有 爱。学习重难点筛选问题，梳理文章结构，分析人物形象特征，结合五粒豆子 的结局，感悟童话给我们的启示。学情分析学生主动提问意识不强，甚至认为提问的主动权掌握在老 师手中，绝大多数学生在阅读的过程中倾向于接受教材或老师 的观点。教学辅助PPT第二课时一、导入上节课阅读课文后，我们整理了一个问题清单，这节课，我们

2、针对结合清 单上大家的问题，对课文进行深入讲解。二、合作探究，文脉梳理。一个豆荚里的五粒豆这篇童话故事篇幅较长，需要我们对文章脉络进 行梳理，这也是我们阅读文章时必须完成的任务。那么，同学们，在你的问题 清单中，是否有人提出过有关梳理文章脉络的问题？1 .小组成员之间分享问题清单（可以相互交换问题清单），说一说，清单中的哪 些问题可以引导我们梳理文章脉络？将这类问题用标注出来。）2 .给同学们一个重新提问题的机会一一如果要梳理清楚一个豆荚里的五粒豆文章脉络，你会在阅读前提出哪些问题？3 .小组成员根据清单中问题的答案，梳理一个豆荚里的五粒豆这篇文章的 脉络。第一部分（112自然段）：五粒豆子各

3、自对未来的憧憬。第二部分（1321自然段）：第五粒豆子顽强地生长，使病床上的女孩备受鼓 舞。第三部分（2224自然段）：其余四粒豆子的命运和第五列豆子对女孩的意义。【设计意图】引导学生对问题进行筛选，并且明确，什么样的问题有助于梳理 文章脉络，进而完成对一个豆荚里的五粒豆子这篇文章的脉络梳理。三、聚焦细节，分析形象。童话故事中的主人公，是我们阅读过程中最在意的目标，“丑小鸭”是坚强 的，“卖火柴的小女孩”是善良的，“穿新装的皇帝”是愚蠢的在一个豆 荚里的五粒豆这个童话故事中，先后出现五粒豆子，还有小女孩和她的妈妈 等七个个人物形象。你对他们又是如何评价的？理由是什么？【小组合作探究】1 .同学

4、们，请再次检查你手中的问题清单，是否与关于童话中人物的提问？将 这些提问用“”标注。2 .在语言表达中，语气、语调是表现人物感情、性格特征的重要手段。大家分 角色朗读五粒豆子说的话，分析豆子形象特征。“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”（向往自 由）“我，我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！ ” （高傲自大）“我们还得向前滚，我们才会飞得更远呢！（争强好胜）“该怎么样就怎么样吧！ “ （随遇而安）【设计意图】通过语言分析豆子形象。3 .如果想要分析小女孩和妈妈的形象特征，你的问题清单中需要补充怎样的问 题呢？请认真阅读下面两个问题，小组交流，

5、得出大家认可的答案。（1）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？（让豆苗的成长鼓舞女孩）（2）母亲不想让豆苗被风吹断，是为什么？（让豆苗陪伴女孩，不断送女孩生的希望）（3）为什么豆苗开花，小女孩就渐渐好起来？（被鼓舞了）【设计意图】通过问题，解析人物行为，进而分析小女孩和妈妈的形象特征。同时，引导学生 明确什么样的问题是针对分析人物形象提出的。四、体会寓意，收获成长相信大家的问题清单中，一定有这样的问题一一“五粒豆子的结局分别是怎样的？ ”“小女孩的病好了吗？ ”现在，你有答案了吗？1 .作为童话故事的作者，你是否想过，安徒生给豆子和女孩安排不同的命运， 有什么目的呢？（告诫、启示）总结故事给我们的启示从地五粒豆子的角度总结从小女孩的角度总结从其他四粒豆子的角度总结2 .如果你是老师，想考察这个童话故事给同学们的启示，你会设计什么问题？更新自己的问题 清单。【设计意图】引导学生从不同的角度思考问题，确童话故事的启示。转换情 景，让学生有“设计价值问题”的意识。真是收获满满的一节课。其实，这节课还没有结束哦！大家问题清单上还有一些问题尚未 有答案，在课后，试着找出你们能解决的问题进行问答，将你的想法与同学分享，好吗？ 五、作业布置（见分层作业）