附件1分支结构的程序实现（if）教学设计.docx

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1、分支结构的程序实现(if)教学设计课程标准 和教学目标分支结构的程序实现(if)教材内容：本课包含教材3. 2. 3分支结构的程序实现1. if语句与3. 2. IPython语言基础中的关系运 算符和逻辑运算符。适应的课程标准：1.7掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题， 体验程序设计的基本流程。教学目标：掌握if语句的格式。掌握关系运算符和逻辑运算符。学会利用if语句编写分支结构的程序解决 问题。指向的核心素养：信息意识：能够根据解决问题的需要，自觉、主 动地寻求恰当的方式获取与处理信息。计算思维：在信息活动中能够采用计算机可以处 理的方式界定问题

2、、抽象特征、建立结构模型、合 理组织数据。通过判断、分析与综合各种信息资源， 运用合理的算法形成解决问题的方案。学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，需要安装Python编程环境。建议课时：1课时教学活动 设计教学环节教学过程设计意图情境导入问题：在第二章的学习中，同学们已经理解了分支结构 的流程，接下来请大家看下面的两块伪代码： 伪代码if今晚不下雨：去体育馆打篮球else:去健身房健身伪代码if 车牌记录在小区住户汽车记录能够查询到： 解锁门禁，允许汽车驶入else:提示警告音，禁止通行在这两块伪代码中，if代表“如果，else代表“否 则”。请大家思考, “如果”和“否则”的代码是否会都

3、运 行？如果只是运行其中的一块，是由什么来控制的？和 我们第二章学习过的什么控制结构一致？ 参考答案：这两块代码要么运行“如果”后的代码，要么运行“否 则”后的代码，都是通过if后面的问题答案来确定执行 哪一块的。与第二章学习过的控制结构中的分支结构一 致。通过生活实例伪代码引出本课要学习的if 语句的内容。使用生活实例有助于学生更 容易理解分支结构的代码表示形式。新课教学知识讲解一if语句格式、关系运算符、逻辑运算符 教师展示if语句的一般格式：if （条件）：else:语句块2条件是一个表达式，它的值是布尔类型的数据，不是真 （True）就是（False）o条件为真时，执行语句块1。条 件

4、为假时执行语句块2O在上面if语句一般格式中特别 注意！语句块1和语句块2都缩进了 4格，这是python 的固定强制语法格式。else语句块也可省略，if语句变为：if 条件）：x yx大于y52结果是Truex yx小于y5=x = yx大于等于y5=2结果是True=x = yx小于等于y5 60:print （及格）else:print（不及格）输入一个整数，如果该数既是3的倍数又是7的倍数 则输出oko参考答案：n = int（input （请输入整数：）if n % 3 = 0 and n % 7 = 0:print（ok）学生任务一“区间测速”问题目前，国内很多高速公路都启用了区

5、间测速。所谓区间 测速，是在同一路段上布设两个监测点，基于车辆通过 前后两个监测点的时间来计算车辆在该路段上的平均行 驶速度，并依据该路段上的限速标准判定车辆是否超速。 现有一段长为25千米的测速区间，小车的限速是100千 米/小时。数据中心需要编写一段程序，用来判断某辆 小车在此测速路段是否超速。通过分析得到“区间测试”问题的计算模 型，为后续的设计算法与编写程序作铺垫。对该任务进行抽象建模，随后设计算法，最终编写程序 用于判断小车是否在此测速路段超速。任务：抽象建模a.区间测速需要测量哪些数据？b.该问题计算数据模型是怎样的？参考答案：a.判断小车是否超速最关键的是需要计算该车辆在该路 段

6、的平均行驶速度v,该段区间的长度s固定不变，始 终为25km,只需要测量小车进入该区间和离开该区间的 时间t就可以求解平均行驶速度Vob.计算模型平均速度计算：V=- t-“正常（v 100）任务：设计算法为后续的编写程序打卜基础。根据计算模型，设计解决“区间测试”问题的算法，并绘 制流程图。参考答案：任务：编写程序根据设计的算法编写解决“区间测试”问题的程序。参考答案：t = float （input （请输入用时（小时）:）s 二 25V = S / tif v = 100:print （正常）else:print （超速”）问题与讨论：分下下面两段代码，找出两者的区别。 代码段A：t =

