《念奴娇赤壁怀古》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

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1、念奴娇赤壁怀古苏轼教材分析：念奴娇赤壁怀古选自语文版第三册，这首词融写景、怀古、抒 情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作 者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。教学目标知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界教学重点：1、情与景的自然结合2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。教学难点:情与景的自然结合教学准备：录音机 诵读带关于苏轼的资料教学方法:诵读学习讨论法教学时数：1课时一、导入：贬到杭州，他说：“

2、我本无家更安往，故乡无此好湖山”。贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。 贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。 贬到僧州，他说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。 他是谁？ -一苏轼今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作一一念奴娇赤壁怀古。二、关于苏轼：1、苏轼简介：(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家，眉州 眉 山(今属四川)人，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 一生宦海浮沉，但 就个人创作而言，硕果累累。2、豪放风格：苏轼是豪放派的代表人物，他以充沛激昂甚至悲凉的感情融入词 中，写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜，代表作有江城

3、子水 调歌头等。3、思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓 厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。三、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词 抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱， 出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古, 政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀, 在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口 的名篇，此词为其代表作。四、诵读词作：1、诵读：学生听示范朗读带（指导朗读，疏通文字）2、自由读，教师引

4、导学生注意朗读情感的把握。3、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？明确：豪放、有气势、雄壮4、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。教师范读、学生齐读、学生独自读。五、研读课文，学生整体把握全词内容上阕：侧重写景、叙事下阕：侧重抒情六、精读全词，深入探究研读上阕思考:本词的上片中，作者看到了什么？想到了什么？大江赤壁淘尽风流人物所见所想乱石惊涛涌现多少豪杰研讨重要文句思考一：词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物与其他描写“水” 的诗句相比有什么特点？表达了作者怎样的情感？“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”曹操观沧海“气蒸云梦泽，波撼岳阳

5、城。”孟浩然临洞庭湖赠张丞相“山随平野尽，江入大荒流。”李白渡荆门送别“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”李白峨眉山月图思考二：上片为什么没有直接写自己所仰慕的英雄人物一一周瑜，而转入描绘赤 壁壮丽景象“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这样写的作用是什么？ 这三句正面写赤壁，勾画了它的雄奇壮丽的景象，为下片所追怀的赤壁之战中的 英雄人物渲染了环境气氛。研读下阕思考：下片主要写词人所思，他想到了什么？雄姿英发多情善感所忆： 周瑜 风流潇洒所慨 功业无成才华横溢早生华发人间如梦思考三：在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？苏 轼为何仰慕周瑜？周瑜年龄:34婚姻：美人相伴外表

6、：英俊儒雅职位：东吴都督际遇：功成名就苏轼年龄：46婚姻：妻子早逝外表：早生华发职位：团练副使际遇：功业未就意气风发早生华发周瑜：词人：英雄年少功业无成祈望振兴王朝希冀建功立业研究性问题讨论：有人说：“苏轼的一生是不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说: “苏轼的一生是悲惨而不得志的一生结合词中“人间如梦”谈谈你的看法？看法自由，但得说出理由，能自圆其说。七、总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英 雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词 的主旨所在。八、诵读、背诵本词。板书设计：念奴娇赤壁怀古（宋）苏轼乱石穿空绘景惊涛拍岸卷起千堆雪I羽扇纶巾写人 谈笑间墙橹灰飞烟灭I感慨人生如梦（壮志难酬）