五年级下册部编版05景阳冈优秀教学教案教学设计-五年级语文教案.docx

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1、教学内容景阳冈备课老师授课人教学目标1 .认识11个生字，读读记记“吓唬、诡计、酥软、 踉踉跄跄”等词语。2 .朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。3 .了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。感受 武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名 著的兴趣。教学重点描写武松赤手空拳打虎的部分教学难点了解武松的英雄性格教法设计谈话法、导读法学法指导让学生按要求自读课文，了解课文的内容。然后组织 学生重点阅读“武松打虎”这一部分的内容，感受武松的 英雄形象。教学准备课件教学活动过程设计执教者修改设计一、激趣导入，明确阅读要求1 .前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事 情，今天我们要学的“景阳

2、冈”讲的也是我国古代 的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的 片段改写的。（板书：景阳冈）（一起读文后的“资料袋二）2 .指名读课文前的导语，其他同学边听边想： 导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多 读几遍。（2）想一想，除了 “打虎”，课文还写了哪些内 容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪 些句子感受到的。二、根据阅读要求，自读自悟1 .把课文读正确、读流利。2 .老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考 批注的好习惯。3 .四人小组交流学习情况 三、检查自学效果、组织交流1 .学习汇报：课文哪几个自然段写“武松

3、打虎”， 课文还写了哪些内容，找出相关段落。2 .抽查四人小组读“武松打虎”段落。3 .在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给 你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描 写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对 策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪 在一边 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲” 字呢？描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提” “打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了 武松过人的高大形象。(2)根据交流，重点品读相关的句子。下

4、面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的 语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自 由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情 地朗读。)谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们 听？4 .“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出 了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有 关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？(1)通过对武松的语言描写，感受到武松的性 格特点，能够体会出武松的勇敢。(2)通过对武松心里的描写，感受武松的内心 变化，感受他的英雄气概。如：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”(这里虽有 犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。)5 .武松在这些段

5、落里，又给你留下什么样的印 象？四、交流收获，激发阅读水浒传水浒传就写了 108条梁山好汉，就武松还有 很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中 的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点 呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受 到阅读的乐趣。【作业设计】1、把故事讲给爸妈听。2、阅读水浒传，收集一个水浒传人物 的故事讲给同学听。板书设计板书再设计20*景阳冈喝酒 上山打虎下山（豪放勇敢机智）教 学 反 思附：相关链接老虎为何称“大虫”、去过动物园的小朋友们都见过老虎，它高 大威武，吼叫起来，很远都能听到。可景阳冈一课中却说它是大 虫，这是怎么一回事呢？原来呀，古代的人把所有动物都叫“虫

6、”，无论天上飞的，还是 地上走的、爬的，或者是水中游的。鱼叫水虫，鸟叫羽虫，龟叫介虫。 那些没有羽毛、鳞片和甲壳等遮盖东西的动物，则以裸虫相称。高大 健壮、性情勇猛、享有“百兽之王”之称的老虎，古人习惯称它为“大 虫”。生活化人物武松张恨水评武松说：“有超人之志，无过人之才；有过人之才，无 惊人之事，皆不足以有成。何以言之无其才而不足以展其志，无其事 又不足以应其才之用也。若武松者，则于此三点，庶几乎无遗憾矣，” “天下有些等人，不仅在家能为孝子，在国能为良民，使读书必为真 儒，使学佛必为高僧，使作官必为纯吏”。张恨水的观点代表绝大部分人对武松的看法，他们几乎把形体武 松看成了传奇式的英雄人物

7、，而我们认为，从作者对武松的倾情刻画 来看，武松其实被作者刻画成了生活化的英雄人物。应该说，武松深受人们喜爱的根本原因在于作者对武松的生活化 描写，生活化描写实质上是一种现实主义手法，它把人物放在不同的 生活环境，以其自身的行动来展示自己的性格，作者在水浒传中 多次运用生活化描写手法，武松是其中刻画得最成功的一个人物。作为一个生活化的英雄人物，武松有优点也有缺点，作者在刻画 这一人物时，紧紧抓住了他的优缺点的彼此消涨过程，让人们在这一 变化过程中认识武松。武松赤手空拳景阳冈打虎，为他赢得了深广的声誉，也为他赢得 了都头的职位，在他送税银出差时，武大郎被西门庆与潘金莲毒死， 在去县衙告状不准的情

8、况下，借谢邻请酒取得真实口供，手刃潘金莲, 斗杀西门庆，然后到官府自首，被断配孟州。这段时期的武松是一个 遵纪守法的好公民，偶尔还有那么一点儿虚荣，但他的英武刚强却永 远刻在读者的脑海里。在孟州，武松帮对他有恩的施恩夺回了被蒋门神霸占的快活林， 因而得罪了蒋门神，蒋门神的后台张都监、张团练设计将他当贼捉了。 这时的武松虽然也很勇猛，但毕竟有些媚骨，不分青红皂白的知恩图 报让人感觉武松似乎分不清是非。但血的教训让他走向成熟，怨怒之情化作了惊心动魄的反抗行 为，他大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，杀了蒋、张等十几口，蘸血在墙上 写下“杀人者，打虎武松也！”生活让武松认清了现实的社会，他不再向官府投案，而是先上二龙山，后归梁山泊，投身武装反抗的行列。武松被动或主动地改变着自己的生活，也被生活改变了自己，作 者抓住了这一点，才更深入地塑造了武松的光明形象。在反抗官府围剿和攻城夺府的战斗中，武松勇敢坚定，是义军的 主要将领之一。他反招安，指责宋江“今日也要招安，明日也要招安。 冷了弟兄们的心！”后来他在征方腊时被包道乙砍右臂，他不受封诰, 在杭州六和寺出家。这就是武松，一生光明磊落，敢作敢为，富于正义感和反抗精神, 尽管也曾被人利用，但终究从残酷的现实中，从迷失的自我中醒悟过 来，一步一步地克服自己的弱点，渐渐地走向成熟。这要归功于作者 对武松的生活化描写。