《梦游天姥吟留别》教学设计(河南省市级优课)语文教案.docx

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1、梦游天姥吟留别教学设计安阳市开发区高级中学 张志清【教学目标】1 .知人论世：了解作者背景。2 .因声求气：感知诗歌语言。3 .提要钩玄：概括诗歌内容。4 缘景明情：探究诗歌情感。5 .含英咀华：鉴赏诗歌艺术。【教学重点】概括诗歌内容，探究诗歌情感。【教学方法】诵读法、讨论法、合作探究。【教学过程】导入：日有所思，夜有所梦，大家都做过许多奇怪的梦吧!大诗 人李白也曾经做过一个奇怪的梦，那么他梦到了什么呢？他为什么会 做这样的一个梦呢？带着这些问题，今天我们来一起学习李白的梦 游天姥吟留别。一、预习检测，说文解字1.给加点字注音天姥（ )瀛洲（刹溪（ *)深水（ *脚著（ *)谢公屐（ 殷岩泉（

2、 *)匍然（ *澹澹（）鸾鸟（） 魂悸（）长嗟（） 2 .给加点字释义。1 .烟涛微茫信难求2 .云霞明灭或可睹 *3 .势拔五岳掩赤城 4 .深水荡漾清猿啼 5 .迷花倚石忽己暝*6 .熊咆龙吟殷岩泉 *7 .栗深林兮惊层巅 * 8 .列缺霹雳 9 .虎鼓瑟兮鸾回车二、了解作者，知人论世孟子说：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？那么你了解李白吗？你心中的李白是个什么样的人？请用“我心中的李白是一个的人，因为他”句式发言。学生发言，教师总结：李白的一生14岁立志安社稷、济苍生。24岁 仗剑远游，干谒名流。42岁 奉诏入京，供奉翰林。44岁权贵排挤，赐金放还。54岁安史之乱，从军报国。56岁幕府牵

3、累，流放夜郎。61岁再请从军，因病折回。62岁漂泊东南，病逝当涂。三、诵读诗歌，因声求气1 .请同学们大声地朗读这首诗，注意：读准字音，读出节奏，读出情感。2 .找学生读，并点评。四、概括内容，提要钩玄（一）解题我们欣赏一首诗的时候，往往应该从题目入手，题目是打开诗歌 的一把钥匙。我们来看这首诗的题目给我们提供了什么信息？（二）学习第一段学生结合注释自读。1 .思考：本段主要写了什么内容？2 .思考：作者要梦游的是天姥山，为什么还提到了 “瀛洲”“五 岳” “赤城”“天台”这些山？（三）学习第二段学生结合注释自读。思考：本段主要写了什么内容？（四）学习第三段学生结合注释自读。思考：本段主要写了

4、什么内容?（五）概括全诗内容一梦游之因梦游之景梦醒之叹瀛洲难求物溪注水岩泉深林天姥可睹半壁海日洞天仙境安能摧眉折腰事权贵五、探究思想，缘景明情1 .思考诗中直接表达作者思想情感的句子是什么？明确：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！千古名句，是“诗眼”，直抒胸臆，点明诗的主旨，表现了作者 蔑视权贵，追求自由的精神。2 .思考前面写梦境和后边的抒情有何关系？参考意见反衬说：这首诗的主要部分是写梦境，写幻想世界。这是用幻想 世界反衬托现实世界，用诗人在幻想世界的自由遨游衬托他在现实世 界的失意和碰壁。越是写梦境的美丽，越是能反衬现实世界的丑恶。 就是说，即使写梦境，也是着眼于现实，为了一吐在长安三

5、年所累积 的怨愤之气。暗喻说：天姥山其实比喻的是朝廷，游天姥山是游皇宫的暗喻。从第一段听说和羡慕天姥山到第二段去天姥山，比喻的是李白求 仕心切，为了施展自己的抱负迫不及待地走向长安城。大有我辈岂是 蓬蒿人之意。第二段从登山开始描绘天姥山的美丽壮阔，用来表现李白进入朝 廷后初期受到重用之时对朝廷的好感。而“忽已暝”三字表示他已经 陷入其中，眼睛已经被迷惑而找不到方向。而后忽然间“熊咆龙吟殷 岩泉，栗深林兮惊层巅表示他已经开始得罪权贵失宠。但这只是惊, 不是贬。后来“列缺霹雳，丘峦崩摧”则映射自己失宠，天颜巨变。 李白自己则一直在这种“得”与“失”中挣扎。到了顿悟后的境界, “忽魂悸以魄动，恍惊起

6、而长嗟”才发现这一切不过是一场梦。游天 姥山是一个虚幻的梦；在皇帝宫中做翰林供奉，也像一场虚幻的梦。最后一段表现自己对这种黑暗朝廷的不屑与自己性格上的洒脱,“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！” 一吐长安三年的郁闷之 气。天外飞来之笔，点亮了全诗的主题。六、鉴赏技巧，含英咀华沉浸浓郁，含英咀华。一一韩愈进学解大家喜欢这首诗吗？能不能试着说说自己喜欢这首诗的理由。点拨：想象 夸张浪漫主义手法【板书设计】一、作者：李白长安三年赐金放还二、内容：梦游之因 梦游之景 梦醒之叹三、主旨：追求自由蔑视权贵四、艺术：浪漫主义想象夸张【作业】1 .熟读并背诵全诗。2 .写一段关于本诗的赏析文字，400字左右。