《踏莎行（雾失楼台）》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

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1、秦观踏莎行教案曹媛媛教学目标：1、体会词人的情感，领会秦观词的婉约风格2、把握诗词意象，赏析炼字，进一步学习诗词鉴赏技巧3、领会词中的“无理之妙”教学重点：1、体会词人的情感，领会秦观词的婉约风格2、把握诗词意象，赏析炼字，进一步学习诗词鉴赏技巧教学难点：领会词中的“无理之妙”一、导入被苏轼赞有屈宋之才的秦观，她的命运这样被书写：“官不过正字，年不登下寿，间 关忧患，横得骂诉，窜身瘴海，卒仆荒陋”（张文潜在祭秦少游文“呜呼！）今天通过 踏莎行让我们一同走进这位词中俊杰。二、先学检查结合先学作业（搜集并摘抄秦观的生平经历）说说张文潜的这段引文的意思？明确：宦途坎坷三试及第；屡遭贬谪（杭州处州郴州

2、横州藤州）三、文本研读（一）找学生读读这首词，同学们在听的时候思考这首词表现了作者怎样的思想情感， 是如何表现的？请结合具体诗句进行赏析。（两个学生）明确：1迷惘惆怅意象：楼台：崇高高大的形象；津:渡口.渡口即可以指引和济渡的出路；桃源：远离俗务 的人间仙境，人间乐土。描绘：雾气沆扬，月色弥蒙，使得崇高远大的希冀或理想消失不见，使得予人指引和济渡 的出口出路迷蒙隐没。远离俗务的人间仙境也无处寻觅。总之进则仕，退则隐的所有出路 都被堵塞了，所以表现出一种迷惘惆怅或迷惘失落的感情。2羁旅孤独意象：孤馆春寒鹃声斜阳景中见情，精深高妙。所处者“孤馆”，寂寞难耐；所感者“春寒”，心生冷寂；所闻者“鹃 声

3、”，愁肠满腹；所见者“斜阳”阴郁伤怀。有一于此，已令人生愁，况集于一时乎？故 清代王国维人间词话说，少游词境最为凄婉，至可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮， 则变而为凄厉矣。”用典：杜鹃声:子规啼。（传说：传说：据蜀王本纪和华阳国志等书记载，古时的 蜀王望帝，是一个勤政爱民贤德的帝王。当时发了洪水，望帝无能为力，就派宰相治水, 消除了灾祸。望帝感到自己的品德才能不及宰相，于是主动禅让，隐居于山中。当望帝离 开的时候，正值二月满山杜鹃悲鸣，声声啼血，蜀人听到杜鹃鸟的啼鸣，就想起了望帝。 后世便说杜鹃鸟是望帝的魂魄所化，他在暮春的声声悲啼，仿佛是在说“不如归去”，似 乎对那故国难以忘怀。齐声朗读：发挥

4、想象，设身处地地体会作者的处境与心境，尽量读出作者的迷惘惆怅孤独 凄厉之情。3.怀乡思人（友人 亲人）用典：驿寄梅花友情；鱼传尺素亲情饮马长城窟行青青河畔草，绵绵思远道。远道不可思，宿昔梦见之。梦见在我傍，忽觉在他乡。他乡各异县，辗转不相见。枯桑知天风，海水知天寒。入门各自媚，谁肯相为言。客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。长跪读素书，书中竟何如。上言加餐食，下言长相忆。炼字：砌，垒筑。化无形为有形，写出恨的深沉和不可化解。与李清照的“只恐双溪昨脑 舟，载不动许多愁”李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”异曲同妙。（二）小组讨论：苕溪渔隐丛话前集卷五十引冷斋夜话中说，东坡绝爱其

5、尾两句， 自书于扇日：“少游已矣，虽万人何赎？ “东坡为什么绝爱这两句？明确：无理之语，至情之辞。无理即不受理性逻辑的控制，但却能满足人情感的抒发，在 审美上体现出很高的艺术价值，即所谓的“无理之妙。”什么样的人才会对这些没有逻辑性，不言而喻，常识性的问题发问？明确：是在生活遭遇到极大忧患挫伤苦难的人，才对自然常理发出不平和不甘的诘问和责 难。傅庚生先生的中国文学欣赏举隅中对“无理而妙”评论时说：“写情能到真处好， 能到痴处亦好，痴者，思虑发于无端也，情深者往往因无端之事作有关之想也。”正所谓 “人间自是有情痴，此恨无关风与月”人的爱恨情仇本根风月没有什么关系，但是很多的 文坛俊杰却往往将两者

6、联系到一起，甚至是迁怒于他们，其中“明月”就是最大的受害者。例如”明月儿时有？ ”“春花秋月何时了？ ”这些都是不合逻辑的诘问和责备，但作者还 是会这样表达，虽深知造化弄人，心却仍有不甘，仍有不平使然。至于唐七公子的三生三世十里桃花历尽十几万年，转换三生三世，仍逃不脱爱情的魔 网，汤显祖牡丹亭中杜丽娘爱到死，死又复生，接着爱，虽“无理”可谈，虐心至极,但我们读者却深感至情至性。再说庄子的谬悠之说，无端涯之词，曹雪芹的满纸荒唐言亦是无理之妙很好的佐证。个读：找两生有感情地朗读全诗四、最后我们以一首秦观自作挽词来结束今天的课故乡在万里，妻子天一涯。孤魂不敢归，惴惴犹在兹。奇祸一朝作，飘零至于斯J 五、作业：背诵并在默写本上默写全词，红笔校正。