《答谢中书书》教学设计(江西省市级优课)八年级语文教案.docx

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1、答谢中书书教案教案基本信息作者姓名廖兵华性别男出生年月1984. 11工作单位江西省新余市仙女湖区北师大新余 附校邮政编码338000通讯地址新余市仰天岗西大道2918号北师 大新余附校联系电话电子邮箱66389179qq. com所用教科书书名部编本2017人民教育出版社所教年级八年级所教册次、单元上册第三单元课题答谢中书书1.整体设计思路、指导依据说明答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清 丽的山水画，又像一首流动的山水诗“，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵 着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然 相融合的生命愉悦

2、，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读 让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感 情。2 .教学背景分析教学内容分析:1 .答谢中书书是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间 内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自然豪 情。2 .本课时核心内容的功能和价值是学好本课，对于学习本单元的诗文能起到承前启后的 作用。学生情况分析：学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能 力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语, 在理解感知的

3、基础上选择恰当的角度对课文进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情 操。3 .教学目标分析1 .理清内容，背诵课文。2 .品析语言，学习写景方法。3 .理解作者的思想感情。4 .教学重点、难点分析教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作者思想感情。教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的妙处。5 .教学过程设计一、导入同学们，当我们出外游山玩水的时候，看到如此美丽的景色（ppt）投影图片，我们会 怎么做呢？生（回答）是的，我们现在拥有高科技，可以这样做。可是古代呢，他们就 只能用笔描写下来，通过书信的方式来分享了。今天，我们就一起感受和学习一篇写景书信佳作答谢中中书。设计意图：新课的导入是课堂

4、教学中重要的一环，我在这一环节联系现在平时外出游山 玩水拍照分享的经历，联系古代文人墨客的习惯，激起学生学习的兴趣，进入课文。二、解题、介绍作者、写作背景同学们，打开课文，默读课文注释1。1 .解题“答谢中书书”两个“书”字连在一起，这题目是什么意思？应该怎样划分？（明确：答/谢中书/书）最后一个书指的是？（明确：书信。古代又叫“尺牍”或“信札”）前一个书与“谢中”连在一起，“谢中书”指的是谁？（明确：诗人谢徵，中书是他在朝的官职）“答谢中书书”合起来解释？（明确：“回复” “写给”谢中书的一封信）2 .介绍作者陶弘景是南北朝时期的思想家、医学家、文学家。字通明，号华阳隐居。人称“山中宰 相”

5、。3 .作品背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是 作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。设计意图：知人论世，简单的人物介绍、适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。三、自学指导一1.听示范朗读，留意字音、停顿、语速。(1)扫清字词读音。晓雾将歇(xi C )夕日欲颓(tu i )沉鳞竞跃(lin )能与其奇者(y u )(2)注意恰当停顿，读出情感。文中句子大部分是四字句，四字句怎么划分？两两停顿最后两个句子怎么划分？实是/欲界之仙都。自

6、/康乐/以来，未复有/能与其奇者。(3)学生齐读(注意刚才指正的问题，有感情朗读课文)设计意图：朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不 仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。四、自学指导二1 .自由朗读课文，解释课文语句，标出疑难词句。2 .小组内讨论、交流，解决疑难词句。3 .全班共同讨论、交流，解决小组解决不了的疑难词句。设计意图：发挥小组合作的作用，掌握课文重点字义和句意，理清文章内容和思路。五、合作探究自由默读课文，读出作者描绘的清丽山水画，它美在何处？可从炼词、写景角度、修辞 手法等方面赏析。可仿用下列句式回答：“我从文中 高峰入云 句中,读

7、出了 山的巍峨、挺拔 之美。”学生小组合作交流，老师指导。明确：“清流见底”写得好，让人想象坐在溪边，拿着鱼竿钓鱼的情景（“清流见底” 引起你的联想，让你浮想联翩，想溪边垂钓，归隐山林。） “沉鳞竞跃”这个“竞”字（“竞赛”、“修辞”、“好像在比赛”）写出了鱼儿们 非常高兴，用了拟人，具有修辞之美。 “五色交辉”的“交”字用得好，那个颜色不是一块一块的在那里，而是交错在一起。 具有色彩之美。 “四时俱备”写得好，一年四季都是那样子，具有画面之美。 “青林翠竹”的“翠”字用得好，写出了竹子的绿。 “猿鸟乱鸣”的“乱”字用得好那些猿呀，鸟呀，在树林里乱叫，让人进去就忘记了 烦恼，内心觉得宁静，具有

8、热闹之美。 “青林翠竹，四时俱备”写得好。一年四季，郁郁葱葱，生机盎然，意境之美 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写得好。早上的时候有雾，猿和鸟在 鸣叫，傍晚的时候鱼儿在比赛跳跃。画面之美。整篇文章写得很美美在何处？ （1）色彩变幻之美有：青林翠竹，夕日，五色交辉；（2） 视听转换之美看见石壁、青林、翠竹、晓雾、夕日，沉鳞，听到猿鸟乱鸣；（3）动静 结合之美；（4） 一日四时之美四季常青，一日之中，景物各异；（5）意境修辞之美拟 人修辞写出鱼儿的欢快，整个画面和谐优美。设计意图：说美这一环节设计旨在锻炼学生的口头表达能力，基于学生综合素质普遍较 差，因此在研读写景部分之后才设计这一环

9、节，旨在让学生有方向可依，有话可说。六、看图写标题我们已经从陶弘景的文字中感受到大自然的美丽。假如，现在老师送给大家几幅图片， 大家合上书能用原话或自己的话来概括吗？幻灯片播放图片，让学生写下来。设计意图：通过美图让学生更加直观地体会到美景，加深学生对文章内容的理解，提高背诵训练的能力。七、对比赏析孔子曾经说：“仁者乐山，智者乐水”。自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，他 们给我们留下了大量歌咏自然山水的优秀诗文。请大家对比赏析以下两段文字。思考问 题他们在写景方法、感情抒发上的相同点。1 .高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟 乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃

10、。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。答 谢中中书2 .春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂, 良多趣味。三峡第一步：带领学生翻译三峡。第二步：让学生小组合作，派代表上台回答，写在草稿纸上。明确：写景方法：俯视和仰视结合；色彩斑斓；动静结合。感情抒发：热爱大自然，赞美大自然。设计意图：品味作者写景的方法，让学生从文章的品析中走出到日常的习作和生活中， 理解作者的思想感情，从而培养学生热爱祖国大好河山的感情。八、课堂赠语今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风 光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和 平和。美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。设计意图：小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。6.作业与板书布置作业:板书设计:答谢中书书陶弘景总引：山川之美，古来共谈。1 背诵课文。2 .写一段文字，用你的眼睛去发现家乡的 美。分：写景四时之景仰视：高峰入云（山之美）俯视：清流见底（水之美）平视：青林翠竹（色彩美）晨昏之景猿鸟乱鸣（动态美）沉鳞竟跃（动态美）总：抒怀欲界之仙都