口语交际：《辩论》部编版语文六年级下册.docx

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1、第五单元教学过程复备记录备课组六年级组主备人复备人教学目标能根据辩题有针对性地收集、梳理资料，学习辩论赛常用语， 能有理有据地表达观点。能进行小组讨论合作，在辩题的框架下求同存异、达成共识， 利用观点互相配合，并就对方观点进行有效反驳。在生活中乐意运用“多角度看待问题”的思维方式，对“事实 胜于雄辩”有更深刻的理解。教学重点能进行小组讨论合作，在辩题的框架下求同存异、达成共识， 利用观点互相配合，并就对方观点进行有效反驳。教学难点在生活中乐意运用“多角度看待问题”的思维方式，对“事实 胜于雄辩”有更深刻的理解。口语交际：辩论一、激趣导入1 .导人我们看武侠剧时，常常羡慕剧中刀光剑影、自由自在的

2、生 活。华山论剑中，侠士们你来我往，多么潇洒！其实，辩论中也 有“刀光剑影”，甚至通过辩论，在场的每-位同学都能成为 优秀的“侠士”。2 .什么是辩论？（是语言的交锋、辩者的江湖）什么又是辩 手？（辩论中用语言交锋的选手）今天就让我们一起走进辩手 的江湖，看看台下的你们能否在辩论场上驰骋吧！ 二、辩论技巧指导3 .阅读课本第89页，谈谈成为一个优秀辩手的基本条件是 什么。预设：学会摆事实、讲道理。了解辩手分工。2 .出示情境小明的哥哥正在备战高考，可小明的爸爸却重伤住院。为 了让哥哥安心备考，爸爸骗哥哥说自己出去旅游了。对此，小 明觉得不管什么情况，都不可以说谎；爸爸却觉得必要时可以讲 “善意

3、的谎言”。3 .出示辩论赛制（1）正反双方宣告口号，鼓舞士气，并在小组内合作讨论， 表明支持谁，并将理由罗列在“观点集合表”中。出示:辩论赛制正方四人（一辩、二辩、三辩、四辩），反方四人（一 辩、二辩、三辩、四辩），评委五人，主席一名。正方首先发言，反方随后，双方（一辩、二辩、三辩） 交替发言；双方发言时间各为三分钟。利用情境中的事例，将观点表述清楚。自由辩论，各方总计4分钟。双方四辩进行总结。评委可以从正反双方中可各选出一名观点表述合理、清 晰的“最佳辩手”要求用语文明礼貌;语言不礼貌时，扣1分，依次累计叠 力口。（3）赠送小锦囊：辩论常用关联词、常用语表并列：又.又不是.而是是也是表递进：

4、不但而且.不仅.还表选择：与其.不如宁可也不要么要么.表转折：虽然.但是表因果：因为所以之所以.是因为.表假设：如果.就即使.也.表条件：只有.才.只要.就我方没听清你的问题，请你再复述一遍。今天我们的辩题是XX,请对方不要脱高话题。请不要逃避我方问题。请对方正面回答我方问题。我方已经反复强调，请对方不要曲解我方观点。小贴土：用上带“难道” “怎么”等词的反间句。4 .请学生将自已罗列的观点加上关联词，并和组内辩手交 流。（师巡视指导，根据学情继续开展观点表述环节）5 .辩论开始。6 .评分总结。五位评委根据赛况进行评分，评选出“最佳辩手”，教师 宣布结果。三、小结学习了从事件中提取观点，并用事件证明观点；，学会了如何 运用事例说服对方并找出对方的语言“漏洞”。相信同学们已 经乘着辩论的风在语言的世界里遨游，并感受到了辩论的无穷 奥妙，希望以后你们都能爱上“辩论江湖”！板书设计教学反思