《咏怀古迹五首(其三)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx
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1、咏怀古迹其三教案(无锡第一女子中学詹丽琴) 一、教学目标1 .学习咏史怀古诗中怀人伤己类的风格特点,抓住诗歌主旨。2 .把握杜甫诗歌“沉郁顿挫”的特点。二、教学方法朗读法、品味法、比较法三、教学过程(一)导入杜甫的咏怀古迹其三是咏昭君的诗。历来咏昭君的诗歌有770多首,而清代沈德 潜评价杜甫的这首诗:“咏昭君诗,此为绝唱,馀皆平平。”为什么杜甫的这首诗能获得如 此高的赞誉,今天我们就来一探究竟。(二)破题咏史怀古诗大多是借古人、古事、古迹来抒发物我的感悟、今昔的感慨等。而杜甫这首 诗的题目中还有“咏怀”二字,即吟咏怀抱,抒发情志。这首诗就是借咏昭君来抒发自己的 情志。因此,这首诗的学习重点,是
2、看诗人借写昭君的什么事来抒发自己的什么情。先请同 学谈谈对王昭君的认识。(三)文本初读1 .齐读,点评这首诗的诗眼是“分明怨恨曲中论”,是写昭君怨的。2 .速读,结合课下注释,简要概括每一联的内容昭君村昭君冢昭君魂昭君怨(四)文本细读1 .首联“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”起句即神来之笔,描绘了千山万壑逶迤不断,奔赴荆门的雄奇伟丽的景象。一一生于名区 思考:明代胡震亨杜诗通评价:群山万壑赴荆门,当似生长英雄起句,此未为合作。 清人吴瞻泰的杜诗提要说“发端突兀,是七律中第一等起句,谓山水逶迤,钟灵毓秀, 始产一明妃。说得窈窕红颜,惊天动地:请结合诗句,谈谈你的理解。明确:诗人发挥想象,写群山
3、万筌赶赴荆门的雄奇壮丽之景,山水逶迤,钟灵毓秀,才孕育 出美丽聪慧的明妃。昭君虽为一介女流,但自请出塞,维护了汉匈的和平安宁,这等功业堪 与英雄相比,元代诗人赵介认为昭君的贡献可以和汉朝的霍去病相媲美,如此起句,何尝不 可?2 .颔联“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏(把握文字的温度)可是如此不凡的昭君,命运又是怎样的? 一一殁于异域诗人用简短而雄浑有力的十四个字,就写尽了昭君悲剧的一生。江淹恨赋中写“若夫明妃去时,仰天太息。紫台稍远,关山无极望君王兮何期?终 芜绝兮异域J货析:前人认为杜甫的颔联是化用江淹的文句而来,谈谈颔联的表达效果。明确:江淹的表达直接明了。杜甫颔联用“紫台”、“青冢”、“
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