7、 float （input （请输入用时（小时）:）s 二 25V = S / tif v = 100:print （正常）else:print （平均车速： + str （v）print （超速）代码段B：t = float （input （请输入用时（小时）:）s = 25V = S / tif v = 100:print （正常）else:print （平均车速： + str （v）print （超速）参考答案：代码段A的print （超速）因为没有缩进，所以总是会 执行。而代码段B的print （超速）因为缩进了 4格， 属于else语句的代码块，只有v=100不成乂的时候才 会执行。

8、通过该任务让学生学会利用Python语言编 写分支结构的if语句的程序解决问题，完 成本课难点教学。通过问题与讨论进一步 理解每条语句的功能，并感受顺序结构的 执行过程。课堂小结L if语句的格式2 .关系运算符和逻辑运算符。3 .利用if语句编写分支结构的程序解决问题。通过回顾总结帮助学生巩固本节课的学习 内谷。作业布置基础作业（面向所有学生）：本节配套课后作业提升作业（面向学有余力学生）：编程实践：在Python的Shell中输入以下表达式看看能 得到怎么样的结果？这些表达式是如何进行关系运算 的？ 4554321基础作业主要是巩固本节课学习到的知 识。提高作业给学有余力的同学完成，让学

9、生了解在Python中关系运算表达式的语法 糖表示形式。 65742教学设计思路本课的内容为分支结构的程序实现（if语句）。建议这节课采用实例教学法和任务驱动教学法。学生在第二章的 学习中，已经理解了分支结构的流程，本节课可在前面基础上，参考如下教学设计思路：首先，引入if语句来实现 程序。对照if语句的格式，建议通过生活中的一些实例，如“根据天气选择是否外出”、“根据车牌识别结果是否解 锁门禁判断”等，抽象出相应的“条件”和“语句块”，通过“条件”引出关系运算符和逻辑运算符，学习这重量运 算符并通过实例来巩固学习的成果。教师可引导学生灵活运用关系运算符和逻辑运算符对“条件”进行描述，帮助学

10、生深入理解分支结构程序实现的过程与方法。接下来，结合“区间测速”任务，在抽象建模环节，引导学生从问题描 述中抽象出问题解决所需的要素，并将其形式化。如“距离”、“时间”、“速度”等要素，并对时间作简化处理， 同时.，为后续的编程考虑，对这三个要素设定相应的数据类型及变量名条件”为小车运行速度与限速比较的值（True 或False）, “语句块”分别为显示“正常”和“超速”信息，再根据公式v=s/t建立相应的模型。在抽象与建模的 基础上设计相应的算法，并鼓励学生运用多种方式进行描述。最后，引导学生学会运用if语句编写程序，并在调试 程序过程中进一步理解分支结构程序实现的过程与方法。在编写和调试过

11、程中，教师要关注程序代码的缩进，可结合 教材中的问题与讨论，组织学生进行分组讨论，不同的代码缩进对程序运行结果会产生哪些影响。本课核心素养的落点主要是计算思维和信息意识。针对核心素养培养的设计考虑计算思维落点是在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数 据。通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。为此，我设计了一个学习任务一“区 间测试”问题，这个任务又分解为了4个小任务，其中的抽象建模、设计算法、编写程序三个小任务正是为落 实计算思维的培养而专门设计的。第一个任务抽象建模，学生在教师的引导下通过分析问题得到该问题的计算模型， 培养采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据的计算思维。第二个小任务设计 算法和第三个小任务编写程序能够培养学生通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方 案的计算思维。信息意识的落点是能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。学习任务一“区间 测试”问题的第一个小任务抽象建模阶段，学生需要从问题描述中抽象出问题解决所需的要素，在此过程中落实信息 意识的培养。