第1课《白鹭》第一课时（教学设计）-+五年级语文上册部编版.docx

《第1课《白鹭》第一课时（教学设计）-+五年级语文上册部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第1课《白鹭》第一课时（教学设计）-+五年级语文上册部编版.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题1白鹭部编版五年级上册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。2 .正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受白鹭的外形美。3 .学习课文通过多角度、对比手法等描写白鹭之美的方法。学习 重难点1 .认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。2.学习课文通过多角度、对比手法等描写白鹭之美的方法。学情分析白鹭是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。因此教学本文除了带领学 生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材 料，抓住

2、关键词句，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵，从 而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。另外由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此借 助多媒体展示白鹭的形象，有助于学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象，以进 -步理解课文。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：诗词导入，初识白鹭之美。【设计意图：引用杜牧诗句，帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，营造学习气 氛；通过视频、图片，直观感受白鹭之美，激发了学生的学习兴趣，为全文的品读打下基础。】一、课件出示杜牧的诗句：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。1 .思考：同学们能猜到

3、这首诗写的是什么动物吗？然后结合诗句，说一说这种鸟是什么样子的。2 .小结：这是唐代诗人杜牧笔下的白鹭。白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它 们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山， 向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。二、观看视频，初识白鹭之美。1 .引导观看视频，并思考：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？引导语：白鹭雪白的羽毛衬着蓝天碧野，很美。在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。大家知道有哪些诗里含有“白鹭”吗?预设1:西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。预设2：两个黄鹏鸣翠柳，一行白

4、鹭上青天。2 .引出课题，并板书课题。引导语：白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点，在杜甫和张志和的诗词中，白鹭是和翠柳、桃花等美的 事物联系在一起的。郭沫若先生笔下的白鹭又是怎样的呢？让我们走进课文去感受一下吧！三、结合资料，交流对白鹭的了解。二I资料卡白鹭就是鹭鹭，它是鹭的一种。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭(小白鹭)和 雪鹭四种，体羽皆是全白，世通称白鹭。白鹭羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。学习任务二：初读课文，自主学习生字词。【设计意图：五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，教学中以学生自学为主，教师启 发、点拨相结合的方式，帮助学生认读、理解课文中的字词，可以锻

5、炼学生的自学能力，还能提高学生的 参与度。】一、自由朗读课文，扫清阅读障碍。要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来；借助工具书，联系上下文读准字音，理解词 语；把课文读正确、读通顺。二、自读反馈，检查字词。白鹭精巧 色素适宜 白鹤嫌弃寻常蓑毛长喙黛色玻璃框嵌入镜匣绝顶嗜好望哨恩惠清澄铿锵韵律美中不足1 .指名认读，教师指导。重点指导:“蓑毛”的“蓑”读suG, “喙”读hui, “框”读kuAng, “嵌”读qiAn, “匣”读xia, “嗜好”读shl hao, 澄”铿锵都是后鼻音。2 .学生齐读或开火车读词语。三、自学生字，书写指导。1 .出示生字，指名认读重点指导：生字“匣、黛

6、、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等；区别形近字：嫌、谦、歉(区另IJ, 并口头组词)。2 .指导书写。(1)观察生字书写特点，交流。(2)教师示范，学生练写。重点指导：“嫌、框、哨”左右结构，左窄右宽。“鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。任务三：再读课文，感知白鹭的外形美。【设计意图：阅读就是与文本对话的过程。教学中以读为主，以读为本，从课文对白鹭外形的三处描写 入手，让学生在读中品味白鹭精巧如诗的外形美。这个环节紧扣适宜”二字，引导学生深入文本，抓住“嫌 生硬”“太不寻常”等关键词，同时结合多媒体图片，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在 身段大小适宜。从而理

7、解“白鹭是一首精巧的诗这句话。一、学生分组朗读课文，教师指导。1.读准字音，读出情感。2,思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？从文中找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。二、读课文第15自然段，体会白鹭的精巧。1 .边读边想：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？在文中勾画 相关语句。2 .结合关键句子，引导学生感悟白鹭的精巧。(1)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。引导学生抓住“色素，”配合，”身段，适宜，这几个关键词，结合白鹭图片，感受它外形的和谐优美。3 第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。(2)哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？找出相关

8、语句，小组内交流体会。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。思考：作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？预设：作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”嫌生硬”大了一些”“太不寻常”凸显其“不适 宜”，突出白鹭的小巧、玲珑、柔和的精巧美和寻常美，表达对白鹭的偏爱。(3)哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？找出相关语句，小组内交流体会。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌 短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。思考：这句话是什么意思？学生观察白鹭的近景图，教师引导理解“素”“黛”“忽”分”的意思。

9、(“素”的意思是白色；黛的意思是青黑色。忽和分是古代计量单位。蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分。“忽”和“分”强调极其微小，小到极致。)小结：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思是说：白鹭 的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就太黑了；白鹭的体型再长一点就太长了，再短一点就太短了。 白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗工3 .指导学生有感情地朗读15自然段，通过朗读体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。提示：读长句子时，要读得连贯而有气势；带着对白鹭的喜爱和赞美之情朗读课文。4 引导学生根据关键词练习背诵

10、。色素的（），身段的（），一切都很（ ）o）苍鹭，也觉得（），而且（）长喙，那（ ）脚，增之一分（）。）,减之一白鹤（），即使如（）朱鹭或（然而白鹭却因为（）,而被人忘却了（那（ ）蓑毛，那全身的（）结构，那（分（ ），素之一忽（ ），黛之一忽（）o三、结合查阅资料，交流作者信息。资料卡郭沫若（18921978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、 古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出 版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。【作业设计】1 .抄写本课生字和词语。2,熟读课文，背诵1-5自然段。3 .完成分层作业。【板书设计】