《天狗》教学设计(部级优课)语文教案.docx

《《天狗》教学设计(部级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天狗》教学设计(部级优课)语文教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、天狗教案教学目标：1、学生通过搜集背景材料，反复诵读，体会作者在本诗中寄寓的思想感情。2、引导学生通过品味语言感受诗作的艺术魅力。3、触发学生丰富的想象力和审美能力。教学重难点：L感受天狗的形象和象征意义。2、了解本诗的浪漫主义诗歌风格。教学过程：一、导入新课（视频导入）同学们，上课之前我们来看一则视频。Pptl视频当中的现象，我们现在把它叫做日食。设想一下，千百年前如果出现同 样的现象，那时的百姓会有怎样的感受呢？他们会把这种现象叫做天狗食日，并且会产生恐慌和惊吓。这是因为古代科 学不发达，人们不懂得日食、月食是天体运行形成的道理。所以对这些不能解释 的天象给了很多奇特的联想和想象，创造了很

2、多具有神话色彩的传说。所以民间 就流传着“天狗吞日”、“天狗吞月”的传说，课前，我找了一些资料，我们一起 来看一下Ppt2/3郭沫若的月蚀告诉我们救月风俗自古有之第二则材料告诉我们的是日本和我国天狗意象的比较。天狗这个形象不仅 存在于我们中国的传说中，在国外也同样有类似的形象存在。甚至西方神话传说 中也有类似的形象存在。这些都是古代人们在没有科学解释的情况下的一些举动，郭沫若说：我是 一条天狗，作为一个新时代了解日食，月食真相的人，他要向我们传达什么信息 呢？今天，我们就一起来探讨天狗这首诗歌的意味。 Ppt4标题二、自由诵读，探讨形象下面请同学们自由诵读诗歌，在诵读的过程中，概括诗歌中的形象

3、特征。问：找到诗歌当中的具体形象了吗？ ppt5答：我引导学生分节探讨“我”这个形象的具体特点。1、 我是一条气吞日月，雄视宇宙的天狗一有着极其豪放的气概。2、 我由天狗变身为各种光，成为一切能量的总和一我的身体里有着蓄势待发的极强的气势。3、 我在不断地剥食自己一我毁灭自己的过程，极其的坚决和一往无前。4、 我要爆了。一爆裂的是过去的那个自己，过去自己的爆裂也意味着将有新的自己到来。总结：作者在诗歌当中塑造了一个“我”的形象，这个我在不断的发生变化，从 一条天狗，化作能量，剥食自己引爆自己。好像要和曾经的自己彻底决裂以更好 的迎接新的自己。着就是诗歌当中的具体形象Ppt5三、齐声诵读，探讨语

4、言和表现手法。余光中老先生说过：读诗要像演奏家一样，把诗的生命演奏出来。Ppt6下面请全班同学齐声朗读这首诗。Ppt7读的过程中，我可以感受到同学们的激情澎湃，不仅是因为“我”的这个形 象让大家激动，诗歌中的语言和表现手法同样会给大家带来强烈的情感体验。下 面请同学们分别来讨论诗歌中的语言及表现手法的特点。第一组同学思考并讨论语言的特点。第二组同学思考并讨论表现手法的特点。请同学总结，并具体分析语言及表现手法的特点。(1)语言：1、形式上极有特点，短句、叠句、排比一强烈的旋律，急促有力 的节奏和摧枯拉朽般逼人的气势。2、语言自由又大致押韵一铿锵有力，震撼人心的力量。3、全诗29行，均以“我”字

5、开头，体现出作者强烈的自我意识及充分宣 泄的情感。4、动词的妙用。(吞：破除旧事务的豪气和决心/飞奔、狂叫、燃烧：诗人 斗争的一往无前和激情/剥、食、吸、啮：诗人毁灭旧的自己，和过去彻底决裂的 态度和力量。Ppt8(2)表现手法修辞手法：比喻新颖生动，大胆的夸张(体现出天狗的豪气/我比喻成x光，如 电气一样的飞跑，体现出行动上的积极和猛烈，也体现出当时崇尚科学的时代特 点，可以简单举几个古代浪漫主义诗歌比喻的诗句来比较），排比手法的运用（每 一节都有排比，体现出破旧立新的气势）。想象：想象出的天狗意象，想象出的吞日噬月，想象自己是各种光，是一切能量 的总和，想象自己疯狂的举动，想象自己把自己引

6、爆。整个这首诗都是在想象的 基础之上创作出来的。象征：用天狗作为偶像，天狗本只存在于民俗传说中，是旧世界，旧时代，旧传 统叛逆者的象征。Ppt9作者为什么要毁灭旧的自己，重建新的自己呢？并且不惜牺牲，不惜引爆自己呢？ 这个就跟当时的社会背景有很大的关系。我们说学习诗歌，要讲究“知人论世”， 我们一起来看这首诗的背景吧。PptlO就是在这样的背景之下，作者才有了如此激情澎湃的诗作。五四前后本身就是一 个国家大动荡，社会大转型时期，新旧交替的时代有很多很多年轻人都有着喷薄 欲出的情怀，郭沫若就是其中的典型代表文人。在这样的背景之下，天狗便成为吐故纳新，拥有无限能量的个性解放与新世界， 新社会，新的

7、未来创造者的象征。在狂飙突进，冲决一切藩篱，高扬个性解放思想大旗的五四时代，具有强烈叛逆 者精神和狂放个性追求的天狗形象，发出了五四时代文学独具的澎湃激情和破就 迎新的主题。四、视频范读，归纳主旨郭沫若的这首诗一直被人传唱，当今也有很多人诵读过这首诗，我们一起来 听听名家范读，再次来感受天狗诗歌的魅力。Pptll我们已经了解了诗作的背景，在听读的时候也感受到了一股强烈的旋律，急 促有力的节奏和摧枯拉朽般逼人的气势。作者在这样的时代背景之下，写这样的一首诗歌到底想要表达什么情感呢？ 同学们可以总结出怎样的主旨呢？通过怎样的方式来表达的呢？作者以直抒胸臆的方式，是青春生命的高峰状态和一种神奇的独特

8、情感体验。 本诗主要通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实，摆脱旧的思想束 缚，弘扬个性，追求解放的强烈愿望，集体体现五四时期提倡科学自由和民主的时代精神。Pptl2五、探浪漫主义诗歌特点本诗从艺术手法上来看，充分体现出郭沫若诗歌的浪漫主义诗歌风格。具体 来看，有那些特点呢？比喻新颖生动（科学性）想象大胆奇特（超越宇宙，雄跨地球，天狗只存在于传说中的事物）感情奔放激越（极度自我的表现方式）讲究韵律和节奏感pptl3浪漫主义诗歌,我们学过很多,从屈原成为浪漫主义的诗歌源头,不断发展， 到唐朝李白成为浪漫主义诗歌的集大成者，以李白为例，郭沫若的诗歌在浪漫主 义上有没有不一样的地方？L喻体的时代性，科学性2、 强烈的主体意识3、 虚构意象的大胆使用pptl4总结：浪漫主义在不同的世代，具有不同的时代特点。不管采用那种方式, 都是为了更好的表达自己情感。最后，请同学们再次齐声朗读。最后，留给大家一道作业。天狗这首诗，不管是艺术手法，还是情感的 表达，都是很有特点的，同学们在课后，将天狗这首诗改写成一篇手法独特, 情感洋溢的散文。Pptl5