《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx

《《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、定风波教案教学目标：1 .知识与能力：了解诗歌创作背景：掌握诵读要领，能有感情地朗读全诗：诵读诗歌，学会从景物入手体会 作者情感的方法；学习作者一语双关和通过小事表达深刻哲理的写法。2 .过程与方法：通过运用朗读法反复诵读诗歌，在探究中理解诗歌表达的思想感情。3 .情感态度与价值观理解文中含义深刻的句子，体悟作者深邃的人生思考，引导学生正确面对人生中的风雨。教学重点难点：引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品作 出自己个性化的解读。教学方法：多媒体、朗读法、讲授法、研讨法教学过程：（一）情境导入在我国璀璨的历史文化长河中，有这么一位宋代词人，身在最低的境

2、遇，却活出了最高 的境界。同学们知道他是谁吗？（二）初读文本，整体感知L回顾朗读的基本知识点。教师总结：PPT朗读要点提示：语流：长短适中 语调：升降有度语速：快慢结合语气：轻重有别2 .结合朗读要点提示，自由朗读课文，注意结合课下注释理解大意，初步感知诗人的心理和 形象。3 .听范读。4 .请几位同学范读，其他同学做点评并对不足之处做范读。5 .教师配乐做范读。6 .男生集体配乐朗读。（三）赏析文本，领略意蕴1 .请同学们快速地浏览小序，从中找两个词分别概括词人遇到了什么事，写了他什么感受？教师总结：PPT遇雨不觉2 .分析文本中的“雨”。教师总结：PPT自然的风雨（莫听穿林打叶声）一猛、大

3、人生的风雨（一蓑烟雨任平生）一多、久提示：让学生自己对照课前预习概括苏轼的相关生平和乌台诗案，教师结合苏轼自己 晚年所写的自题金山画像做总结。3 .小组合作讨论：你认为词中哪些字词能表现词人“遇雨”却“不觉”的心理的，并作简要 分析。教师方法指导PPT：确定是哪个字或词；明确字或词在词中的意思（+手法）；分 析其对表达效果（人物形象或人物心理）。“莫听”表明词人对这场大雨毫不在意，置之不理的心态。“何妨”好像向雨挑战，你下你的，丝亳影响不了我，我照常吟诗长啸，写出了词人的 轻松快乐、神态自若。“吟啸”即吟诗、长啸，写出了词人轻松快乐的心态；“徐行”缓缓地走，刻画了词人 在雨中神态自若的形象。“

4、轻”表明作者闲散江湖，无须理会官场风雨，心情轻松，无官一生轻。“谁怕”表明词人对已至或即将而来的风雨无所畏惧，来就来吧，我淡然处之。“任”听凭之意，因为“任字表现出作者平生任由风吹雨打，无所畏惧的人生态度，有 一种很洒脱，很豪迈的感觉。教师总结：PPT不畏风雨 镇定自若 旷达乐观（四）探究文本，体悟精神归去，归去，归何处？查阅资料找出具有代表性的作品：第一组：归去来兮，吾归何处？万里家在岷峨。满庭芳家何在，因君问我，归步绕松衫。满庭芳第二组：尊酒不空田百亩。归来分得闲中趣。水调歌头几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。行香子第三组：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年，我欲

5、乘风归去水调歌头1 .学生自由朗读PPT上的三组内容。2 .小组合作讨论：思考作者想要归向何处？教师总结：PPT归家乡苏轼终究是身不由己的，半世闲人、半世罪人的身份，让根本没有回归故乡的自由，苏 轼到死也没能回到故乡，苏轼明白回故乡这条路是行不通的。归田园苏轼最为欣赏陶渊明隐居田园式的生活，但是他从小受儒家修身齐家治国平天下、经世 致用思想的影响，根本做不到真正的归隐田园，苏子归去的愿望再次落空了。归仙道在水调歌头中苏轼写道：“我欲乘风归去”，苏子的一生中都在退与进、出仕与入仕 中艰难地徘徊这，他想借助老庄清净无为的哲学思想来超脱现实中的苦难，就如赤壁赋 中写的那样“羽化而登仙”，归去吧，归去了就能摆脱现实的苦难，但是这只是美好的愿景， 根本无法实现。（五）课堂小结定风波这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象发出深刻的人生哲理。苏东坡的人生告诉我们，好的人生能讲究，也能将就。挫折不可怕，可怕的是没有翻盘 的能力，拥有苏东坡这种逆上的思维就非常关键。愿我们每个人都能在最低的人生境遇，活 出最高的境界！