《9《日知录》三则》教学设计(河北省县级优课)语文教案.docx

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1、日知录三则教学目标1、学习日知录三则的前两则，理解文中的重点词语及句子的 含义。2、了解顾炎武“文须有益于天下”、“著书贵独创”等思想以及 它的现实意义。教学重点难点：体会作者的观点和思想方法。教学课时：1课时一、导入新课同学们，论语有言：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已 矣。”显然，这是论语在阐述好学的表现，千年后此句中的日知给了 清朝学者顾炎武以启示，他以三十年所记，终成一篇，取名日知录， 这节课，就让我们走进顾炎武的日知录三则，了解它的思想。二、研习课文（一）第一则文须有益于天下（投影原文）1、结合注释，朗读课文，疏通文意。2、讨论：（1）、本则观点是什么？（文须有益于天下）（2

2、）、“文不可绝于天地之间”的原因是什么？（明道、纪政事、察民隐、 乐道人善）（3）、无益之文有何弊端？（怪力乱神、无稽之言、剿袭之说、谀佞之文） /正：文不可绝于天地一一明道、纪政事、察民隐、乐道人善一一益文须有益于天下（观点）、反：无益之文：怪力乱神、无稽之言、剿袭之说、谀佞之文 损3、小结：第一则选文告诉我们好文章之特点和意义，读好文章固然重要, 但写出好文章，写出优秀的作品更重要。可问题是，好作品不是那么容易 出炉的，请大家接着看一一著书之难。（二）研习第二则著书之难1、结合注释，朗读课文，疏通文意。2、讨论：（1）、从著书的角度，作者肯定了哪些书、否定了哪些书？作者提出了一 个怎样的著

3、书原则？（首肯孟荀及老庄等，否定了吕氏 春秋淮南子，其“汇而成书”，不自成体系；“古人之所未及就，后世 之所不可无”）（2）作者认为古人中还有谁做到了此原则？作者为何推崇此二人？（司 马光、吴端临；他之所以推崇这两部书，表明了他著书的价值尺度，即都 是经世致用著作的典范，是史学著作）（3）作者认为今人坚持了著书原则吗？原因何在？（后人著书，产量越 高，速度越快，错误越多。后世作者创作态度不诚实，动机一一“成名” 不纯。）（4）本则的观点是什么？运用了什么论证方法？（著书难；古今对比论 证。）3、小结：作者谈古论今，阐述著书原则，表明爱恶褒贬，感叹今人人心不古，“九斤老太代不如一代二/孟荀老庄等

4、，“自成一家言” 古人著书原则：“古人之所未及就，后世之所不可无”X吕氏春秋淮南子“取诸子之言，汇而成书” /一（司马光、马贵与：经世致用著作的典范）今人：“愈多”愈舛漏愈不传一一原因：“成书太易”“急于求名” 三、总结：同学们，今天我们学了日知录前两则，知道了，好文章有益于 天下，有益于将来。然而想写出好的文章，优秀的著作，却不是一 件容易的事。希望大家通过今天的学习，以后多读好文章，多写好 文章，多做有益于天下的事！四、作业：1、 预习第三则文人之多2、 结合本单元的单元提示内容和有关资料了解顾炎武“经世致用” 的思想。五、板书：有益之文文须有益于天下Y0I无益之文知 （著书原则录 著书之难YJ对比论证