《扩展阅读》教学设计(安徽省市级优课)语文教案.docx

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1、扩展阅读问世间情为何物古典诗词情感把握指导学习目标:一、梳理诗歌表达情感的方法;二、多角度理解诗歌情感。教学过程：一、 明确学习目标1、梳理诗歌表达情感的方法;二、2、多角度理解诗歌情感。提示示例:风急天高猿啸哀, 无边落木萧萧下, 万里悲秋常作客, 艰难苦恨繁霜鬓,杜甫渚清沙白鸟飞回。不尽长江滚滚来。百年多病独登台。潦倒新停浊酒杯。明类别明思想察背景预测情感 预判情感 预知情感风急天高猿啸耍, 无边落木萧萧下, 万里差秋常作客,杜甫渚清沙白鸟飞回。 不尽长江滚滚来。 百年多病独登台。注此诗写于大历二年（767）,安史之乱已结束，地方军阀又乘时而起。56岁的杜甫漂泊西南。总结：圈题目 圈作者

2、圈注释 三、觅情词示例：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。总结：明暗情词要抓牢诗词中“哀、愁、恨、痛”和“爱、喜、乐”等这些词直接点明情感，“孤、 独、羡、惜”等暗含情感的词语，也能让我们感受到诗人的情感。四、抓意象示例：归园田居饮酒饮酒羁鸟恋旧林飞鸟相与还栖栖失群鸟 总结：意象是物象与情意的组合。同一意象可以表达不同的情感同一种情感也可以用不同意象表达五、品意境示例：山居秋暝王维空山新雨后, 明月松间照, 竹喧归浣女, 随意春芳歇,天气晚来秋。清泉石上流。莲动下渔舟。王孙自可留。分析：首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。颔联写皓 月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净

3、的自然美景。颈联写听 到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。末联写此景美好，是洁身 自好的所在。总结：把握意象一形成画面一营造意境一 表达情感六、析情感示例：水仙子舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先。雪片与风麋战，诗行和雪缴缠。一笑琅然。分析：分析作者孙周卿的情感变化，需要通读全曲，仔细分析作者前后的不同情感，。 “孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船”交代了孤舟夜泊的背景：时间是入夜，地 点是洞庭湖，遥岸青荧的灯火，衬出了客船的冷寂。孤舟无伴，船外又是昏茫茫 一片，可想而知诗人孙周卿只能蜷缩在船舱中，从而自然地度入“舟中”的题面。“朔风吹老

4、梅花片”是意味深长的一笔。在“夜泊洞庭边”的迷茫夜色中，是不 可能望见“梅花片”的，可见全句是诗人的一种主观感觉。结合题目的“舟中” 二字，则可发现此处的“朔风”，实是诗人在封闭的船舱中所获得的听觉印象。 听觉印象而产生视觉效果，反映了朔风的劲烈。这种强烈的风声使孙周卿生发了“吹老梅花片”的联想，推篷是因为朔风的骤起，却得到了 “雪满天”的全新发 现，事出意外，惊喜顿生，难怪要“诗豪与风雪争先” 了。以下写风、雪与诗情 搅成一片，难分难辨，活脱脱是一幅江天风雪行吟图。风雪催诗，“一笑琅然”， 豪情快意顿时将先前的孤寂悲冷一扫而光。总结：问诗情圈三处提不预感，觅两种情词知味。品几个意象入境，析情感变化鉴情。七、诵读体会望海潮东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠娥清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲 娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池亭。